《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》群文阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》群文阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》群文阅读教学设计涵盖了2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册的相关内容。本节课的主要教学内容包括：

1.通过群文阅读，使学生掌握《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》三首诗的基本内容和主题思想。

2.分析三首诗的文学特点，如韵律、意象、修辞手法等，提高学生的文学鉴赏能力。

3.引导学生深入理解诗人的情感表达，感受李白、李贺、李商隐等不同诗人的独特风格。

4.通过对比分析，使学生了解不同时期、不同诗人对于人生、命运、情感等主题的不同表达方式。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已学习过李白的《将进酒》，对诗中的豪放、奔放的个性特点有所了解，为本节课的学习打下基础。

2.学生在之前的学习中接触过李贺的诗歌，对李贺的想象奇特、意象丰富等特点有所认识，有助于理解《李凭箜篌引》。

3.学生曾学习过李商隐的《锦瑟》，对诗中的寓意和深沉的情感有所感悟，为本节课的学习提供了一定的背景知识。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.审美鉴赏与创造：通过群文阅读，引导学生欣赏和分析《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》三首诗的韵律美、意象美和情感美，提高学生的文学审美能力，激发学生的创造潜能。

2.文化传承与理解：使学生深入了解中国古代诗歌的发展历程，认识李白、李贺、李商隐等诗人的文学地位和影响，培养学生对中国传统文化的热爱和传承意识。

3.思维品质与发展：通过对比分析三首诗的主题思想、文学特点和情感表达，培养学生批判性思维和创造性思维，提高学生分析和解决问题的能力。

4.情感态度与价值观：引导学生感受诗人们对人生、命运、情感等主题的深刻思考，培养学生正确的价值观和人生观，促进学生全面发展。三、教学难点与重点1.教学重点：

重点一：诗歌内容的理解与记忆。《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》三首诗的内容、主题、情感表达和文化内涵是本节课的核心，需要学生深入理解和记忆。

重点二：诗歌文学特点的分析。通过对三首诗的韵律、意象、修辞手法等文学特点的分析，帮助学生提高文学鉴赏能力。

重点三：诗人情感表达的感悟。引导学生深入理解诗人的情感表达，感受不同诗人的独特风格，提高学生的情感感悟能力。

2.教学难点：

难点一：诗歌的深度解读。对于《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》三首诗的深层次含义和文化背景的理解，对于学生来说较为困难，需要教师引导和解读。

难点二：诗歌文学特点的分析。对于诗歌的韵律、意象、修辞手法等专业术语和概念的理解，对于学生来说较为抽象，需要教师的具体讲解和分析。

难点三：诗歌情感表达的感悟。对于诗人的情感表达和内心世界的理解，需要学生具备一定的情感体验和共情能力，这对于一些学生来说可能较为困难。四、教学方法与策略1.教学方法：

a.讲授法：教师对《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》三首诗的背景、作者、内容、主题等进行讲解，引导学生理解诗歌的基本含义。

b.案例研究法：通过分析具体的诗句、意象、修辞手法等，让学生深入理解诗歌的文学特点。

c.小组讨论法：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，互相交流，提高学生的合作能力和口语表达能力。

2.教学活动设计：

a.角色扮演：学生扮演诗人，通过朗诵、表演等方式，体验诗人的情感表达，增强学生的情感共鸣。

b.实验：学生进行诗歌创作实验，尝试运用所学到的诗歌技巧，创作自己的诗歌，提高学生的创作能力。

c.游戏：设计诗歌接龙游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌，提高学生的参与度和积极性。

3.教学媒体和资源使用：

a.PPT：教师使用PPT展示诗歌文本、图片、视频等资源，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

b.视频：播放与诗歌相关的视频资料，如诗歌朗诵、诗人介绍等，丰富学生的学习资源，提高学生的学习兴趣。

c.在线工具：利用在线工具，如诗歌分析软件、在线讨论平台等，帮助学生更深入地分析诗歌，提高学生的网络素养和信息获取能力。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗歌内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确诗歌教学目标和诗歌重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗歌学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗歌内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解诗歌知识点，结合实例帮助学生理解。

突出诗歌重点，强调诗歌难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌主题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验诗歌的创作和欣赏，提高实践能力。

在诗歌新课呈现结束后，对诗歌知识点进行梳理和总结。

强调诗歌的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对诗歌知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决诗歌问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与诗歌内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合诗歌内容，引导学生思考诗歌与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习诗歌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的诗歌内容，强调诗歌重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的诗歌内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够准确地背诵《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》三首诗，并理解其基本内容、主题和情感表达。

-学生能够分析三首诗的文学特点，如韵律、意象、修辞手法等，并能够运用这些知识来欣赏其他古代诗歌。

-学生能够理解不同诗人对于人生、命运、情感等主题的不同表达方式，并能够进行比较分析。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论、实践活动等方式，提高了合作能力和实践能力，能够主动参与到诗歌学习和赏析中。

-学生通过对比分析、归纳总结等方法，提高了分析和解决问题的能力，能够独立思考和深入理解诗歌。

3.情感态度与价值观：

-学生能够感受诗人们的情感表达，体会到诗歌中的情感美，提高了情感感悟能力。

-学生能够理解和尊重不同的诗歌风格和审美观念，培养了良好的审美情趣。

-学生通过对诗歌的学习，能够更好地理解和欣赏中国传统文化，增强了民族自豪感和文化传承意识。七、内容逻辑关系①诗歌内容的理解与记忆：

-重点知识点：《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》三首诗的文本内容、主题思想和情感表达。

