专题6 第3单元 第2课时 化学电源2023-2024学年新教材高一化学必修第二册同步课堂高效讲义配套教学设计（苏教版2019）

专题6第3单元第2课时化学电源2023-2024学年新教材高一化学必修第二册同步课堂高效讲义配套教学设计（苏教版2019）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节课为人教版《生物学》八年级下册第二单元“生物的遗传和变异”第一课时“基因控制生物的性状”的内容。本节课是在学生学习了细胞的基本结构、染色体、DNA等知识的基础上，进一步探究基因与生物性状之间的关系。通过本节课的学习，学生应理解基因的概念，掌握基因控制生物性状的原理，并能够运用所学知识解释生活中的遗传现象。

本节课的内容与学生的实际生活密切相关，通过观察和分析身边的遗传现象，激发学生的学习兴趣。同时，本节课涉及的概念和原理较为抽象，需要教师运用直观的教具和生动的语言帮助学生理解。在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，引导学生运用科学的方法探究基因与生物性状之间的关系。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。通过学习基因控制生物性状的知识，学生将建立遗传现象的科学理解，形成对生命科学的基本认识。同时，通过观察和分析实际生活中的遗传案例，学生将发展科学思维，学会运用生物学知识解决实际问题。在探究基因与生物性状关系的过程中，学生将提升科学探究能力，学会合作交流和批判性思考。最后，通过学习基因技术在农业生产中的应用，学生将培养对科学的热爱和责任感，形成积极向上的科学态度。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了细胞的基本结构、染色体、DNA等知识，对生物学的基本概念有了初步的了解。他们可能已经接触过一些遗传现象，并对遗传的基本概念有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对生活中的遗传现象普遍感兴趣，他们好奇心强，喜欢通过观察和实验来探究问题。在学习能力方面，学生具备一定的观察和分析能力，能够进行简单的实验操作。在学习风格上，学生偏好直观和动手操作的学习方式，喜欢通过实际案例和实验来理解抽象的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-基因的概念和基因控制生物性状的原理较为抽象，学生可能难以理解。

-学生可能对基因技术的应用和意义感到困惑，难以将其与实际生活联系起来。

-在进行实验观察和数据分析时，学生可能需要注意力和观察力的挑战，需要培养仔细观察和准确记录的能力。

-学生可能需要进一步提高批判性思考和解决问题的能力，能够分析和解释复杂的遗传现象。

针对学生的学习者分析，教师应根据学生的兴趣和能力，采用生动的教学方法和直观的教具，帮助学生理解基因的概念和基因控制生物性状的原理。同时，教师应提供充足的实践机会，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。在面对学生的困难和挑战时，教师应耐心引导，提供清晰的解释和示范，帮助学生克服困难，提高学习效果。四、教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：教师通过讲解基因的概念和基因控制生物性状的原理，引导学生理解和掌握相关知识。

-讨论法：学生分组讨论生活中的遗传现象，分享自己的观察和理解，通过交流和互动加深对基因与生物性状关系的认识。

-实验法：学生进行实验观察和数据分析，通过实践活动亲身体验和探究基因控制生物性状的过程。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用多媒体课件和视频，生动展示基因的概念和遗传现象，帮助学生直观理解抽象的知识。

-教学软件：运用生物学教学软件，模拟基因的遗传过程，让学生通过互动操作加深对基因控制生物性状的理解。

-网络资源：利用网络资源提供相关的遗传案例和基因技术的应用实例，丰富学生的学习材料，激发学生的学习兴趣。

-实验材料和仪器：提供实验所需的材料和仪器，让学生亲自动手进行实验观察和数据分析，提高学生的实践能力。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《基因控制生物的性状》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过亲代与子代性状相似的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索基因控制生物性状的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解基因的基本概念。基因是DNA分子上的特定序列，它决定了生物的某一性状。基因通过遗传传递给子代，控制着生物的生长发育和各种生理功能。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了基因在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，通过基因检测，我们可以预测个体对某种疾病的遗传风险，从而采取相应的预防措施。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调基因与性状之间的关系和基因的遗传规律这两个重点。对于基因的遗传规律，我会通过具体的例子和图解来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与基因控制生物性状相关的实际问题。例如，讨论为什么子女会继承父母的某些特征。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示基因的遗传规律的基本原理。例如，通过观察孟德尔豌豆植物的杂交实验，学生们可以亲眼看到基因的遗传规律在实际中的体现。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“基因技术在农业生产中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如：“基因技术如何提高农作物的产量和抗病性？”

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了基因的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对基因控制生物性状的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、学生学习效果1.掌握基因的基本概念，包括基因的定义、基因的位置和基因的作用。

