部编五年级下册语文-16田忌赛马教案

16.田忌赛马

授课

课题田忌赛马课型讲读课文2课时

时间

1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、

拳”等4个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、

兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。

教学

目标2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、高

潮和结局。

3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维

过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。。

教学读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维

重点过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

教学

难点了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。

第一课时

1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、

拳”等4个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、

教学

目标兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。

3.理清课文层次，了解故事的起因、发展、高潮和结局。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、创设情境，激情导入

1.（板书：赛）

2.同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声地读出来。

导入你能用这个字组个词语吗？（比赛、竞赛、赛跑、赛车、

（6）赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球

分钟

赛……）

3.在我们的学习或日常生活中，你见过或参加过哪些比赛

项目？（参加过奥数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢德比

赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比

赛……见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、

射击比赛、滑冰比赛、体操比赛……）

4.谈话揭题：今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什

么呢？（在“赛”字的后面写出“马”字）（板书：赛马）。

你们想不想知道是谁赛马呢？（在“赛”字的前面写出“田

忌”）（板书：田忌赛马）学生大声读出“田忌赛马”。此环节的教学不

5.简介田忌。【出示课件2】仅可以让学生在轻松

田忌，生卒年不详，妫姓，田氏（亦作陈氏），名忌，的氛围中进入新课的

字期，又日期思，封于徐州（今山东滕州南），故又称徐州学习，还激发了学生的

子期。战国时期齐国名将。兴趣，又为下文的学习

约为公元前340年，孙膑逃亡到齐国时，田忌赏识孙作了很好的铺垫。

膑的才能，收为门客。在一次赛马时，孙膑向田忌提出了

以下等马对上等马，以上等马对中等马，以中等马对下等

马的田忌赛马法。

公元前354年，发生桂陵之战，魏国攻打赵国，齐国

派兵相助，田忌为主将，孙膑为参谋，结果孙膑以“围魏

救赵”的兵法大胜。

公元前341年，发生马陵之战，魏国攻打韩国，齐国

派兵相助，仍由田忌为主将，孙膑为参谋，孙膑仍进军魏

都大梁，用“减灶之计”，让魏军大将庞涓轻敌深入，结

果庞涓被杀，齐国大胜。同年，被齐相邹忌用反间计陷害,

田忌无法澄清，逃亡楚国。直到齐宣王即位，方才重回齐

国。

6.看到这个题目，你猜想一下，这篇文章写了一件什么

事？（田忌赛马的事）田忌和谁赛马？结果怎么样？让我

们一起去文中找找吧！

7.简介出处【出示课件3】

田忌赛马出自《史记》卷六十五：《孙子吴起列传第

五》。

《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体

史书，是中国历史上第一部纪传体通史，该书记载了上至

上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000

多年的历史。是“二十四史”之首，被公认为是中国史书

的典范，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。与后

来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。

8.简介作者【出示课件4】

司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，夏

阳（今陕西韩城南）人，一说龙门（今山西河津）人。中国西

汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史

令.被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。著有《史记》。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求【出示课件5】：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适

的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍田

忌赛马的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地

方给你留下了深刻的印象？

新课2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

教学

（32）3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

分钟4.教师总结。

第一部分（1-2自然段）：【出示课件6】

第一部分：孙膑观赛，发现策略。

这一段重点讲了孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的

几场赛马，发现了取胜的策略。（板书：发现策略）

【出示课件7】

第二部分：孙膑献策，准备赛马。

第二部分（3-10自然段）孙膑献策。主要写田忌在孙膑指

点下，同齐威王及贵族们约好一起赛马。这一部分主要写

田忌和孙膑的对话和他们说话时的动作、神态。（板书：

孙膑献策）

【出示课件8】

第三部分：调换顺序，以智取胜。

第三部分(11-16自然段)写孙膑帮助田忌用调换出

场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。(板

书：以智取胜)

