2024一年级数学下册 第1单元 20以内的退位减法 2十几减8、7教案 苏教版

2024一年级数学下册第1单元20以内的退位减法2十几减8、7教案苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：20以内的退位减法：2十几减8、7

2.教学年级和班级：一年级下册

3.授课时间：第1课时

4.教学时数：45分钟

特级老师课程设计：

【课程目标】

1.让学生掌握20以内退位减法的基本运算方法。

2.培养学生运用退位减法解决实际问题的能力。

3.增强学生对减法运算的兴趣和信心。

【教学方法】

1.情境导入法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣。

2.操作探究法：让学生在操作中探究退位减法的运算方法。

3.游戏互动法：设计数学游戏，巩固所学知识。

【教学内容】

1.知识回顾（5分钟）

通过提问方式引导学生回顾之前学习的20以内加减法运算。

2.新课导入（10分钟）

利用生活情境（如购物找零），引导学生学习退位减法。

3.知识讲解（10分钟）

详细讲解2十几减8、7的运算方法，强调退位的概念和操作。

4.操作探究（10分钟）

让学生分组操作，探究退位减法的运算规律，并进行汇报。

5.例题讲解（5分钟）

通过讲解典型例题，巩固学生对退位减法的理解和运用。

6.巩固练习（5分钟）

设计相关练习题，让学生独立完成，检验学习效果。

7.数学游戏（5分钟）

设计与退位减法相关的数学游戏，提高学生的学习兴趣和运算速度。

8.总结反馈（5分钟）

对本节课所学内容进行总结，了解学生的学习情况，并进行针对性指导。

【课后作业】

1.完成课后练习题，巩固退位减法的运算方法。

2.结合生活实际，运用退位减法解决问题。

【教学反思】

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，为下一节课做好准备。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，通过20以内退位减法的学习，增强学生对数学运算的敏感性和逻辑思维能力，提高数学运算能力。其次，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，如购物找零等生活场景，使学生体会到数学与生活的紧密联系，增强数学应用的意识。再次，通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力和表达能力，提高学生的沟通能力。最后，通过设计数学游戏和巩固练习，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和探究精神，使学生在轻松愉快的氛围中提升数学素养。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解退位减法的概念：重点讲解20以内退位减法的运算规则，使学生掌握退位的概念及操作方法。

举例：以23减8为例，强调从个位开始减，个位不够减时向十位借位，即从20中借1个十，变成13个一，然后再进行减法运算。

（2）掌握2十几减8、7的计算方法：让学生熟练掌握2十几减8、7的运算步骤，并能正确进行计算。

举例：如27减8，先将27中的7变成17，再进行减法运算，得到答案19。

（3）运用退位减法解决实际问题：培养学生将所学知识应用于实际问题的能力，如购物找零等场景。

举例：购买一件9元的商品，给出20元，应找回多少零钱？

2.教学难点

（1）退位操作的掌握：对于一年级学生来说，理解退位的概念和操作是难点。

解决方法：通过实物演示、教具操作等方式，让学生直观地感受退位的过程，加深理解。

（2）借位后的计算：在借位后，部分学生容易混淆个位和十位上的数字，导致计算错误。

解决方法：设计针对性的练习题，让学生多加练习，熟悉退位减法的运算步骤。

（3）解决实际问题时，将问题转化为数学表达式：学生在解决实际问题时，往往难以将问题转化为数学表达式。

解决方法：引导学生分析问题，找出数量关系，将问题抽象成数学表达式，并进行求解。

举例：购买一件9元的商品，给出20元，可以表示为20-9=11，即找回11元。

（4）进位与退位的区分：在学习了进位加法的基础上，学生容易将进位与退位混淆。

解决方法：对比进位加法和退位减法的运算规则，让学生明确两者的区别。教学资源1.硬件资源

-退位减法教具

-数学游戏卡片

-黑板

-电子白板

2.软件资源

-课本教材

-退位减法练习册

-课堂教学PPT

-退位减法动画演示

3.课程平台

-学校教学管理系统

-课堂互动平台

4.信息化资源

-电子教案

-数字化教学资源（含教学视频、音频、图片等）

-互动式教学软件

5.教学手段

-情境导入

-小组合作

-互动提问

-实物操作

-例题讲解

-数学游戏

-练习巩固

-反馈评价

-信息化教学工具（如电子白板、教学软件等）辅助教学

教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统或班级微信群发布预习资料，包括退位减法的基本概念和预习习题。

-设计预习问题：围绕20以内退位减法的课题，设计问题如“什么是退位？退位减法是怎么进行的？”

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保学生理解预习内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求阅读资料，了解退位减法的概念。

-思考预习问题：学生对问题进行独立思考，尝试用自己的话解释退位减法的原理。

-提交预习成果：学生将预习笔记或疑问提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用电子资料和在线平台，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生提前接触退位减法，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力和预习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过购物找零的情境故事，引出20以内退位减法的主题。

