万以内的加减法（一）解决问题（教学设计）-2023-2024学年三年级上册数学人教版

万以内的加减法（一）解决问题（教学设计）-2023-2024学年三年级上册数学人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的内容来自人教版2023-2024学年三年级上册数学课本，主要学习万以内的加减法解决问题。课程内容主要包括：

1.加法解决问题：通过具体情境，让学生学会将万以内的数相加，并解决实际问题。

2.减法解决问题：通过具体情境，让学生学会将万以内的数相减，并解决实际问题。

3.进位和退位的处理：在加减法过程中，让学生学会处理进位和退位的问题。

4.计算方法的优化：通过多种计算方法，让学生学会快速准确地进行万以内的加减法计算。

5.解决问题能力的培养：通过解决实际问题，培养学生的解决问题能力和思维能力。二、核心素养目标1.数学运算能力：通过学习万以内的加减法解决问题，使学生掌握基本的数学运算技能，提高学生的数学运算能力。

2.数学思维能力：通过解决实际问题，培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。

3.数学应用能力：通过将所学知识应用于实际问题，提高学生的数学应用能力，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

4.数学交流能力：通过小组合作、讨论等方式，培养学生与他人交流数学问题的能力，提高学生的数学交流能力。

5.数学创新意识：通过探索不同的计算方法，培养学生的创新意识，激发学生对数学的兴趣和爱好。三、学情分析在教学万以内的加减法解决问题之前，我们需要对学生进行全面的学情分析，以了解他们的知识水平、能力素质、行为习惯等方面的具体情况，以便制定出更加符合他们实际需要的教学策略。

首先，在知识水平方面，三年级的学生已经学习了20以内的加减法和100以内的加减法，对加减法的运算有一定的基础。但是，对于万以内的加减法，他们可能还比较陌生，需要通过具体的情境来帮助他们理解和掌握。

其次，在能力素质方面，三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。但是，对于万以内的加减法解决问题，他们可能还需要更多的练习和指导，以提高他们的计算速度和准确性。

再次，在行为习惯方面，三年级的学生可能还不太适应长时间的课堂学习，需要教师通过各种教学手段来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。

最后，对于课程学习的影响，三年级的学生可能还不太会主动学习，需要教师通过引导和鼓励，让他们建立起自主学习的习惯。同时，他们可能还不太会合作学习，需要教师通过小组合作等方式，培养他们的合作意识。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材包括人教版2023-2024学年三年级上册数学课本，以及相关的练习题和教学PPT。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源包括加减法的计算方法、进位和退位的处理、实际问题的解决等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在本节课中，我们会使用一些简单的计算工具，如计算器、计数器等，以帮助学生更好地理解加减法的计算过程。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。我们将教室分为几个小组，每个小组都有自己的讨论区和操作台，以便学生进行小组合作和实验操作。

5.教学软件：准备一些教学软件，如数学软件、在线计算器等，以帮助学生进行计算和解决问题。

6.教学工具：准备一些教学工具，如黑板、粉笔、板擦等，以方便教师进行讲解和演示。

7.教学环境：确保教室环境安静、整洁，有利于学生的学习。同时，保证教室的温度和光线适宜，以保证学生的舒适度。

8.教学反馈：准备一些反馈工具，如问卷调查、学生反馈表等，以了解学生的学习情况和反馈意见。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：发放预习材料，引导学生提前了解万以内的加减法解决问题的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习万以内的加减法解决问题内容做好准备。

教师备课：深入研究教材，明确万以内的加减法解决问题的教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保万以内的加减法解决问题教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习万以内的加减法解决问题的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：通过展示与万以内的加减法解决问题内容相关的图片、视频或故事，吸引学生的注意力。提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入万以内的加减法解决问题学习状态。

回顾旧知：简要回顾上节课学习的20以内的加减法内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为万以内的加减法解决问题新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：清晰、准确地讲解万以内的加减法解决问题知识点，结合实例帮助学生理解。突出万以内的加减法解决问题的重点，强调万以内的加减法解决问题的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：设计小组讨论环节，让学生围绕万以内的加减法解决问题问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：通过万以内的加减法解决问题例题讲解和练习，让学生掌握万以内的加减法解决问题的操作方法。设计实践活动或实验，让学生在实践中体验万以内的加减法解决问题的应用，提高实践能力。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对万以内的加减法解决问题的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决万以内的加减法解决问题。

错题订正：针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：介绍与万以内的加减法解决问题内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：结合万以内的加减法解决问题内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习万以内的加减法解决问题的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

布置作业：根据本节课学习的万以内的加减法解决问题内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）数学绘本：通过阅读数学绘本，如《数学童话》、《数学原来可以这样学》等，帮助学生更好地理解数学概念和原理，提高学生对数学的兴趣。

（2）数学游戏：通过玩数学游戏，如“加减法计算器”、“数学拼图”等，让学生在游戏中学习数学，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。

（3）数学网站：通过访问数学网站，如“数学之家”、“数学教育网”等，了解数学知识，学习数学技巧，提高数学能力。

（4）数学竞赛：参加数学竞赛，如“全国青少年数学竞赛”、“数学奥林匹克竞赛”等，提高学生的数学水平和解决问题的能力。

（5）数学讲座：参加数学讲座，如“数学大师讲座”、“数学前沿讲座”等，了解数学的最新发展，拓宽数学视野。

2.拓展建议：

（1）学生可以利用课余时间阅读数学绘本，加深对数学概念和原理的理解，提高对数学的兴趣。

（2）学生可以在课后玩数学游戏，通过游戏学习数学，提高计算能力和逻辑思维能力。

（3）学生可以访问数学网站，了解数学知识，学习数学技巧，提高数学能力。

（4）学生可以参加数学竞赛，提高数学水平和解决问题的能力。

（5）学生可以参加数学讲座，了解数学的最新发展，拓宽数学视野。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入生活实例，提高学生的学习兴趣：通过生活中的实际问题，引导学生运用万以内的加减法解决问题，使学生感受到数学的实用性，激发他们的学习兴趣。