课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在

结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。

四、细读课文，了解过程

1.默读课文，试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小

结。【出示课件9】

(1)起因：孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马,

发现了取胜的策略。

(2)发展：田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好

引导学生理清课

一起赛马。

文层次，为更好的理解

(3)高潮：孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法与齐威

课文内容做好了铺垫。

王赛马。

(4)结局：田忌胜两场输一场，赢了齐威王。

4.学生自由朗读全文。

课堂小

结及拓五、课堂总结，布置作业

展延伸1.这一节课，我们学习了生字词，并一道欣赏了赛马过程。

(2)分

2.请同学们课下练习感情朗读课文。

钟

课堂作业新设计

一、看拼音，写词语。

xiongy6uch6ngzhiim6qudncdzhfingyudyudy£ishi

()()()

xingzhib6b6ydoy6olingxianbiiddngshengsd

()()()

二、查字典填空。

1.用音序查字法查“忌”，应先查()，再查音节()，它是个()结构的

字。

2.用数笔画查字法查“丧”气，应查（）画，读音（），组词（）。

3.“羸”的读音是（），“赢”的读音是（），它们可以分别组词为

（）、（）o

三、把下面的词语和对应的意思用线连一连。

赏识对人的推荐、荐举的意思。

信任认识到别人的才能或作品等的价值而给予重视或赞扬。

对阵相信并加以任用。

好奇指两军摆开作战阵势，现也比喻摆开比赛阵势。

引荐流露或显示出好奇的（尤指对他人之事）；对还不了解的新鲜事物有兴趣的。

四、判断下面说法是否正确。

L这篇课文的主要人物是孙膑，表现了孙膑的足智多谋。（）

2.这篇课文主要是批评齐威王没有谋略，结果导致失败。（）

3.这篇课文告诉我们遇到问题要善于思考，找出最佳办法。（）

【答案】

一、胸有成竹摩拳擦掌跃跃欲试兴致勃勃遥遥领先不动声色

二、1.Jji上下2.八sdng沮丧3.16iylng更羸输赢

三、赏识：认识到别人的才能或作品等的价值而给予重视或赞扬。

信任：相信并加以任用。

对阵：指两军摆开作战阵势，现也比喻摆开比赛阵势。

好奇：流露或显示出好奇的（尤指对他人之事）；对还不了解的新鲜事物有兴趣的。

引荐：对人的推荐、荐举的意思。

四、1.（V）2.（X）3.（V）

第二课时

1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，抓住人物的动作、神态、语言来感悟

人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习

教学他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

目

标2.分角色朗读课文，注意“得意扬扬、轻蔑”等词语，读出人物说话时的语

气。

3.理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局

面，把握时机，找到解决问题的好方法。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、复习检查，导入新课复习导入，设置问

