8-1《荷花淀》 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

8-1《荷花淀》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：统编版高中语文选择性必修中册《荷花淀》

2.教学年级和班级：高中二年级（7）班

3.授课时间：2023年10月18日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.理解力：使学生能够理解《荷花淀》中的关键概念、主题思想和文学手法。

2.文学鉴赏能力：培养学生对孙犁作品中文学语言、情节安排和人物塑造的鉴赏能力。

3.文化认同感：通过分析小说中的民族精神和时代背景，增强学生对中华文化的认同和自豪感。

4.创新能力：鼓励学生在理解作品的基础上，运用批判性思维进行文学创作或评论。

5.沟通与表达技巧：通过小组讨论和口头报告等形式，提升学生在语文领域的沟通和表达能力。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《荷花淀》的主题思想和文学价值。《荷花淀》是孙犁的代表作之一，通过描写抗日战争时期农村妇女的生活和斗争，展现了民族精神、女性形象和人性光辉。理解小说中的主题思想和文学价值是本节课的核心内容。

（2）分析《荷花淀》中的文学手法。小说运用了丰富的文学手法，如象征、暗示、衬托等，使人物形象生动，情节跌宕起伏。通过分析小说中的文学手法，培养学生对文学艺术的鉴赏能力。

（3）品味《荷花淀》中的语言美。孙犁的语言富有诗意，生动形象，具有很高的艺术价值。在教学中，要引导学生品味小说中的语言美，提升学生的语文素养。

2.教学难点

（1）理解《荷花淀》中的象征意义。小说中的象征手法丰富多样，如荷花象征纯洁和坚强，水象征生命力和希望等。学生对这些象征意义的理解存在困难，需要在教学中进行引导和解释。

（2）分析《荷花淀》中的人物形象。小说中的人物形象丰满鲜活，具有很强的代表性。然而，学生对人物性格的复杂性和多面性难以把握，教学中需要通过具体案例进行分析。

（3）解读《荷花淀》中的时代背景。小说描绘了抗日战争时期农村的生活和斗争，学生对这一历史背景的理解不够充分。教学中需要补充相关的历史知识，帮助学生更好地理解小说内容。

（4）欣赏《荷花淀》中的语言美。孙犁的语言风格独特，富有诗意，学生对其艺术价值的欣赏存在困难。教学中可通过朗读、模仿等方式，让学生感受小说的语言美。

（5）运用批判性思维进行文学评论。学生对文学作品的评论往往停留在表面，缺乏深度和批判性。教学中要引导学生从多个角度审视作品，培养学生的批判性思维能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生之间的互动。例如，在讲解《荷花淀》的象征意义时，可以组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和观点。

2.案例分析法：选取小说中的典型人物和情节，进行深入分析，帮助学生更好地理解作品。例如，可以通过详细解读水生嫂的形象，让学生了解她的坚强和勇敢。

3.角色扮演法：让学生分角色朗读小说中的片段，增强学生对作品情感的理解和体验。例如，在讲解小说中的对话时，可以让学生扮演不同角色，感受人物的情感变化。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备，展示与《荷花淀》相关的历史背景、图片、视频等资料，丰富学生的视觉体验，帮助学生更好地理解作品。例如，在讲解抗日战争时期农村的生活环境时，可以展示相关的历史图片和视频。

2.在线教学平台：利用教学软件和在线平台，进行课程资源的共享和交流，方便学生随时查阅和学习。例如，可以创建班级微信群或学习平台，上传学习资料，组织线上讨论和作业提交。

3.电子白板：利用电子白板技术，进行教学内容的展示和互动。例如，在讲解小说的情节时，可以利用电子白板进行情节发展的可视化展示，帮助学生更好地理解故事脉络。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《荷花淀》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《荷花淀》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《荷花淀》教学目标和《荷花淀》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《荷花淀》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《荷花淀》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《荷花淀》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《荷花淀》内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《荷花淀》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《荷花淀》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《荷花淀》重点，强调《荷花淀》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《荷花淀》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《荷花淀》知识的应用，提高实践能力。

在《荷花淀》新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。

强调《荷花淀》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《荷花淀》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《荷花淀》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《荷花淀》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《荷花淀》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《荷花淀》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《荷花淀》内容，强调《荷花淀》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《荷花淀》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《白洋淀纪事》：孙犁的另一部代表作，收录了他在白洋淀地区的生活和斗争经历，展现了当地人民的英勇斗争精神和顽强生存意志。

《荷花淀》：孙犁的另一篇短篇小说，讲述了农村妇女在抗日战争中的生活和斗争，揭示了她们的坚强和勇敢。

《芦花荡》：孙犁的一篇散文，描绘了芦花荡的美丽景色和丰富生态，表达了作者对自然环境的热爱和保护。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

深入研究孙犁的其他作品，了解他的文学风格和创作特点。

探讨《荷花淀》中的人物形象和情节安排，分析小说中的象征意义和文学手法。

尝试创作以荷花淀为背景的短篇小说或诗歌，锻炼自己的文学创作能力。

参与线上文学论坛或社交媒体讨论，与他人分享对《荷花淀》的理解和感悟。

结合自己的生活经验和兴趣爱好，思考《荷花淀》中的主题思想和人生哲理，撰写一篇心得体会。七、板书设计目的明确，紧扣教学内容：板书设计应直接服务于教学目标的实现，突出《荷花淀》的主要内容、人物关系、情节发展和主题思想。

