《荷塘月色》(上课)课件

接天莲叶无穷碧映日荷花别样红杨万里出淤泥而不染，濯青莲而不妖。

——周敦颐我歌月徘徊，我舞影零乱。

醒时同交欢，醉后各分散。

——李白

不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

——苏轼一切景语皆情语。

——王国维荷塘月色朱自清课前准备：

教师：《荷塘月色》朗读带

学生：查阅资料，了解本文的时代背景和作者的资料，制成卡片。

第一课时教学设想：通过指导学生朗读，和引导学生理清文章结构，使学生逐渐理解文章的中心。第二课时通过对456三段景物描写的分析，学习写景方法；通过对个别语句的品评，学习精美的语言。

教学程序5第一课时

教学目标：

通过指导学生朗读，和引导学生理清文章结构，使学生逐渐理解文章的中心。

第一课时：感知三、朗读（10分）1、播放朗读录音（要求学生标出自己读得不准字音和自然段的序）2、教师指导朗读3、齐读重点段落四、启发引导，整体感知课文内容1、学生配乐默读，回答问题（5分）（A）文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句？（B）画出描写作者行踪和心情的句子。引导学生画出本文的结构，形成【板书一】2、分组讨论（分为三个小组，分别讨论下面三个问题，最后请代表回答）（10分）（A）为什么“心里不宁静”的作者要“享受这无边的荷香月色”？(B)为什么认为月色“恰到好处”？(C)为什么认为“热闹是它们的，我什么也没有”？引导学生得出情景关系，形成板书二朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。1898年出生于江苏东海。1916年考入北京大学预科班。1903年随家定居扬州，自称“我是扬州人”。1923年发表长诗《毁灭》，震动当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》。1925年任清华大学教授。1928年出版散文集《背影》，成为著名的散文家。有散文名篇《春》、《绿》、《背影》、《匆匆》等1948年8月病逝于北京。作者简介是诗人、散文家、学者、民主战士、爱国知识分子

本文写于1927年7月，正是蒋介石发动“四·一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。他只是一个民主型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪。但作者还是惟妙惟肖地“言传”了出来。靠什么言传呢？靠写景，传朦胧的淡淡的哀愁与喜悦之情，使我们沉浸在一种苍茫、淡雅、如诗如画、如梦如幻的朦胧美之中。课文背景解题

荷塘：指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。

月色：月光。点明了时间,是一个有月亮的夜晚。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。自主学习:课文字词生字词:

xiè

pìduówěngmíniǎonuó

煤屑路

幽僻

踱着

蓊郁

弥望

袅娜

sèbóqiànyuánzhàoliǎnjū

羞涩

斑驳

倩影

媛女

櫂敛裾

fànēzhuìshāoxìhānwǎn梵婀玲

点缀

树梢

空隙

酣眠

宛然二、读课文，整体把握1、学生归纳每个自然段的内容第1段

独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）

第2段

写荷塘四周的小路、树木等景色及月色。

第3段

行在小路时的感受。

第4段

月色下的荷塘美景。

第5段

流泻的月光，塘中的月色。

第6段

荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）

第7-9段

联想古代江南采莲的旧俗。

第10段

在思乡与遐想中踱回家门。

从写景状物的角度上看，第4—6段显然是文章的主体内容，应归为一部分。前三段，写夜赏的缘由。7、8两段，由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。这样分析，全文可以分为三部分：第一部分（第1—3段）写“观荷缘起”（情）第二部分（第4—6段）写“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）写“月下遐思”（情）读课文，整体把握同时给文章每个段落加上番号找出文中表现作者心情的语句

3，

抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线

同时给文章每个段落加上番号找出文中表现作者心情的语句

3，

抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线

同时给文章每个段落加上番号找出文中表现作者心情的语句

3，

抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线

a、找出文章中表现作者心情的语句。b、抓关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线。

抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线合作探究这几天心里颇不宁静。这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我且受用这无边的荷香月色好了。但热闹是它们的，我什么也没有。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。这令我到底惦着江南了。理清思想感情的脉络（渴求宁静、自由）

（暂时获得宁静）（心中怅然）（不再宁静）心中失落❶、夜深人静的时候，作者为何想去荷塘边散步？❷

、为排遣心灵的不宁静，作者散步的游踪是怎样的?❸、一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？这几天心情颇不宁静

家—小路—河塘—家家小径求宁静不宁静得宁静失宁静小径一路上，作者的心情有何变化？

本文写了作者的一次月下散步的经历,作者为什么深更半夜的时候去月下散步呢?----心里颇不宁静（文眼）

朱自清为什么心里不宁静呢?----要联系当时的时代背景

1927年4月12日，蒋介石发动反革命政变，大肆屠杀共产党人，使国家、人民陷于水深火热之中。朱自清在思想上彷徨于歧路。他既对国民党的“反革命”行径表示强烈不满，又对充满血腥的暴力革命充满疑惧，于是陷入了不知“哪里走”的“惶惶然”中。于是他选择逃避，与政治保持距离，试图埋头于“学问”，以维护知识分子的独立性。但是深受五四精神所哺育的这一代人，完全超脱是不可能的，朱自清在“隐士”的学者的外表之下，埋藏的是一颗炽热的“斗士之心”，所以在文中表现的是希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。时代背景:赏析第三自然段