-讲解知识点：详细讲解2十几减8、7的运算步骤，强调退位操作。

-组织课堂活动：设计小组合作游戏，如“退位减法接力赛”，让学生在实践中掌握运算方法。

-解答疑问：在学生操作过程中，解答出现的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考退位减法的运算规则。

-参与课堂活动：学生在小组中积极参与游戏，体验退位减法的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例，帮助学生理解退位减法。

-实践活动法：通过游戏和小组合作，加强学生对知识的掌握。

-合作学习法：促进学生之间的交流合作。

作用与目的：

-加深学生对退位减法知识点的理解，掌握运算技能。

-通过实践活动，提高学生的动手操作能力和问题解决能力。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置退位减法的练习题，巩固学习效果。

-提供拓展资源：向学生推荐与退位减法相关的数学故事书或视频，丰富学生的学习体验。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固退位减法的运算技巧。

-拓展学习：利用提供的资源，进行自主拓展学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习方法和改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的退位减法知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的数学视野。

-培养学生的自我反思和自我提升能力。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握了20以内退位减法的基本概念和运算规则，特别是2十几减8、7的计算方法。

-能够独立完成退位减法的计算题目，正确率明显提高。

-学会了将退位减法应用于解决实际生活中的问题，如购物找零等。

-通过小组合作和数学游戏，提高了运算速度和准确性。

2.过程与方法：

-通过自主预习、课堂讲解和实践活动，学生对退位减法的理解更加深入。

-学会了使用教具和学具进行实际操作，将抽象的数学运算具象化，增强了理解。

-通过解答疑问和课堂讨论，学生的问题解决能力和逻辑思维能力得到提升。

-学生在课堂活动中学会了合作学习，增强了团队协作能力和沟通能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对数学学习的兴趣得到激发，对退位减法的学习表现出积极的态度。

-在解决实际问题的过程中，学生体会到了数学的实用性和生活化，增强了学习数学的信心。

-学生在小组合作中学会了互相尊重和帮助，培养了良好的学习氛围和集体荣誉感。

具体表现在以下方面：

-知识掌握方面：学生能够熟练地运用退位减法进行计算，对于2十几减8、7的运算步骤能够脱口而出，不再感到困惑。

-技能提升方面：在数学游戏中，学生能够迅速完成计算，准确率大幅提高，显示出他们在退位减法方面的技能有了明显提升。

-问题解决方面：学生在遇到实际问题时，能够灵活运用退位减法知识，如计算购物找零等，显示出他们将知识应用于实际的能力。

-思维发展方面：通过本节课的学习，学生在逻辑思维和数学推理方面有了显著进步，能够通过自主思考和合作探究解决更复杂的数学问题。

-情感态度方面：学生对数学学习的热情高涨，对退位减法的学习表现出积极向上的态度，课堂参与度提高，学习氛围更加活跃。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中对退位减法的理解深度，以及他们在小组合作中的沟通和协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对20以内退位减法的运算规则和方法的掌握程度，特别是2十几减8、7的计算。

4.作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，评估他们对退位减法的理解和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂、小组讨论、随堂测试和作业中的表现，给予积极的评价和反馈，帮助学生认识到自己的优点和需要改进的地方。典型例题讲解例题1：计算17减8等于多少。

解答：从个位开始减，7减8不够减，需要从十位借1，得到10减1等于9，所以17减8等于9。

例题2：计算25减7等于多少。

解答：从个位开始减，5减7不够减，需要从十位借1，得到15减1等于14，所以25减7等于14。

例题3：计算36减8等于多少。

解答：从个位开始减，6减8不够减，需要从十位借1，得到26减1等于25，所以36减8等于25。

例题4：计算45减9等于多少。

解答：从个位开始减，5减9不够减，需要从十位借1，得到35减1等于34，所以45减9等于34。

例题5：计算56减8等于多少。

解答：从个位开始减，6减8不够减，需要从十位借1，得到46减1等于45，所以56减8等于45。反思改进措施教学特色创新：

1.在本节课中，我尝试了将退位减法与生活实际相结合的教学方法，如通过购物找零的情境导入，让学生更直观地理解退位减法的应用。这种情境教学法能有效激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解抽象的数学概念。

2.我还采用了小组合作学习的模式，让学生在小组内讨论和探究退位减法的运算规则。这种方法不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的团队合作和沟通能力。

存在主要问题：

1.在教学过程中，我发现部分学生对退位减法的理解还不够深入，尤其是在借位操作上容易混淆。这可能是因为我在讲解时没有提供足够的实例来帮助学生理解。

2.另外，课堂活动的组织上存在一些问题，如小组讨论的时间分配不够合理，导致部分小组未能充分展示他们的讨论成果。

改进措施：

1.针对学生对退位减法理解不够深入的问题，我计划在下节课中增加更多的实例和练习，特别是针对借位操作的难点，让学生通过实际操作来加深理解。

2.对于课堂活动组织上的问