新教科版三上科学3.2《认识气温计》教案（新课标）

第三单元天气第2课时认识气温计课型技能训练课课时1学情分析学生在前面已经学习过用温度计测量水的温度，已经知道一些基本的读数方法。这节课所要学习的气温计，与前面使用的温度计有点类似，但需要注意正确读出零下温度。核心素养目标科学观念*知道气温计是测量气温的专用工具，了解它的基本结构。*知道气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。科学思维*比较气温计、体温计和水温计，区分它们的相同点和不同点。*感受到工具的使用能提高观测气温的精确性。探究实践*使用气温计模型练习读数，掌握气温计的正确读数方法。*总结在读气温计时遇到的问题，并说出注意事项。态度责任*对用气温计测量气温产生兴趣。教学重难点重点：通过教师讲解及气温计模型练习，知道气温计的作用和读数方法。难点：读数时应该注意区分零上和零下温度的区别。教学准备教师准备：学生实验材料一套、教学课件等。学生准备：气温计、气温计模型、学生活动手册等。教学环节师生活动指导设计意图一、聚焦1.用课件展示一张太阳照耀着大地的图片，让学生观察并思考：图片中有什么?预设：有太阳、树木……2.追问：为什么我们会觉得白天比晚上热呢?冷和热与图片中的哪些因素有关呢?学生：因为白天有太阳，而晚上没有太阳，所以白天会更热一些，也就是说白天气温会高一些。3.教师小结：太阳可以使地球变热，气温是观察和记录天气日历的重要内容。4.聚焦课题：天气是冷还是热?每个人的感受常常是不一样的。那我们应该用什么工具去测量呢?今天这一节课老师就带着同学们一起来认识一下测量气温的工具——气温计。(板书课题)以学生的生活情境导入，引起学生对气温的关注，进而思考用什么测量工具去测量气温。二、探索活动一：认识气温计。1.用课件展示气温计的结构图，学生分组进行观察，明确观察任务。提问：气温计的结构有哪些?温度的单位又是什么呢?2.学生观察后进行讨论，填写学生活动手册。3.教师板贴气温计的图片，小组派代表上来指认相应的结构。活动二：利用气温计模型练习读数。1.出示气温计模型，提问：今天的气温怎么样呢?(暖和、寒冷等)2.追问：那我们应该怎么读出今天的气温呢?请几位学生来简单读一下气温计的示数，说一说自己是怎么读的。3.学生在小组内进行交流和讨论，分享小组内的想法。接下来我们就用它来当主角，一起来练习气温计的读数。4.教师讲解读数的注意事项：(1)手持气温计的上端，放在眼睛的正前方。(2)眼睛的视线要与气温计的液柱底端持平。5.交流与思考：气温计的读数方法和尺子的一样吗?气温计上最低气温是多少?最高气温是多少?6.用课件展示几个不同示数的气温计图片，指导学生读数。强调：注意零上温度和零下温度的区别。零上的温度从零开始向上读数；零下的从零开始往下读数。1.认识气温计的结构是使用气温计的基础。2.气温计的读数是难点，尤其是零下温度的读数，需要教师指导纠正，使学生掌握正确的读数方法。三、研讨1.我们在读气温计时遇到了什么问题?需要注意什么?2.学生分组讨论后回答。预设1：读数方法不对，引起读数差异较大。预设2：零下温度容易读错。3.教师小结：使用气温计读数时必须远离高温物体。在读数时，要注意观察刻度板的分度值是多少。指导学生正确读出气温计的示数。四、拓展1.展示课本第44页例3不同温度计的图片，观察对比它们有什么不同，并介绍一下它们的用途。2.师生小结：不同温度计的用途不同，量程也不同。让学生知道温度计包括很多种类，用途不同。板书设计认识气温计读作：二十五摄氏度读作：零摄氏度读作：零下六摄氏度写作：25℃ 写作：0℃写作：—6℃教学反思在学习本节课之前，学生对气温计的了解比较少。在我们的日常生活中，学生们接触得最多的就是体温计，也会相对熟悉一些。因此我在讲解气温计的结构时，只是让学生们初步了解气温计的基本结构：液泡、液柱、刻度和单位符号。对于气温计的量程没有进行详细分析，所以在用气温计模型练习读数时，学生们对于零上温度就能比较正确地读数。但是对于零下温度，学生们对于液面对应刻度的数值上，存在一定的认知偏差。不少学生认为读数依然是从下往上越来越大，造成读数出现错误。所以在以后的教学中，可以着重让学生们观察认识气温计的量程，并且在用气温计模型练习读数时，不管是零上还是零下都要遵循“读数要从零开始”这一规则。第三单元天气第3课时测量气温课型技能训练课课时1学情分析测量气温是在学生认识了气温计，练习了气温计的读数后进行的。让学生按照教材上的方案，间隔2小时测出五个时间点的气温是比较困难的，因为有一些时间点可能正好是上课时间。这个活动在一节课中无法全部完成，必须延伸到课外。