导入1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议。题，让学生带着问题来

（2）分2.谈话导入新课：田忌赛马，为什么脚力相差不多的学习课文，从而调动学

钟

马匹能够取胜？今天这堂课，我们就从“以智取胜”生的学习主动性和积

这个词入手，学习文章，探求其中的原因。极性。

二、细读课文，深入探究。

（-）了解“三场赛马”。

1.谈话过渡：田忌得了高人相助，同齐威王及贵族们

约好一起赛马。田忌和齐威王的对阵就要开始了。比

赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜

测着比赛结果。让我们感受他们赛马现场的输与赢

吧。【出示课件1】

第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐

威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点

儿都不着急。

接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威

新课

教学王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。

（33）分

第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜

钟

了一场。田忌满意地笑了。

比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。

2.指名读描写赛马场面的课文片段，师生评议。

3.指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。

4.师生评议，教师小结：下等马对上等马，上等马对

中等马，中等马对下等马。

【出示课件2】学生根据第二次赛马的过程试着连一

连。

田忌齐威王

下等马一上等马

上等马一中等马

中等马一下等马

5.结果怎样？（田忌胜了。）

6.田忌为什么胜了？（田忌是因为做到了知己知彼，

了解了齐王的具体情况，集中优势，做出战略取舍，以

避其锋芒，以弱对强，以强压弱。）

7.谈话过渡：这么好的办法，是谁帮助田忌想出来

的？（孙膑）

（-）学习“孙膑献计”。

1.这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王

也想不到，孙膑却想出来了？你从中能体会到什么

呢？

2.指名学生朗读课文第1—10自然段。在朗读时注意

课件中出示的词语，通过朗读表现出人物语气和神态

的变化。

3.小组同学分配角色，分角色朗读课文第1—10自然

段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

4.为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找

有关句子，用笔画出来，想一想。

5.指名多个学生汇报发言，师生评议，教师相机引导

并小结。

【出示课件3】

（1）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、

下三等。（善于观察）

（2）“将军请放心，按照我的主意办。一定能让您

赢。”（善于思考）

两次赛马中间的

（3）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、

下三等。（知己知彼）对话部分是教学的重

6.谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意点。感受田忌、孙膑、

呢”？（板书：善于观察；善于思考；知己知彼。）齐威王不同的神态、表

三、品读课文，理解人物情、语气激发了学生朗

1.从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？孙读的兴趣。

膑呢？齐威王呢？一边默读课文，一边在文中找出有

关的描写片段画出来，读一读。

2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导

并小结。

（1）田忌是一个善于交友、相信朋友的人。

【出示课件4】对于这样对话多

的段落，我让学生充分

①孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。

朗读，让学生在独立，

②田忌很信任孙膑，决定全听他的。

充分感悟文本的基础

（2）孙膑是一个足智多谋的人

上平等对话，以读悟

【出示课件5】

情，在感悟语言中积累

①孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不

语言，陶冶情操。

多，而且都能分成上、中、下三等。

②一天，孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证

能让您在赛马时获胜。”

③孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意

让学生通过人物

办。一定能让您赢。”（“胸有成竹地说”是写孙膑

的神态、语言来感悟人

早已思考成熟。“按照我的主意办”是写孙膑具有必

物的情感及性格特点，

胜的信心。）

使学生受到情感的熏

④田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦

陶，感受孙膑的足智多

掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。

谋。

就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉

让学生分角色朗

了他。

读，加深对文章的理

（3）齐威王是一个知人善任的人。

解，进一步领会课文的

【出示课件6】

内容和人物的想法，并

①齐威王好奇地向田忌：“你这样安排马的出场顺序，

且培养学生的朗读能

是不是有人给你出谋划策了？”

力。

②于是，田忌向齐威王引荐了孙膑。后来，齐威王任

命孙膑为军师。

4.指导朗读：指导学生用符合他们性格的语气、语调

读他们的对话，进一步理解人物的品质。

5.指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物。

四、课堂总结，布置作业

1.从故事中，你能受到什么启发？比如说从孙膑身上，

从田忌身上或者从齐威王身上受到什么启发？(善于

思考、善于观察、知己知彼……)

2.课堂小结【出示课件7】：田忌和齐威王赛马，是

智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智

课堂小结慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。

及拓展延

因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰

伸

(5)分钟当的方法，才能取胜。

4.作业：

作业设计这一环

(1)历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故

事，找一找，和同学交流。节意在训练学生的思

维能力，提高学生的兴

(2)续写：请同学们大胆的想象第二次赛马后，田忌

和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生趣，并让学生知道要用

怎样的故事呢？智慧去解决问题。

’发现策略

书

容田忌赛马＜孙膑献策■善于观察；善于思考；知己知彼

、以智取胜.

