1鼎湖山听泉剖析VIP

鼎湖山听泉学习目标:1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。2、了解一般写景散文的写作思路和构思方法。3、领悟文章扣住一个“泉”字，抓住“听”这个关键来组织材料的方法。4．领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。5．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。作者简介：谢大光，男，1943年生，汉族。当代散文作家。中国作家协会会员，山西人，中共党员。1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，开始文学创作。转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集《落花》等。他的散文，刻意求工，数量虽不多，但质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。鼎湖山鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖（七星岩）齐名，是地球同纬度上唯一的一片亚热带森林生态系统定位研究站，也是我国建立的第一个自然保护区，1979年成为联合国人与生物圈自然保护网的成员之一。鼎湖山景区古道两旁，森林苍翠。林中有2000多种植物，飞水潭飞瀑从30米高的峭壁上倾泻而下，雾罩云飞，章太炎当年在瀑布旁的眠绿亭题了四个字：涤瑕荡垢；庆云寺依山而建，嵌于千峰碧翠中，是岭南著名的佛教第十七福地，建于明末；鼎湖山有野生高等植物1843种，栽培植物673种。

鼎湖山国家级自然保护区是1956年由国务院批准首批建立的。这里保存着约有400年历史的地带性森林──南亚热带季风常绿阔叶林，植被的垂直地带极其丰富和明显，为生态系统的垂直地带性研究提供了重要的条件，是我国和全世界宝贵的自然遗产。1979年，联合国科教文组织人与生物圈计划的生物圈保护区网，将其列为国际第17号生物圈保护区。1990年被纳入“中国生态系统研究网络”。从此，鼎湖山便有“北回归线上的绿宝石”、“活的自然博物馆”、“绿色宝库”、“天然氧吧”等美誉。

走进鼎湖山庆云寺九龙宝鼎鼎湖桫椤白鹇鸟整体感知1、用“吟哦讽诵”的方式阅读课文。2、圈画生字词，注意字音字形词义。3、用简洁的语言概括文章的主要内容。

方法引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。

给蓝色字注音：

肇庆

古刹

遐想一泓了无

菩提

辟为

繁衍

拾级

楹联

怅惘童稚污垢

万籁俱寂泠泠淙淙

汩汩

给蓝色字注音：

肇庆zhào古刹

chà遐想xiá

一泓

hóng了无liǎo菩提pú

辟为Pì繁衍yǎn拾级shè

楹联yíng怅惘

chàngwǎng童稚

zhì

污垢

gòu万籁俱寂lài泠泠líng淙淙cóng汩汩gǔgǔ清朗：清楚响亮。雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；了无：一点没有。驻目：注目，注视。怅惘：惆怅迷惘；心中有事，没精打采。礼遇：尊敬有礼的待遇。柔曼：柔和舒缓。雄浑：雄壮浑厚。遐想：悠远地思索或想象。泠泠淙淙拾级汩汩

（见课本）解释词语：

主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的喜爱和赞美之情。概括内容：本文是一篇游记散文，按照游人的行踪顺序来写。

空间顺序为主：寒翠桥——补山亭——庆云寺时间顺序为次：黄昏——晚饭后——夜间此类型的文章，一般为什么文体？它们通常以什么为顺序来组织材料？分析顺序：课文在这两条线索的组织下，

行文非常清晰，结构层次分明：

一

、(第l段)初闻泉声，如见泉影；二

、(第2—3段)引发联想，爱上山泉；三

、(第4—7段)补山亭仰望，庆云寺庭院漫步；四

、(第8—10段)枕泉而眠，得到感悟。

理清思路：

全文在颂泉，“听”字支配“泉”字，“泉”是关键，是线索，因此也可概括为：一、（1）听泉声二、（2-3）看泉水三、（4-7）寻泉影四、（8-10）枕听泉

走进文本，品语言本文语言生动鲜活，运用了许多拟人、比喻句，请同学们找出来并作赏析。例：（1）“那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女……”比喻、拟人，把山泉比作爱女，并赋予山泉以人的特征，生动地描绘了山泉“半含半露、欲近故远”的可爱调皮的情态，表达了作者对山泉的喜爱之情。（2）“怅惘间……嬉戏忘返的孩子。”钟声浑厚似老者，表现出鼎湖山的古老幽远；泉声清亮若孩童，点出了其活泼流动的青春气息，表现了鼎湖山的年轻活力。此句运用比喻，描绘了泉声与钟声和谐相应的情景，充满了人间的情趣，流露出作者的喜爱之情。（3）“那柔曼……不同的音响。”

比喻（先喻体，后本体；先写声音，再想象具体的情景）排比，写出了夜晚听泉的独特感受，表现了泉声丰富的层次感与变化美，为下文作者进一步的比喻和对人生哲理的阐发铺垫。（4）“这万般泉声……主旋律。”

比喻。把汇集起来的泉声比作交响乐，用对乐曲的阐释道出了作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟

2、思考：“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。

明确：课文第8段写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声。课文通过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。深入文本，探写法提示：没有。这为后面写听泉的独特感受蓄势。另外突出此山名树之多，森林保护之好，赋予作品一定的时代意义。文中写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，这是否偏离了中心？贯穿全文的是“泉”字，还是“听”字？单纯从题目看，“听”字支配“泉”字。但从全文来看，“听”有一个过程，起先由听到泉声而想见到山泉。但是山泉时隐时现，由泉影的变幻不定，作者联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子——成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，而“听”不过是认识泉的一个手段。

作者借听泉要阐述什么道理？作者从历史观和美学观的高度昭示人们：历史是生生不息的；美感是充满生机的。

这是一篇游记散文。作者以细腻地笔触记述了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感，重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受，字里行间处处流露出作者对大自然的喜爱和赞美之情。透露出了作者对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。中心：体验活动:我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我们听到了许多悦耳的声音。请你把听到的进行诗意地说，相信你会比例子中说的更精彩。我听到山泉在说：历史是生生不息的，美感是充满生机的。我听到（树木、石头、小草、白云……）在说：