2.利用多媒体资源，丰富教学手段：运用图片、视频等多媒体资源，形象生动地展示万以内的加减法计算过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.创设合作学习环境，培养学生的团队精神：通过小组合作学习，让学生在交流和讨论中共同解决问题，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

（二）存在主要问题

1.课堂纪律管理：学生在课堂上容易分心，影响教学效果。

2.教学方法单一：过于依赖传统的讲授法，缺乏学生的主动参与和互动。

3.评价方式不够全面：过分注重学生的考试成绩，忽视了对学生学习过程的评估。

（三）改进措施

1.加强课堂纪律管理：通过制定课堂纪律规则，加强课堂管理，确保学生的注意力集中。

2.多样化教学方法：采用启发式、探究式、合作式等多种教学方法，增加学生的参与度和互动性。

3.全面评价学生：采用多元化评价方式，关注学生的学习过程和成果，全面评估学生的学习情况。八、重点题型整理1.加法解决问题

（1）题目：小明有200本书，小华有300本书，他们一共有多少本书？

答案：小明和小华一共有200+300=500本书。

（2）题目：一个篮子里有50个苹果，又放进了30个苹果，现在篮子里有多少个苹果？

答案：篮子里现在有50+30=80个苹果。

（3）题目：小王买了一支铅笔花了5元，又买了一支铅笔花了8元，他一共花了多少钱？

答案：小王一共花了5+8=13元。

2.减法解决问题

（1）题目：小明有500本书，借出去了100本，他还剩下多少本书？

答案：小明还剩下500-100=400本书。

（2）题目：一个篮子里有80个苹果，吃掉了20个，现在还剩下多少个苹果？

答案：篮子里现在还剩下80-20=60个苹果。

（3）题目：小王买了一支铅笔花了13元，他找回5元，他实际花了多少钱？

答案：小王实际花了13-5=8元。

3.进位加法

（1）题目：小明有489本书，小华有397本书，他们一共有多少本书？

答案：小明和小华一共有489+397=886本书。

（2）题目：一个篮子里有598个苹果，又放进去了300个苹果，现在篮子里有多少个苹果？

答案：篮子里现在有598+300=898个苹果。

（3）题目：小王买了一支铅笔花了48元，又买了一支铅笔花了4元，他一共花了多少钱？

答案：小王一共花了48+4=52元。

4.退位减法

（1）题目：小明有789本书，借出去了189本，他还剩下多少本书？

答案：小明还剩下789-189=600本书。

（2）题目：一个篮子里有987个苹果，吃掉了287个，现在还剩下多少个苹果？

答案：篮子里现在还剩下987-287=700个苹果。

（3）题目：小王买了一支铅笔花了52元，他找回3元，他实际花了多少钱？

答案：小王实际花了52-3=49元。

5.进位减法

（1）题目：小明有886本书，借出去了186本，他还剩下多少本书？

答案：小明还剩下886-186=700本书。

（2）题目：一个篮子里有898个苹果，吃掉了298个，现在还剩下多少个苹果？

答案：篮子里现在还剩下898-298=600个苹果。

（3）题目：小王买了一支铅笔花了52元，他找回1元，他实际花了多少钱？

答案：小王实际花了52-1=51元。板书设计①加法解决问题：

-200+300=500

-50+30=80

-5+8=13

②减法解决问题：

-500-100=400

-80-20=60

-13-5=8

③进位加法：

-489+397=886

-598+300=898

-48+4=52

④退位减法：

-789-189=600

-987-287=700

-52-3=49

⑤进位减法：

-886-186=700

-898-298=600

-52-1=51

九、板书设计

①加法解决问题：

-200+300=500

-50+30=80

-5+8=13

②减法解决问题：

-500-100=400

-80-20=60

-13-5=8

③进位加法：

-489+397=886

-598+300=898

-48+4=52

④退位减法：

-789-189=600

-987-287=700

-52-3=49

⑤进位减法：

-886-186=700

-898-298=600

-52-1=51课堂1.课堂提问：通过提问，了解学生对课堂知识点的掌握情况，及时发现并解决学生的疑问。例如，在讲解完加法解决问题后，可以提问学生：“小明有200本书，小华有300本书，他们一共有多少本书？”以此来检查学生对加法解决问题的理解和掌握。

2.观察学生反应：在课堂上，教师可以通过观察学生的反应，了解他们对课堂知识点的兴趣和理解程度。例如，在讲解进位加法时，教师可以观察学生是否认真听讲，是否能够正确地完成计算。

3.课堂测试：通过课堂测试，了解学生对课堂知识点的掌握情况。例如，在讲解完加法解决问题后，可以出一道题目：“小明有489本书，小华有397本书，他们一共有多少本书？”让学生在课堂上完成，以此来检查学生对加法解决问题的理解和掌握。

十、作业评价

1.认真批改作业：教师需要对学生的作业进行认真批改，了解学生对课堂知识点的掌握情况。例如，在讲解完减法解决问题后，可以布置一道题目：“小明有500本书，借出去了100本，