课堂作业新设计

一、请你分别用一个四字词来形容一下孙膑、田忌和齐威王。

1.孙膑是一个_____________的人。

2.田忌是一个的人。

3.齐威王是一个的人。

二、你想对孙膑、田忌和齐威王分别说些什么话？

1.孙膑我想对你说：O

2.田忌我想对你说：,

3.齐威王我想对你说：o

三、读一读，完成练习。

第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他

不动声色。一点儿都不着急。

接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微

一笑。

第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。

比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。

1.给第二自然段加上合适的标点符号。

2.联系上下文，解释下列词语。

(1)遥遥领先：___________________________________________________

(2)不动声色：___________________________________________________

3.田忌和齐威王比赛时采取的方法是：,比赛结果，田忌o这是因

为:O

4.从这个历史故事中，你受到了什么启发？

【答案】

一、1.足智多谋，明察秋毫，善于思考；2.善于交友，相信朋友；3.知人善任。

二、1.你善于细致观察、认真思考才取得了这次比赛的胜利。

2.凡事做之前都要先考虑清楚,要动脑思考,我们要想孙膑学习。

3,正因为你能知人善任，所以才能成为一国之君。

三、1.接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌

微微一笑。

2.(1)远远地走在最前面。(2)在紧急情况下，说话、神态仍跟平时一样没有变化。形

容非常镇静。

3.先用下等马对齐威王的上等马，然后拿上等马对齐威王的中等马，再拿中等马对齐威王

的下等马赢了调换了一下出场顺序，就可以取长补短、转败为胜了

4.遇到挫折时别气馁，换一种思考方式，采取正确的策略，你就可以把自己的劣势转为优

势。

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：

一、以“赛”统领全篇，培养学生思维。

为了指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题，课堂上,

我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼“赛”，从整篇课文入手，引

导学生在熟读课文的基础上，思考田忌是怎样赛马的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄

清楚“马的脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等“，田忌为什么能取胜。通过充

分思考和讨论，学生明白田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。在此基础上导入“孙

膑献计”一部分的学习，有利于调动学生了解人物的兴趣，加深学生对人物的印象。

二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会。

赛马前的对话部分是教学的重点。教学中引导学生了解田忌、孙膑不同的神态、表情、

语气，进而激发学生朗读的兴趣。引导学生用自己喜欢的方式阅读学习，并指导学生分角

色读。学生在分角色朗读时，充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感悟文本

的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字。学生在体会语言文字

中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受

到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主

要存在于以下两个方面：

1.没有充分利用电教手段。在本节课的教学设计中，如果针对教材和学生的实际情况,

适时以图片、动画、放音乐的形式展现在多媒体设备上，既充实了教材的内容，又有利于

提高学生的积极性。

2.小组合作环节没有照顾到学困生。部分基础知识薄弱、反应慢的学生却不知从何想

起、从何说起、从何做起。那些爱发言、愿意表现自我的孩子表现用心。结果会导致班级

内学生之间的差距越来越大。

备课素材

【教材分析】

《田忌赛马》讲述的是战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转

败为胜的故事。这篇课文按照故事情节发展的顺序，以“赛马”为线索，生动地记叙了战国

时期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑仔细地观看比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出