-关键词：李白、李贺、李商隐、诗歌、内容、主题、情感。

-板书设计：将三首诗的标题、作者、主要内容、主题思想和情感表达以简洁明了的方式呈现，突出重点。

②诗歌文学特点的分析：

-重点知识点：诗歌的韵律、意象、修辞手法等文学特点。

-关键词：韵律、意象、修辞、文学特点、诗歌分析。

-板书设计：用图示或列表的方式展示诗歌的韵律结构、意象创造和修辞技巧，简洁明了。

③诗人情感表达的感悟：

-重点知识点：诗人的情感表达和内心世界。

-关键词：情感表达、内心世界、感悟、诗人风格。

-板书设计：用图示或关键词的方式呈现不同诗人的情感表达方式，突出诗人的独特风格。八、重点题型整理1.填空题：

a.《将进酒》的作者是_______，诗中表达了诗人对人生的_______态度。

b.《李凭箜篌引》中，诗人通过描绘音乐家李凭弹奏箜篌的情景，表达了诗人对音乐的_______情感。

c.《锦瑟》是一首_______诗，诗中运用了大量的_______手法，表达了诗人对往事的_______情感。

2.选择题：

a.《将进酒》中“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这句话反映了黄河的_______特点。

b.《李凭箜篌引》中，诗人通过描绘“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。”的意象，表达了诗人对音乐的_______情感。

c.《锦瑟》中，“无端五十弦翻塞北雪，一声鸡唱月明中。”这句话运用了_______手法，表达了诗人对往事的_______情感。

3.简答题：

a.请简述《将进酒》的主题思想，并分析李白在诗中的情感表达。

b.请简述《李凭箜篌引》中李凭弹奏箜篌的情景，并分析诗人通过音乐表达的情感。

c.请简述《锦瑟》的文学特点，并分析诗人在诗中的情感表达。

4.论述题：

a.请结合《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》三首诗，分析李白、李贺、李商隐三位诗人对于人生、命运、情感等主题的不同表达方式。

b.请结合《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》三首诗，分析古代诗歌中的韵律、意象、修辞手法等文学特点，并阐述其在诗歌欣赏中的重要性。

5.写作题：

a.以《将进酒》为例，请写一首关于人生的现代诗，表达你对人生的看法和态度。

b.以《李凭箜篌引》为例，请写一首关于音乐的现代诗，表达你对音乐的喜爱和情感。

c.以《锦瑟》为例，请写一首关于往事的现代诗，表达你对往事的怀念和情感。

答案：

1.a.李白，豁达；b.李贺，热爱；c.李商隐，七言绝句，典故，感伤。

2.a.奔放；b.赞美；c.对比，思念。

3.a.主题思想：表达对人生的豁达和乐观，情感表达：豪放、奔放；b.情景：李凭弹奏箜篌，情感：赞美、热爱；c.文学特点：用典丰富，情感：感伤、怀念。

4.a.李白、李贺、李商隐三位诗人对于人生、命运、情感等主题的不同表达方式：李白豁达、乐观，李贺热爱、赞美，李商隐感伤、怀念；b.古代诗歌中的韵律、意象、修辞手法等文学特点：韵律：奔放、豪放、奔放，意象：奔放、奔放、奔放，修辞：奔放、奔放、奔放。

5.a.示例：人生如梦，奔流不息，我们应勇往直前，追求自由，如同李白在《将进酒》中所表达的豁达和乐观。

b.示例：音乐如诗，如画，如梦，它触动我们的心灵，如同李贺在《李凭箜篌引》中所表达的热爱和赞美。

c.示例：往事如烟，如雾，如梦，它让我们怀念，如同李商隐在《锦瑟》中所表达的感伤和怀念。教学反思与总结-在教学方法上，采用了讲授法、案例研究法和小组讨论法等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。

-在教学策略上，设计了角色扮演、实验、游戏等多种教学活动，以促进学生参与和互动，增加学习的趣味性。

-在教学管理上，通过提问、检查等方式，及时了解学生的学习情况，调整教学进度和难度，确保教学效果。

2.教学总结：

-学生的知识掌握情况较好，能够理解并记忆《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》三首诗的基本内容和主题思想。

-学生在文学鉴赏能力上也有所提高，能够分析三首诗的文学特点，如韵律、意象、修辞手法等。

-学生在情感态度和价值观上也有所提升，能够感受诗人的情感表达，体会到诗歌中的情感美。

3.改进措施和建议：

-在教学中，可以进一步增加互动环节，如小组讨论、学生提问等，以提高学生的参与度和思考能力。

-在教学内容上，可以增加一些与诗歌相关的背景知识和文化解读，以拓宽学生的知识视野。

-在教学评价上，可以采用多元化的评价方式，如口头表达、写作、实践操作等，以全面评估学生的学习效果。

-在教学中，要注意关注学生的个体差异，给予不同学生不同的关注和支持，以促进他们的个性化发展。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课所学内容，强调《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》三首诗的基本内容、主题思想和情感表达。

2.强调诗歌文学特点的重要性，如韵律、意象、修辞手法等，并引导学生运用这些知识来欣赏其他古代诗歌。

3.强调不同诗人对于人生、命运、情感等主题的不同表达方式，并引导学生进行比较分析。

当堂检测：

1.填空题：

a.《将进酒》的作者是_______，诗中表达了诗人对人生的_______态度。

b.《李凭箜篌引》中，诗人通过描绘音乐家李凭弹奏箜篌的情景，表达了诗人对音乐的_______情感。

c.《锦瑟》是一首_______诗，诗中运用了大量的_______手法，表达了诗人对往事的_______情感。

2.选择题：

a.《将进酒》中“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这句话反映了黄河的_______特点。

b.《李凭箜篌引》中，诗人通过描绘“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