2024-2025学年新教材高中语文 第七单元 15 我与地坛（节选）教案 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第七单元15我与地坛（节选）教案部编版必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容2024-2025学年新教材高中语文第七单元15《我与地坛（节选）》教案，部编版必修上册。本节课主要教学内容包括：分析作者史铁生的生平背景，了解其与地坛的渊源；学习课文中运用的大量比喻、拟人等修辞手法，品味其语言特色；探讨作者在逆境中寻求心灵寄托的过程，感悟人生哲理；解读课文标题“我与地坛”的含义，理解作者与地坛之间的深厚感情；分析课文的结构，掌握作者的情感变化脉络。通过本节课的学习，使学生能够深入理解课文内容，提高文学鉴赏能力，培养积极向上的人生态度。二、核心素养目标培养学生文学鉴赏能力，提升对文本的深入理解和情感体验；强化学生对修辞手法的识别与应用，提高表达与交流能力；激发学生从文学作品中感悟人生哲理，培养批判性思维和反思能力；通过分析作者与地坛的关系，塑造学生的文化意识，增强对中华民族传统文化的理解和尊重。旨在通过本节课的学习，使学生的人文素养得到全面发展，提升其终身学习和适应社会发展的能力。三、学情分析本节课的教学对象为高中一年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：经过初中阶段的学习，学生已经具备了一定的语文基础知识，如字词、语法、修辞等。但对学生而言，深入挖掘课文内涵、理解作者情感变化等方面仍存在一定难度。此外，对于史铁生的生平及其作品，学生了解不多，需要教师引导补充。

2.能力层面：学生在阅读理解、分析、概括能力方面已有一定基础，但在具体分析文本、运用修辞手法进行表达方面，能力尚显不足。对于课文中的比喻、拟人等修辞手法，学生可能难以准确识别和应用。

3.素质层面：学生具有一定的文学鉴赏能力，但批判性思维和反思能力有待提高。在道德观念、人生观方面，学生正处于形成阶段，需要通过文学作品引导他们树立正确的价值观。

4.行为习惯：学生在课堂上的注意力、参与度、合作意识等方面存在差异。部分学生可能对文学鉴赏课程兴趣不足，课堂表现较为被动；部分学生则表现出较强的学习热情，愿意主动探究和思考。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对课文背景知识的了解不足，可能导致对课文内容理解不深入。因此，教师需要通过讲解、补充相关资料等方式，帮助学生构建完整的知识体系。

2.能力层面：学生在分析文本、运用修辞手法方面能力的不足，将影响他们对课文的理解和感悟。教师应注重培养和提高学生的阅读分析能力，鼓励他们在课堂讨论中积极发言，提高表达能力。

3.素质层面：学生的批判性思维和反思能力有待提高，这将对课程学习产生影响。教师应引导学生从多角度思考问题，培养他们的独立思考能力。

4.行为习惯：学生的课堂参与度、注意力等行为习惯，将直接影响到课堂教学效果。教师应关注学生的行为表现，通过激发兴趣、设置互动环节等方式，提高学生的课堂参与度。四、教学方法与策略针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下教学方法与策略：

1.教学方法：

a.讲授法：教师以讲解、引导为主，帮助学生掌握课文基础知识，如作者背景、修辞手法等。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表对课文的理解和感悟，培养学生的批判性思维和反思能力。

c.案例研究：选择具有代表性的段落进行深入剖析，让学生通过实例掌握修辞手法和分析文本的方法。

d.项目导向学习：布置课后作业，要求学生结合课文内容，自主设计并完成一个小项目，如分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的实践能力。

2.教学活动：

a.角色扮演：让学生扮演作者或地坛，通过情景再现的方式，体验作者与地坛之间的情感交流，加深对课文的理解。

b.实验活动：设计创意写作活动，让学生运用课文中的修辞手法，进行句子仿写，提高表达能力。

c.游戏互动：设计课堂小游戏，如“修辞接力”，让学生在轻松愉快的氛围中巩固修辞知识。

d.课堂展示：鼓励学生将自己的作品或分析成果进行课堂展示，提高他们的自信心和表达能力。

3.教学媒体和资源：

a.PPT：制作课件，展示作者简介、课文结构、修辞手法等关键信息，帮助学生直观地理解课文。

b.视频：播放与课文相关的纪录片、访谈等视频资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

c.在线工具：利用网络资源，如文学网站、在线词典等，辅助学生自主学习和课后拓展。

d.纸质资源：提供与课文相关的阅读材料，引导学生进行课后阅读，拓宽知识面。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我与地坛》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过地坛吗？它与我们的生活有什么联系？”