场顺序，就取得胜利，表现了孙膑的足智多谋。在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大

作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对

立面的转化。也说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。

文章不但情节曲折，人物神态描写更是传神。作为比赛的双方，作者把人物的神态描写

得栩栩如生，仿佛亲眼所见一般，前后形成鲜明的对比，又相映成趣。因此，可以让学生积

累描写神态的词语。

学习这篇文章的重点是引导学生理清故事的起因、发展、高潮和结局。了解赛马时双方

出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

【作者介绍】

司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人，一说龙门（今

山西河津）人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令，因替李陵

败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、

历史之父。

司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使

西南。元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。

他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史

《史记》（原名《太史公书》）。被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的

黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为

“史家之绝唱，无韵之离骚”。

【与文章相关的资料介绍】

田忌：

田忌，生卒年不详，妫姓，田氏（亦作陈氏），名忌，字期，又日期思，封于徐州（今山

东滕州南），故又称徐州子期。战国时期齐国名将。

约为公元前340年，孙膑逃亡到齐国时，田忌赏识孙膑的才能，收为门客。在一次赛马

时，孙膑向田忌提出了以下马对上马，以上马对中马，以中马对下马的田忌赛马法。

公元前354年，发生桂陵之战，魏国攻打赵国，齐国派兵相助，田忌为主将，孙膑为参

谋，结果孙膑以“围魏救赵〃的兵法大胜。

公元前341年，发生马陵之战，魏国攻打韩国，齐国派兵相助，仍由田忌为主将，孙膑

为参谋，孙膑仍进军魏都大梁，用“减灶之计”，让魏军大将庞涓轻敌深入，结果庞涓被杀,

齐国大胜。同年，被齐相邹忌用反间计陷害，田忌无法澄清，逃亡楚国。直到齐宣王即位，

方才重回齐国。

孙膑：

孙膑（生卒年不详），其本名孙伯灵（山东孙氏族谱可查），是中国战国时期军事家，华夏

族。出生于阿、郭之间（今山东省蒲泽市邺城县北），是孙武的后代。

孙膑曾与庞涓为同窗，因受庞涓迫害遭受膑刑，身体残疾，后在齐国使者的帮助下投奔

齐国，被齐威王任命为军师，辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，取得了桂陵之战和马陵之战

的胜利，奠定了齐国的霸业。

唐德宗时将孙膑等历史上六十四位武功卓著的名将供奉于武成王庙内，被称为武成王庙

六十四将。宋徽宗时追尊孙膑为武清伯，位列宋武庙七十二将之一。

齐威王：

齐威王（公元前378年一公元前320年），妫姓，田氏，名因齐，田齐桓公（与春秋五霸

之首的姜齐桓公非同一人）田午之子，战国时期齐国（田齐）第四代国君，公元前356年到公

元前320年在位。

齐威王原为侯，齐威王二十三年（公元前334年），魏惠王和齐威王在徐州会盟，互相承

认对方为王，史称“徐州相王”。齐威王以善于纳谏用能，励志图强而名著史册。齐威王在

位时期，针对卿大夫专权、国力不强之弊，任用邹忌为相，田忌为将，孙膑为军师，进行政

治改革，修明法制、选贤任能、赏罚分明、国力日强。经桂陵、马陵两役，大败魏军，开始

称雄于诸侯。并礼贤重土，在国都临淄（今山东淄博东北）稷门外修建稷下学宫，广招天下贤

土议政讲学，成为当时的学术文化中心。

齐威王三十六年（公元前320年），齐威王驾崩后葬于田齐王陵（在今山东省淄博市临淄

区齐陵镇内），享年59岁。

《史记》：

《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体

通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年

间共3000多年的历史。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。

《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来

历代“正史”所传承。同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有

