Unit 2 Travelling Around Reading and Thinking 教学设计 -2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册

Unit2TravellingAroundReadingandThinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册》Unit2"TravellingAround"是一个阅读和思考的单元，主题围绕旅游和出行，旨在提高学生的阅读理解能力和拓展他们的思维。本单元的核心目标是让学生通过阅读和思考，了解不同的旅游目的地和文化背景，同时提高他们的语言技能，包括听、说、读、写。

本单元的主要内容包括：旅游目的地的介绍、旅游计划的设计、旅游经验的分享等。通过阅读不同类型的文本，如旅游广告、旅游评论、旅游指南等，学生可以了解不同目的地的特色和文化，提高他们的阅读理解能力。同时，通过思考和讨论，学生可以拓展他们的思维，提高他们的批判性思维能力。

在教学设计中，我会结合学生的实际情况和学习需求，设计一系列的阅读和思考活动，帮助学生理解和吸收文本内容，提高他们的阅读理解能力。同时，我也会设计一些实践性的任务，如设计自己的旅游计划、写旅游评论等，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高他们的语言运用能力。核心素养目标分析《2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册》Unit2"TravellingAround"的核心素养目标主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。

1.语言能力：通过本单元的学习，学生能够听懂、会说、读懂和写出行程规划、旅游指南等相关旅游话题的英语材料，提高他们的英语语言运用能力。

2.文化意识：通过阅读不同类型的旅游文本，学生能够了解不同目的地的文化背景和特色，提高他们的文化意识，培养他们的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过思考和讨论，学生能够培养他们的批判性思维能力，如分析、评价和创造等，提高他们的思维品质。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，学生能够培养他们的学习能力，学会如何获取新知识，提高他们的学习效率。

在教学设计中，我会根据学生的实际情况和学习需求，设计一系列的教学活动，帮助学生达到这些核心素养目标，提高他们的综合语言运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习Unit2"TravellingAround"之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，能够理解和运用一些常用的日常英语表达。此外，学生可能已经学习过一些与旅游相关的词汇和表达，如交通工具、旅游地点、活动等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，我发现他们对旅行和旅游相关的话题很感兴趣，因此在这个单元的学习中，他们可能会更加积极参与和投入。学生的英语学习能力varyfromindividualtoindividual,withsomebeingstrongerinlisteningandspeaking,whileothersmaybebetterinreadingandwriting.Additionally,studentshavedifferentlearningstyles,withsomepreferringvisuallearning,whileothersmaypreferauditoryorkinestheticlearning.

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习Unit2"TravellingAround"时，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，他们可能会遇到一些新词汇和表达，需要通过词汇学习活动来掌握。其次，学生可能对一些复杂的语法结构和时态运用不够熟练，需要通过例句和练习来进行巩固。此外，学生可能对一些文化差异和背景知识不太了解，需要通过文化导入和讨论来加深理解。

基于对学生情况的分析，我在教学设计中会充分考虑学生的兴趣和需求，设计一些与旅游相关的小组活动、角色扮演和游戏，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我会根据学生的不同学习风格和能力水平，提供不同类型的学习资源和练习，帮助学生克服困难和挑战，提高他们的综合语言运用能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对Unit2"TravellingAround"的教学目标和学习者特点，我将采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等，以促进学生的全面参与和互动。

-讲授法：在导入新课时，我将运用讲授法，为学生介绍本单元的核心话题、词汇和语法知识，为学生提供一个明确的学习框架。

-讨论法：通过小组讨论和全班讨论，学生可以分享彼此的想法和经验，提高他们的口头表达能力和批判性思维能力。

-案例研究：通过分析具体的旅游案例，学生可以深入了解旅游目的地和文化背景，提高他们的分析和解决问题的能力。

-项目导向学习：学生可以分组设计自己的旅游计划，通过实践操作和合作交流，提高他们的综合语言运用能力和团队协作能力。

2.设计具体的教学活动：

在教学过程中，我将设计一系列具体的教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的参与和互动。

-角色扮演：学生可以扮演不同的角色，如旅行社顾问、导游、游客等，进行情景模拟，提高他们的口语表达能力和交际能力。

-旅游计划设计：学生可以分组设计自己的旅游计划，包括选择目的地、活动安排、预算规划等，通过实践操作提高他们的综合语言运用能力。

-旅游评论撰写：学生可以撰写旅游评论，表达对旅游目的地的看法和建议，提高他们的写作能力和批判性思维能力。

-在线互动：利用在线工具，如旅游相关的社交媒体平台、旅游论坛等，学生可以进行在线交流和互动，拓展他们的视野和知识。

3.确定教学媒体和资源的使用：

为了支持教学活动和提高教学效果，我将利用多种教学媒体和资源，如PPT、视频、在线工具等。

-PPT：我将制作精美的PPT，展示旅游目的地的图片、地图、文化背景等，帮助学生直观地了解和学习相关知识。

-视频：播放相关的旅游视频片段，让学生更直观地感受不同目的地的魅力和文化特色，激发他们的学习兴趣。

-在线工具：利用在线工具和平台，如旅游相关的社交媒体、论坛等，学生可以进行在线交流和互动，拓展他们的视野和知识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对旅游主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道旅游是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于旅游目的地的图片或视频片段，让学生初步感受旅游的魅力或特点。