核心素养目标科学观念*了解一天的气温是在变化的，且变化有一定的规律。科学思维*通过数据整理，分析一天的气温变化规律，逐渐形成推理论证意识。探究实践*正确使用气温计测量并记录教室外一天中同一地点、不同时间的气温，以此绘制成柱状统计图，分析气温变化规律。*选择每天测量气温环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。态度责任*保持对气象研究的兴趣，感受工具的使用对测量精准性带来的作用。教学重难点重点：正确使用气温计来测量学校一天中不同时间的气温，绘制成柱状图，分析一天中气温变化的规律。难点：能够通过分析一天中不同时间的气温来了解气温的变化规律。教学准备教师准备：气温计、实验指导视频、教学课件等。学生准备：每个小组或每人一支气温计、气温记录表等。教学环节师生活动指导设计意图一、聚焦1.提问：同学们，你们知道现在的气温是多少吗?(不知道)既然同学们都不太清楚，那我们有没有办法测量一下呢?2.展示气温计的图片，聚焦课题：今天我们就一起来学习如何正确地测量气温吧!(板书课题)通过谈话，让学生感受到一天中气温是变化的，要知道现在的具体温度，就需要进行测量。二、探索活动一：学习气温计的使用方法。1.出示气温计，让学生读一读，看看室内气温是多少。2.提问：这个读数就是今天的气温吗?(学生思考回答)3.讲解：室内气温每家每户都是不一样的，我们通常所说的当日气温是在室外阳光照射不到且空气流通的地方测出来的，这个数据能比较准确地反映当地的气温。4.追问：我们应该如何测量今天的气温呢?5.观看气温计的使用视频，初步了解使用方法。6.指名学生演示气温计的使用和读数方法，并点评或指正。活动二：测量室外的气温。1.过渡：同学们真棒!气温计的读数都很熟练了，现在就让我们一起测量今天的气温吧!在测量之前，我们要先选择一个测量地点，大家觉得哪里比较合适呢?2.小组讨论后全班交流，确定测量地点。(校内树荫下)3.教师提示：(1)在指定的地点测量气温。(2)小组合作，每个人都要参与测量、读数。(3)按照使用方法规范测量，及时记录。(4)气温计要轻拿轻放，如有破损，要及时告诉老师。4.各小组选定校园中的一棵大树下进行测量。(教师注意把控好纪律，要求安静，不要打扰其他正在上课的班级)5.回到教室，各组分享自己测得的数据，进行汇总，发现同一时刻去室外测量气温，各组的测量数据都很接近。活动三：测量并记录室外一天中气温的变化。1.提问：一天中的气温是不是都一样?刚才大家测量了室外的气温，这个温度能代表今天一天的气温吗?(不能)2.追问：怎么研究一天中气温的变化情况呢?我们如何用数据说话?3.小组讨论，派代表回答，其他组进行点评。4.教师适时提示：我们需要测量并记录一天中不同时间的气温，再寻找规律。可以选择一天中5个时间点进行测量，如从上午8点开始，每隔2小时测量一次。(布置为课后任务，测量时间可灵活处理)5.用课件展示已经提前测量好的数据，提问：这里有一组老师测好的数据，你们发现一天的气温变化有规律吗?(不明显)6.继续用课件展示柱状图，再次提问：现在能看出来有什么规律吗?(能)7.小组讨论，全班交流一天中气温的变化规律。8.提问：大家会画这个柱状图吗?9.讲解柱状图的画法，引导学生将课后测得的数据绘制成柱状图。记忆小口诀：找气温，点上点；对应条，画横线；涂颜色，即完成。1.很多学生对于测量气温的认识还停留在第一单元测量水温的基础上，没能进一步认识到气温和水温的区别，需要教师进行纠正，为正确测量气温做好准备。2.指导分组实际测量教室外当时的气温，是测量教室外一天中气温变化的基础，其他四个时间点的测量需要放在课后。3.通过记录数据，绘制气温柱状图，帮助学生发现一天中气温的变化规律，从而落实本课的重难点和教学目标。三、研讨1.提问：你认为教室外一天中的气温相同吗?请你描述一下气温的变化情况。预设：不相同，早上气温较低，中午气温较高。2.教师小结：教室外一天的气温每时每刻都不相同。从早上到中午，气温逐渐上升，中午2点左右达到最高值；下午到晚上，气温逐渐下降。3.提问：把气温记录下来以后，根据气温记录表把气温变化绘制成柱状图，这样做有什么优点呢?4.师生小结：更加好看；可以更方便地看出一天中的最高气温和最低气温；能根据柱状图的长短来比较气温的高低等。通过记录数据，绘制气温变化柱状图，能更好地帮助学生发现教室外一天中气温的变化规律。四、拓展通过查阅资料或去气象站参观，了解气象工作者是如何测量气温的。了解更多关于测量气温的知识。板书设计测量气温一、测量气温的方法二、绘制气温柱状图三、气温的变化规律：早晚低，中午高教学反思结合上