2.理解基因控制生物性状的原理，包括基因与DNA的关系、基因的遗传规律以及基因与环境的关系。

3.能够运用所学知识解释生活中的遗传现象，例如亲代与子代性状相似的原因、遗传病的发生等。

4.培养观察能力，通过实践活动和实验操作，学会观察和分析遗传现象，提高观察细致和准确的能力。

5.培养科学思维，通过讨论和思考，学会分析问题、解决问题，并能够提出合理的假设和解释。

6.培养实践能力，通过实验操作和实践活动，学会动手操作和实际操作，提高实践技能。

7.培养合作交流和批判性思考能力，通过小组讨论和成果分享，学会与他人合作、交流和倾听他人的意见，培养批判性思考的能力。

8.培养对科学的热爱和责任感，通过学习基因技术在农业生产中的应用，了解科学的实际意义和价值，激发对科学的热爱和责任感。

学生将通过课堂讲解、实践活动和小组讨论等多种教学方法，全面理解和掌握基因控制生物性状的知识，提高生物学学科素养。通过观察和实验，学生将能够将理论知识与实际现象相结合，培养观察和思考能力。同时，通过小组讨论和实验操作，学生将培养合作交流和批判性思考能力，提高解决问题的能力。此外，学生还将培养对科学的热爱和责任感，了解科学的实际应用和价值。七、作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。作业包括以下几个方面：

a.复习基因的基本概念，要求学生通过绘制基因的位置和作用示意图，加深对基因的理解。

b.复习基因控制生物性状的原理，要求学生通过分析具体的遗传案例，运用所学知识解释遗传现象。

c.培养学生的实践能力，要求学生设计一个简单的遗传实验，观察和记录实验结果，从而加深对基因控制生物性状的理解。

2.作业难度要适中，既要能够巩固所学知识，又要能够激发学生的思考和探究。

作业反馈：

1.及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。

a.在批改作业时，关注学生对基因概念的理解，是否能够准确地描述基因的位置和作用。

b.关注学生对基因控制生物性状原理的掌握，是否能够合理地解释遗传现象。

c.关注学生的实践能力，是否能够设计和完成遗传实验，并能够准确地观察和记录实验结果。

2.在反馈时，鼓励学生的正确理解和操作，同时指出不足之处，并给出具体的改进建议。

a.对于正确理解和操作的学生，给予肯定和鼓励，增强他们的学习信心。

b.对于存在问题的学生，指出不足之处，并给出具体的改进建议，帮助他们找到解决问题的方法。

3.鼓励学生之间的交流和讨论，促进学生之间的相互学习和提高。八、教学反思与改进在完成了《基因控制生物的性状》这一章节的教学后，我认为有必要进行教学反思，以便在未来的教学中进行改进。

首先，在教学过程中，我发现学生对基因的概念和基因控制生物性状的原理的理解存在一定的困难。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中，通过更多的实例和图解来帮助学生理解和掌握这些概念。

其次，在实验操作方面，我发现一些学生对实验的操作步骤和方法不够熟悉，导致实验结果不准确。因此，我计划在未来的教学中，增加实验操作的讲解和示范，确保学生能够熟练掌握实验操作方法。

再次，在小组讨论方面，我发现一些学生在讨论中不够积极，导致小组讨论的效果不佳。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中，通过设定具体的讨论主题和问题，引导学生积极参与讨论，提高小组讨论的效果。

最后，在作业反馈方面，我发现一些学生在完成作业时存在错误和不足之处，但由于反馈不够及时和具体，导致学生的学习进步受阻。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中，及时批改作业并给出具体的反馈和建议，帮助学生及时发现和改正错误。课后拓展1.拓展内容：

a.阅读材料：推荐学生阅读与基因控制生物性状相关的科普书籍或文章，例如《基因的故事》、《遗传学的奥秘》等，以加深对基因和遗传学的理解。

b.视频资源：推荐学生观看与基因控制生物性状相关的科普视频，例如《基因的力量》、《探索遗传学》等，以直观地了解基因和遗传学的应用。

c.网络资源：鼓励学生利用网络资源，如在线课程、学术网站等，自主学习和了解基因控制生物性状的更深入的知识。

2.拓展要求：

a.自主学习：鼓励学生在课后自主学习和拓展相关知识，通过阅读、观看视频和利用网络资源，加深对基因和遗传学的理解。

b.思考问题：要求学生在阅读和观看视频的过程中，思考并提出问题，如“基因如何控制生物的性状？”“基因技术在医学和农业上的应用有哪些？”等，以培养学生的思考能力和问题解决能力。

c.交流讨论：鼓励学生与他人交流和讨论自己所学的内容，分享自己的理解和观点，以促进学生之间的相互学习和提高。

d.完成拓展作业：要求学生根据所学的内容，完成相关的拓展作业，如撰写一篇关于基因控制生物性状的小论文，或者设计一个基因技术在农业上的应用方案等，以巩固所学知识并提高实践能力。板书设计1.目的明确：板书设计旨在帮助学生理解基因控制生物性状的基本概念、原理和应用，以及培养学生的观察能力、科学思维和实践能力。

2.紧扣教学内容：板书内容紧密围绕基因控制生物性状的教学内容，包括基因的概念、基因与DNA的关系、基因的遗传规律、基因与环境的关系、基因技术的应用等。

3.结构清晰：板书结构分为以下几个部分：

a.基因的基本概念和位置

b.基因控制生物性状的原理

c.基因与环境的关系

d.基因技术的应用

4.条理分明：每个部分都有明确的标题，使学生能够清晰地了解每个部分的内容和重点。

5.简洁明了：板书内容简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。

6.艺术性和趣味性：板书设计具有一