路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。

a、这一段抛开了写景，句句都在写内心活动，这样写，是不是偏离了文章的中心呢？

①抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静”的自我调节。抛开了写景，直抒胸臆，也反映了作者的痛楚心态、烦扰的思绪压抑不住，一定要说出来。只有在清冷的环境里独处才“觉得是个自由的人”，这就蕴含着对黑暗现实的不满。

②从行文上看这一段似乎是“游离”出来的抒情段，但从时空上看，这一段与第2自然段是同步的。实际上，这“情”还是离不开“景”的，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢？b、“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”是不是有点矛盾？

这里作者实际上强调的是“冷静”和“独处”，因为“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”重点还是在后面的“冷静”和“独处”。用平时的热闹来反衬现在的冷静，用平时的群居来反衬现在的独处。因为接下来后面有一句“这是独处的妙处”。b、怎样理解“我且受用这无边的荷香月色好了”？

①从结构上，这是一个过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。它与第2自然段有什么关系，则容易被忽略。这句是对“去荷塘”文字的一个接续，2、3段便浑成一体了（再次证明第3段并非“游离”出来的段落）。

②从内容（情感）上，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追寻美来自慰，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。这段独白流露出作者怎样的心情？淡淡的哀愁，也有淡淡的喜悦

明线：游踪(外结构）暗线：情感（内结构）出家门踱小路观荷塘赏四周不宁静求宁静得宁静失宁静淡淡的哀愁淡淡的喜悦小结文章线索第二课时

教学目标：

1、通过对4.5.6三段景物描写的分析，学习写景方法；

2、通过对个别语句的品评，学习精美的语言。

第二课时：欣赏景物（20分）一、设置问题，探讨写景细节阅读第四段，看作者依次写了什么?又是怎么写的？阅读第五段，指出哪几个字分别写出了月色的颜色、动感和情态结合两段，思考作者在第四段只写了荷塘，在第五段只写了月光吗？为什么？形成[板书二]二、再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步体味文章的意境。三、再次让学生齐读这三段

（一）朗读、赏析第4自然段1、朗读，思考：这一段写了什么景？从哪些方面写的？2、作者是怎样从这些方面描绘这月下河塘美景的？找出这些句子，展开想象，品味它的妙处。

月色下的荷塘荷叶荷花荷香荷波流水A、叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙比喻，写出了荷叶舒展婀娜，灵动飘逸的风姿，富于动态美。B、层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；拟人，“袅娜”、“羞涩”本是形容女子的，在此用于荷花身上，写出了荷花的娇美身姿和羞涩神情，赋予荷花生命力和感情。正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星又如刚出浴的美人C、正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。博喻为什么此处要用博喻手法来修饰荷花？❶.博喻：用两个或两个以上的喻体从不同角度反复描绘说明同一个本体的比喻句．❷.用博喻写出了月光下的荷花晶莹剔透、纤尘不染、闪闪发光、忽明忽暗的特点，突出了荷花的清新淡雅和冰清玉洁。荷花有袅娜地开着的有羞涩地打着朵儿的正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星又如刚出浴的美人拟人比喻（博喻）D、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的.通感，又叫移觉—指感觉的转化、迁移

运用通感，将嗅觉形象诉诸听觉形象，扩大意境，烘托出环境的优雅、宁静，这是月夜独处的独特感受。荷香荷香远处高楼上渺茫的歌声，（时断时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾）

e、这时候叶子与花也有一丝颤动，像闪电一般，霎时传过河塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

荷波

荷波闪电比喻（突出快速凝碧，以静写动）颤动，肩并肩挨着——拟人写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，将叶子“一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音，这样动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。

f、叶子底下是脉脉的流水，遮住了不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，是将其拟人化。塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，将所见与想象结合，真正做到了言有尽而意无穷。——拟人月下荷塘田田出水很高（比喻）袅娜羞涩零星点缀（拟人、比喻（博喻））缕缕（通感）

颤动（比喻、拟人）不能见脉脉(拟人)静动（）（）（）

（）

（）荷叶荷花荷香荷波流水小结：3.月下荷塘荷叶荷花荷香荷波荷韵月下河塘图总结：

在这一段里，作者没有提及月光，但不管是静止画面还是动态景象，处处都存在着淡淡的月光，这月色就融化在作者通过观察之后的具体描写之中。那荷叶、荷花的情态，以及为微风带起的凝碧的波痕，都是在轻淡月色映射下形成的。