重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》“，有很高的文学价值。刘向等人认

为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。

【与课文相关的其他资料】

一鸣惊人

齐威王统治时，喜欢猜谜语，爱好荒淫享乐彻夜饮酒，沉沦不改，把政务委托给卿大夫。

文武百官荒淫散乱，各诸侯国同时侵犯，国家存亡危在旦夕，齐王左右的人都不敢进谏。淳

于髡用隐语对齐威王，说：“国家里有只大鸟，停驻在大王的庭院里，三年不飞又不鸣，大

王知道这鸟是为什么吗？”齐威王说：“这只鸟不飞就罢了，一飞直冲云霄；不鸣就罢了，一

鸣震惊国人。”于是就诏见各县令七十二人，奖赏一人，诛杀一人，发兵出城，各国诸侯感

到惊恐，都归还齐国被侵占的土地。齐王的声威持续了三十六年。

《田忌赛马》原文

齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待

之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。于是孙子谓田

忌日：“君弟重射，臣能令君胜。"田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子日：

“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌

一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。

以少胜多的历史故事

1.长勺之战：长勺之战，发生于周庄王十三年（公元前684年）春天，它是春秋初年齐鲁两

个诸侯国之间进行的一场车阵会战，也是我国历史上后发制人，以弱胜强的一个著名战例。

2.赤壁之战：赤壁之战，孙刘联军面对强敌而不惧，扬水战之长，巧施火攻，以弱胜强，创

造了辉煌战绩，是中国历史上以少胜多的著名战例。

3.官渡之战：官渡之战是曹操与袁绍争夺北方霸权的转折点，官渡一战之后，曹操终于一反

之前对袁绍的劣势，为自己统一北方奠定了基础。

《史记》中的故事

纸上谈兵

赵括从年轻的时候起就学习兵法，谈论用兵打仗的事，认为天下没有人能够抵挡他。赵

括曾经跟他的父亲赵奢议论过用兵打仗的事，赵奢不能驳倒他，但是赵奢不承认他有军事才

能。赵括的母亲问赵奢其中的原因，赵奢说：“打仗是要以命相搏的事，但是赵括把它说得

轻而易举。假使赵国不让赵括做将军也就算了，如果一定要他担任将军,那么毁掉赵国军队的

一定是赵括。”等到赵括将要起程的时候，他母亲上书给赵王说：“赵括不可以做将军。”

赵括代替了廉颇担任抗秦大将后，全部更改原有的纪律和规定，并撤换重新安排军官。

秦将白起听说了这件事后，便派出引诱赵括做出错误判断的小股部队，佯装失败，却断绝他

的粮道，分段两军，士卒的士气大乱。四十多天后，军队士兵饥饿，赵括带领精锐的兵士亲

自上阵战斗。秦军射死了赵括。赵括的军队大败，于是几十万兵士投降于秦军，秦军把他们

全部杀死，并把尸体堆积起来。

一字千金

战国末期，大商人吕不韦做了一笔中外历史上最大的投机生意。他不惜巨资，把作为人

质的异人立为秦国国君。异人当了秦王之后，为报答吕不韦的恩德，封吕不韦为丞相，成为

一人之下、万人之上的显赫人物。由一个商人摇身一变成了进退百官的权威，朝中的大小官

员嘴上不说，心里却很不服气。吕不韦也知道他的政治资历太浅，人们可能在私下议论，他

觉得提高声望是让人们服气的最好办法。但怎洋才能迅速提高呢？他一时竟想不出什么好办

法来。吕不韦为这件事大伤脑筋，召集门客进行商议。

有的门客建议吕不韦统兵出征，灭掉几个国家，立下赫赫战功，以此来树立威信。有人

立即反对说：这办法有百害无一利，即使把仗打胜了，回来也升不了官，因为没有比丞相还

高的职务了。重要的是战争风险太大，谁也没有必胜的把握，万一战争失利，结果会适得其

反。

有人说：我们知道孔子的学问很好，那是因为他写了部叫《春秋》的书；孙武能当上吴

国的大将，是因为吴王看了他写的《孙子兵法》。我们为什么不能写部书，既能扬名当世，

又能垂范后代呢？

吕不韦认为这个办法很好，命令门客立即组织人员撰写。

吕不韦当时有三千门客，很快写出二十六卷一百六十篇文章，书名为《吕氏春秋》。书

写成后，吕不韦命令把全文抄出，贴在咸阳城门上，并发出布告：谁能把书中的文字增加一

个或减少一个，甚至改动一个，赏黄金千两。

布告贴出许久，人们畏惧吕不韦的权势，无人来自讨没趣。于是一字千金便流传至今。

课后作业

基础积累大巩固

一、根据划线描述，从文中找出相应的词语写在括号里。

1.孙膑十分有把握地说:“将军请放心，按照我的主意办。一定能让您赢。”

2.田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方精神振奋，跃跃欲试。

3.第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他说话、

神态仍跟平时一样没有变化，非常镇静,一点儿都不着急。

4.齐威王好奇地向田忌：“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你制定计谋策略了？”

二、选择关联词语填空。

而且因此无论虽然如果但是

（）大家的马脚力相差不多，（