七年级语文上册 2《词三首》教案 长春版

七年级语文上册2《词三首》教案长春版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自于长春版七年级语文上册第二单元的《词三首》。本单元主要涉及古代诗词的学习，让学生通过学习不同的诗词，领略古人的情感与智慧。本节课将重点讲解《词三首》中的《相见欢》、《如梦令》和《长相思》三首词。这三首词分别反映了作者对友情、爱情和家乡的深厚感情，通过对这些词的学习，让学生了解古代词人的情感表达方式，同时提升学生对语文学科的兴趣和热爱。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括四个方面：语言能力、思维品质、审美情趣和文化理解。首先，通过学习《词三首》，提升学生的语言能力，包括词汇积累、句式运用和表达能力。其次，培养学生对诗词中情感和意象的把握能力，发展学生的思维品质。再者，通过对古代词人情感表达方式的学习，培养学生对美的感知和审美情趣。最后，使学生了解古代文化背景，增强对中华优秀传统文化的理解和认同，提高文化理解能力。通过本节课的学习，旨在全面提升学生的语文核心素养。重点难点及解决办法重点：1.词牌的特点和形成背景；2.诗词的意象描绘和情感表达；3.古代文化知识的理解和运用。

难点：1.对词牌形成背景的理解；2.对诗词深层意象和情感的把握；3.古代文化知识在实际阅读中的应用。

解决办法：1.通过多媒体展示和课堂讨论，帮助学生理解词牌的特点及形成背景；2.引导学生通过想象和联想，深入理解诗词的意象和情感；3.结合课后阅读和小组活动，让学生在实际阅读中运用所学的古代文化知识。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、白板、教学卡片、文具等。

2.课程平台：无需特定课程平台，使用学校提供的教学环境即可。

3.信息化资源：无需特定信息化资源，使用学校提供的网络和教学软件即可。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、朗读、写作、问答等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《词三首》的特点和背景，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《词三首》的特点和背景。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《词三首》的特点和背景，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述词的发展历程，引出《词三首》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《词三首》的艺术特色和情感表达，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、朗读、写作等活动，让学生在实践中掌握诗词鉴赏技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、朗读、写作等活动，体验诗词鉴赏的乐趣。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《词三首》的艺术特色和情感表达。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗词鉴赏技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《词三首》的艺术特色和情感表达，掌握诗词鉴赏技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《词三首》的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《词三首》相关的拓展资源，如古代词人介绍、词作鉴赏方法等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《词三首》的知识点和鉴赏技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-推荐阅读《宋词三百首》：这是一本经典的宋词选本，收录了许多优秀的词作品，包括《词三首》在内的经典词作。通过阅读这本书，学生可以更深入地了解宋词的艺术特色和情感表达。

-推荐阅读《中国古代文学作品选》：这本书选取了中国古代文学中的经典作品，包括诗词、散文、小说等。学生可以从中选取与《词三首》相关的作品进行阅读，以便对古代文学有更全面的了解。

-推荐阅读《词人词话》：这是一本介绍词人词作的书籍，学生可以通过阅读这本书，了解《词三首》词作者的生平事迹、创作背景和词作风格，从而更好地理解词作品。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生进行课后自主学习和探究，可以让学生选择一位自己喜欢的古代词人，深入了解其生平和词作风格。

-学生可以尝试自己创作一首词，通过创作过程，体验词人的情感表达和艺术创作。

-学生可以进行词作鉴赏活动，选择一首自己喜欢的词作品，分析其艺术特色和情感表达，可以通过写作、讨论或演示的方式，分享自己的理解和感悟。

-学生可以参加相关的语文社团或兴趣小组，与其他同学一起分享和学习词作鉴赏技巧，共同提高语文素养。典型例题讲解1.例题一：《相见欢》中“无言独上西楼，月如钩”的“无言”表达了词人的什么情感？

答案：这里的“无言”表达了词人的孤独和忧愁情感。词人独自上西楼，月如钩，烘托出一种寂静、凄凉的氛围，词人内心的孤独和忧愁得以体现。

2.例题二：《如梦令》中“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”的“浓睡不消残酒”反映了词人的什么状态？

答案：这里的“浓睡不消残酒”反映了词人沉醉于梦境，无法摆脱的情感困扰。词人在梦中经历了雨疏风骤的场景，醒来后仍然无法摆脱这种情绪，表现出词人对美好时光的留恋和对现实的无奈。