按观察的角度，即由上而下，由静而动的顺序来写：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶、花颤动→流水。这段文字写得形、味、色、声俱全，动静相宜，虚实相应。作者在描写景物时，运用多种修辞手法，通过细腻的描写，表现了月下荷塘的淡雅静美。

（二）朗读、鉴赏第5自然段

1、朗读，提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物写出荷塘上月色的什么特点？2、提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的好处（可分组讨论后回答）叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点“泻”既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。“浮”写出了深夜水汽由下而上轻轻升腾，慢慢扩散弥漫的情状，描绘雾的轻飘状态。结论：

\洗

洗,写出了“叶子和花”在月光映照下呈现出的一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态.画“画”——仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，写出杨柳在月光的照耀下美丽优雅的情状，表现了作者的喜爱之情。（“印”不能写出美）

虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。

月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭愣愣如鬼一般；塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。名曲光、影将视觉转化为听觉，逼真地描摹出了河塘上的月光月影虽浓淡不一，却和谐之至的特点，就像小提琴名曲的乐音高低起伏却旋律优美一样。通感

荷塘月色（）（）

月光月影如流水静静地泻薄薄的青雾浮起叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦灌木的黑影杨柳的倩影光和影的和谐像名曲虽是满月,却有一层淡淡的云实虚实虚朦胧优雅月光素淡朦胧月影参差斑驳如流水泻在叶子上流动之美像画在荷叶上倩影之美光影素淡图荷塘上的月色

荷塘——动态美——淡雅幽静——追求自由月色——静态美——朦胧静谧——暂获平静

↓↓

一切景语皆情语第三课时教学目标1.学习文章第6段及第三部分。2.学习文章的表现手法。

荷塘的四面，远远近近，高高低低的都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。（三）诵读、鉴赏第6段

树色：远山：路灯：蝉声蛙声：一团烟雾隐隐约约没精打采热闹蝉唱蛙鼓图荷塘四周景色1.提问：本段写荷塘四周的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处（学生阅读后回答）远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。2、提问：本段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同（阅读比较后回答）相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。不同：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略；本段则以树为着眼点，由远及近，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声。荷塘四面远远近近高高低低阴阴的乍看像烟雾般由远及近、由静及动树(杨柳)树梢远山树缝灯光树上蝉声水里蛙声感情：淡淡的喜悦阅读7—10自然段，作者由眼前的河塘，联想到了什么？（四）学习第三部分联想到旧时江南采莲的情景，联想到千余年前的六朝，联想到两千里之外的江南故乡。明确：作者出其不意地将人们带到六朝时代采莲的热闹场景中，似乎古人生活在自由的天地中，这是作者心驰神往的，从宁静到不宁静，微妙地反映出他“乐得暂时忘记”而不能“忘记”的万分苦恼的心情。惦记江南就是很自然的事情了：由眼前的荷塘想到江南的采莲，有了联想的背景；宁静里又有淡淡的哀愁，有了联想的情感基础；回到过去，说明对现实的不满，尤其是不知不觉到了家，更说明摆脱不了现实，宁静也只是片刻的——这样写是深化主题的需要。合作探究：作者为什么忽然想起采莲的事情，进而又惦记起江南呢？采莲赋采莲旧俗采莲名曲憎恶现实向往美好自由快乐采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。西洲曲采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。西洲曲怜子情如水痛苦莲怜清情师生交流：艺术表现手法

通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。例：（1）她笑得很甜。（视觉转为味觉）（2）人靓歌甜。（3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（4）塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。1、修辞手法的运用2、叠词的使用远远近近高高低低写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语言平实自然。重重阴阴隐隐约约传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了夜色的浓重气氛。

叠词的运用，传神地描写事物特征，加强语气，读起来节奏鲜明,富有音乐美。3、写景的手法

第一、融情入景，情景交融。作者将自己此时的感情巧妙的融入到对眼前景物的描绘之中，收到了情景交融的效果。第二、动静结合。把荷塘写“活”。而且作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过是动的瞬间表现，动与静相互衬托，表现出各自不同的美。第三、虚实结合。作者通过想象和联想所描绘出来的景物的特点就是“虚”；对眼前景物客观特点的描绘就是“实”。本文的结构：出家门路上荷塘回来的路上回家（想起荷塘）4.月下荷塘5.荷塘月色6.荷塘四周

联想7.《采莲赋》9.《西洲曲》不宁静求宁静得宁静失宁静不宁静往荷塘出荷塘作者心境不宁静郁闷寻宁静，自由淡淡的喜悦淡淡的哀愁失宁静，依旧郁闷得宁静

关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑；也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南了”；还有人认为源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨；甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的’不宁静’是源于家庭生活的不和谐；如此等等。在这个问题上，没有必要规定一个权威性的惟