简短介绍旅游的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.旅游基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解旅游的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解旅游的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍旅游的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.旅游案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解旅游的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的旅游案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解旅游的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用旅游解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论旅游的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与旅游相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对旅游的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调旅游的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括旅游的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调旅游在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用旅游。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于旅游的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理《2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册》Unit2"TravellingAround"涵盖了一系列与旅游相关的知识点。以下是对本单元知识点的梳理：

1.旅游目的地词汇：本单元介绍了许多旅游目的地的名称和特点，如北京、上海、巴黎、东京等。学生需要掌握这些词汇的正确拼写和意义。

2.旅游相关词汇：学生需要掌握与旅游相关的词汇，如景点、美食、交通、住宿等，以便能够理解和表达与旅游相关的信息。

3.一般现在时态：本单元主要使用一般现在时态来描述旅游目的地的特点和旅游活动，学生需要熟练掌握一般现在时态的构成和用法。

4.被动语态：在描述旅游活动时，本单元也使用了一定数量的被动语态句子。学生需要理解被动语态的概念和用法，并能够正确运用。

5.定语从句：本单元介绍了定语从句的用法，用来修饰名词或代词，学生需要理解定语从句的构成和用法，并能够在实际语境中运用。

6.疑问词：本单元中使用了一些疑问词，如where、when、why等，用来询问旅游相关信息。学生需要掌握这些疑问词的用法和意义。

7.否定句：本单元中出现了一些否定句，用来表达旅游活动的限制或排除。学生需要理解否定句的构成和用法。

8.常用句型：本单元介绍了一些常用的句型，如描述旅游经历、询问旅游信息等。学生需要熟悉这些句型，并能够在实际交流中运用。

9.文化背景知识：本单元涉及了一些文化背景知识，如中国的传统节日、外国的风俗习惯等。学生需要了解和尊重这些文化差异，提高自己的跨文化交际能力。

10.听力技能：本单元的听力材料涵盖了旅游相关的对话和短文，学生需要提高自己的听力技能，能够理解并获取相关信息。

11.口语表达技能：本单元的口语练习要求学生能够就旅游主题进行讨论和表达，学生需要练习正确的发音和流利的表达。

12.阅读理解技能：本单元的阅读材料包括旅游指南、旅游评论等，学生需要提高自己的阅读理解能力，能够理解和分析文本内容。

13.写作技能：本单元的写作练习要求学生能够撰写旅游计划或旅游评论，学生需要练习组织文章结构和运用恰当的语言表达。板书设计1.旅游目的地词汇：北京、上海、巴黎、东京、长城、故宫、埃菲尔铁塔、东京塔

2.旅游相关词汇：景点、美食、交通、住宿、景点门票、美食指南、交通工具、酒店、旅行社

3.一般现在时态：主语+动词原形+宾语+其他成分。例句：IgototheGreatWall.

4.被动语态：be动词+过去分词。例句：TheGreatWallisvisitedbymanypeople.

5.定语从句：关系代词或关系副词+定语从句。例句：TheGreatWall,whichislocatedinBeijing,isafamoustouristattraction.

6.疑问词：where、when、why、who、what、how。例句：WhereistheGreatWall?

7.否定句：在句首加助动词do/does/did，或情态动词can/could/may/must等。例句：Idon'tgototheGreatWall.

8.常用句型：描述旅游经历、询问旅游信息等。例句：IvisitedtheGreatWalllastyear./CanyoutellmehowtogettotheGreatWall?

9.文化背景知识：中国的传统节日、外国的风俗习惯等。

10.听力技能：提高听力技能，能够理解并获取旅游相关信息。

11.口语表达技能：练习正确的发音和流利的表达，就旅游主题进行讨论和表达。

12.阅读理解技能：提高阅读理解能力，能够理解和分析旅游相关的文本内容。

13.写作技能：练习组织文章结构和运用恰当的语言表达，撰写旅游计划或旅游评论。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践导向：通过旅游案例分析和小组讨论，让学生将理论知识应用于实际情境中，提高他们的实践能力和解决问题的能力。

2.跨文化交际：在教学过程中，注重引导学生了解和尊重不同文化背景下的旅游习俗和规范，培养他们的跨文化交际能力。

3.个性化教学：根据学生的不同学习风格和能力水平，提供个性化的教学资源和活动，满足他们的个性化学习需求。

（二）存在主要问题

1.教学方法单一：在教学过程中，发现部分学生对单一的讲授