3.例题三：《长相思》中“山一程，水一程，身向榆关那畔行”的“身向榆关那畔行”表达了词人的什么心情？

答案：这里的“身向榆关那畔行”表达了词人离别家乡、踏上征程的心情。词人身处异乡，远离榆关，通过对山和水的一程程描绘，表现了词人对家乡的思念和对未来的期待。

4.例题四：《相见欢》中“寂寞梧桐深院锁清秋”的“寂寞梧桐深院锁清秋”运用了什么修辞手法？

答案：这里的“寂寞梧桐深院锁清秋”运用了景物寓情的修辞手法。词人通过对寂寞梧桐和深院的描绘，表现了词人在清秋时节的孤独和寂寞情感。

5.例题五：《如梦令》中“试问卷帘人，却道海棠依旧”的“试问卷帘人”体现了词人的什么心理？

答案：这里的“试问卷帘人”体现了词人对美好时光的留恋和担忧。词人试图通过问卷帘人，了解外面世界的变化，结果显示海棠依旧，表现出词人对美好事物的执着追求和对时光流逝的担忧。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、互动情况、提问积极性等，了解学生对《词三首》的掌握程度和兴趣度。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的方式，让学生对《词三首》的词牌特点、情感表达、意象描绘等进行深入探讨。观察学生的讨论情况、观点阐述、互相交流等，评价学生对《词三首》的理解和运用能力。

3.随堂测试：设计随堂测试题，包括选择题、填空题、简答题等，测试学生对《词三首》的知识点掌握程度。根据学生的答题情况，评价学生对《词三首》的理解和运用能力。

4.作业完成情况：观察学生对课后作业的完成质量，包括作业的准确度、答题思路、字迹工整度等。评价学生对《词三首》的掌握程度和自主学习能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，给予及时的评价与反馈。通过评价与反馈，帮助学生认识到自己的不足之处，并提出改进建议，促进学生的自我提升。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自信心和自主学习能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，以生动形象的方式展示《词三首》的艺术特色和情感表达。

2.采用小组合作学习的方式，鼓励学生互相交流、讨论，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、朗诵、写作等，让学生在实践中深入理解《词三首》的内涵。

（二）存在主要问题

1.学生在学习《词三首》时，对词牌特点和情感表达的理解不够深入，需要加强教学指导和反馈。

2.课堂组织方面，部分学生参与度不高，需要采取更多互动方式，提高学生的积极性。

3.教学评价方面，需要更加关注学生的学习过程和实际应用能力，而不仅仅是知识的记忆。

（三）改进措施

1.在讲解《词三首》的词牌特点和情感表达时，通过实例分析、课堂提问等方式，引导学生深入思考和理解。

2.采取小组讨论、小组竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3.设计更多实际应用场景，让学生将所学知识运用到实际中，如进行诗词创作、朗诵比赛等。

4.加强课堂评价，关注学生的学习过程和实际应用能力，及时给予反馈和指导。

5.鼓励学生进行自主学习，提供丰富的学习资源，如参考书籍、在线课程等，帮助学生拓展知识面和提高学习效果。板书设计1.《词三首》的艺术特色和情感表达

-①词牌特点：词牌是词的曲调，具有固定的格律和节奏，如《相见欢》的平仄韵律和《如梦令》的叠词韵律。

-②情感表达：词人通过描绘自然景物、运用修辞手法等，表达了自己的情感，如《相见欢》中的“无言独上西楼”表达孤独和忧愁，《如梦令》中的“试问卷帘人”表达留恋和担忧。

-③意象描绘：词人通过具体的自然景物和形象，营造意境，如《长相思》中的“山一程，水一程”描绘了离别家乡、踏上征程的景象。

2.词牌特点和情感表达的结合

-①词牌与情感的对应：不同的词牌对应不同的情感表达，如《相见欢》适合表达孤独和忧愁，《如梦令》适合表达留恋和担忧。

-②情感的深化：通过词牌的特点，词人可以将情感表达得更加深刻，如《相见欢》中的“无言独上西楼”通过平仄韵律和叠词韵律，将孤独和忧愁的情感表达得更加深沉。

-③意象与情感的结合：词人通过描绘具体的自然景物和形象，将情感与意象结合，如《如梦令》中的“试问卷帘人”通过询问窗外的景象，将留恋和担忧的情感与窗外的景象