结构清晰，条理分明：板书应按照小说的结构进行设计，分为开头、发展、高潮、结尾四个部分，便于学生理解小说的整体布局。

简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：板书应简洁明了，抓住小说的关键信息，如主要人物、重要情节和象征意义等。

艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，可以使用图形、符号、颜色等元素，使板书更具吸引力。

示例：

《荷花淀》板书设计

开头：抗日战争时期，白洋淀地区的农村生活

发展：水生嫂等妇女的坚强和勇敢

高潮：荷花淀的斗争场面

结尾：人物的成长和精神的升华

人物关系：

水生-水生嫂

父女、夫妻、战友

淀边-淀里

现实-理想

板书设计应根据实际教学情况进行调整，以适应学生的认知水平和兴趣需求。八、教学反思《荷花淀》是一篇具有深刻主题思想和文学价值的小说，通过本节课的教学，我深刻认识到自己在教学过程中的优点和不足，以下是我在教学中的反思。

首先，我在教学中注重了与学生的互动，通过提问、讨论等方式，激发了学生的思考和兴趣。在讲解象征意义时，我组织了小组讨论，让学生分享各自的理解和观点，这有助于培养学生的合作精神和沟通能力。同时，我也鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

其次，我充分利用了多媒体资源，展示了与《荷花淀》相关的历史背景、图片、视频等资料，丰富学生的视觉体验，帮助学生更好地理解作品。例如，在讲解抗日战争时期农村的生活环境时，我展示了相关的历史图片和视频，使学生对那个时代有了更直观的认识。

然而，我也发现自己在教学中存在一些不足之处。例如，在讲解象征意义时，我可能没有充分解释清楚，导致部分学生难以理解。因此，在今后的教学中，我需要更加注重对难点的解释和引导，帮助学生更好地掌握知识点。

此外，我在教学中也发现了一些学生的学习态度和习惯需要改进。有些学生在课堂上不够专注，容易分心，这可能影响到他们的学习效果。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的学习态度和习惯，采取有效的措施，提高学生的学习积极性。典型例题讲解1.分析《荷花淀》中的象征意义。

例题：请分析文中“荷花”这一象征意义。

答案：文中“荷花”象征着纯洁和坚强。在小说中，荷花淀的妇女们面对日本侵略者的压迫，展现出了坚强的意志和勇气。荷花本身具有高洁、清纯的品质，与小说中妇女的形象相呼应。

2.分析《荷花淀》中的人物形象。

例题：请分析水生嫂这一人物形象。

答案：水生嫂是一个典型的农村妇女形象，她勤劳、善良、坚韧不拔。在水生参军后，她独自承担起家庭的重担，展现了她的坚强和勇敢。在水生嫂身上，体现了农村妇女在抗日战争时期的坚韧和奉献精神。

3.分析《荷花淀》中的文学手法。

例题：请分析文中使用了哪些文学手法。

答案：文中使用了多种文学手法，如象征、暗示、衬托等。例如，荷花象征着纯洁和坚强，水象征着生命力和希望。文中还使用了衬托手法，如通过描写水生嫂的勤劳和坚韧，衬托出她在抗日战争时期的坚强和勇敢。

4.分析《荷花淀》中的情节安排。

例题：请分析文中的情节安排。

答案：文中情节安排紧凑，层次分明。开头介绍了抗日战争时期农村的生活环境，引出了主要人物水生嫂。接着，水生嫂在水生参军后独自承担起家庭的重担，展现了她的坚强和勇敢。最后，通过水生嫂带领妇女们进行斗争，展现了她们的英勇和智慧。

5.分析《荷花淀》中的主题思想。

例题：请分析文中的主题思想。

答案：文中的主题思想是表现了抗日战争时期农村妇女的坚强和勇敢，展现了她们在艰苦环境下不屈不挠的斗争精神。小说通过描写水生嫂等妇女的形象，传达了民族精神的伟大和女性的力量，呼吁读者珍惜和平，不忘历史。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现总体良好，能够积极参与讨论和回答问题。大部分学生能够理解《荷花淀》的主题思想和文学价值，对小说中的象征意义、人物形象和文学手法有一定的认识。但是，仍有部分学生在理解象征意义和分析人物形象方面存在困难，需要进一步的指导和帮助。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论中，学生们积极发表自己的观点和看法，互相交流和分享。学生们对小说中的主题思想和人物形象有较深入的理解，能够从不同的角度进行分析和讨论。但是，在分析文学手法和情节安排方面，部分小组的讨论成果不够深入，需要进一步的指导和思考。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生能够掌握《荷花淀》的主要内容和知识点，对小说中的象征意义、人物形象和文学手法有一定的了解。但是，仍有部分学生在分析象征意义和理解人物形象方面存在困难，需要进一步的指导和帮助。

4.作业完