展示地坛的图片和相关历史文化背景，让学生初步感受地坛的历史底蕴。

简短介绍史铁生及其与地坛的关系，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《我与地坛》的基本概念、情感内涵和修辞手法。

过程：

讲解课文的背景，包括作者的经历和创作动机。

详细介绍课文中的比喻、拟人等修辞手法，使用图表或示例帮助学生理解。

通过具体段落分析，让学生更好地理解作者的情感表达和修辞技巧。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解课文情感变化和修辞手法的运用。

过程：

选择几个典型的段落进行深入分析，展示作者情感的变化和修辞手法的作用。

详细介绍每个案例的背景、情感变化和修辞特点，让学生全面了解课文内容。

引导学生思考这些案例对个人情感体验的影响，以及如何运用修辞手法增强表达效果。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个课文案例进行讨论。

小组内讨论案例的情感表达和修辞手法，探讨其在文中的作用和意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深对课文的理解。

过程：

各组代表上台展示讨论成果，包括对课文情感和修辞手法的分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进交流。

教师总结各组的亮点和不足，提出改进建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文学作品鉴赏的重要性。

过程：

简要回顾课文的情感表达、修辞手法和案例分析。

强调文学作品对个人素养的提升作用，鼓励学生在生活中发现美、表达美。

布置课后作业：要求学生撰写一篇关于课文情感表达和修辞手法的分析短文，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

a.史铁生散文集《我与地坛》全文，了解作者更多的心路历程和情感表达。

b.中国现代文学史相关篇章，探究史铁生及其作品在中国文学史上的地位与影响。

c.关于地坛的历史、文化、建筑等方面的资料，深入理解地坛在中华民族文化中的价值。

d.同时期其他作家的散文作品，比较分析不同作者的创作风格和主题表达。

2.课后自主学习和探究：

a.阅读史铁生的其他作品，如《命若琴弦》、《秋天的怀念》等，进一步了解作者的人生观和文学理念。

b.研究地坛的历史变迁，了解其在不同时期的文化意义和社会影响。

c.分析史铁生作品中常见的修辞手法，总结其在文学创作中的应用技巧。

d.探讨《我与地坛》中所体现的人生哲理，如逆境中的坚持、人与自然的关系等，联系现实生活分享个人感悟。

e.针对课文中的某一主题，如生命的意义、人与环境的关系等，进行深入研究，撰写一篇小论文或心得体会。七、重点题型整理1.分析题：请结合课文，分析作者在《我与地坛》中运用比喻、拟人等修辞手法的具体例子，并阐述其在文中的作用。

答案：

例1：“那树，像一把巨大的绿伞，遮挡住炎炎烈日。”（比喻）

作用：形象地描绘出树木为人们提供的阴凉，表达了作者对大自然的赞美。

例2：“风儿轻轻地抚摸着我的脸庞，告诉我，生活并没有结束。”（拟人）

作用：赋予风以人的情感，表达了作者在逆境中感受到的温暖和希望。

2.探究题：请从课文中选择一个你认为最具哲理的片段，结合自身经历，谈谈你的理解。

答案：

片段：“我在地坛里待了那么多年，看着一棵棵小树长成大树，看着一代代孩子长大成人。我开始明白，生命就像这地坛里的树，无论经历多少风吹雨打，都要顽强地生长。”

理解：这段话让我意识到，人生总会遇到种种困难和挑战，但正是这些经历塑造了我们的生命。正如作者在地坛中找到心灵的寄托，我们也应在生活中学会坚持和成长。

3.应用题：请运用课文中的修辞手法，仿写一段话，描述你的家乡或学校的一处景物。

答案：

我的家乡有一座古老的桥，它宛如一条巨龙，横卧在碧波荡漾的河面上。桥上的石狮瞪大了眼睛，仿佛在诉说着岁月的沧桑。每当夕阳西下，桥上行人络绎不绝，笑声、谈话声交织在一起，仿佛在演奏着一曲生活的乐章。

4.比较题：请比较《我与地坛》与史铁生的另一篇散文《命若琴弦》在主题和情感表达上的异同。

答案：

相同点：两篇文章都表达了作者在逆境中对生活的坚持和对美好事物的追求。

不同点：《我与地坛》以地坛为背景，着重描绘了作者与地坛之间的深厚感情，强调了大自然对心灵的治愈作用；而《命若琴弦》以琴弦为喻，探讨了人生价值的内涵，强调了人在面对困境时要有信仰和希望。

5.综合题：请结合课文内容，谈谈你对史铁生作品中“人与自然”关系的理解。

答案：

在史铁生的作品中，“人与自然”关系呈现出一种和谐共生、相互依存的状态。作者通过描绘地坛的美景和与自己心灵的对话，表达了对自然的敬畏和热爱。他认为，自然是人类心灵的港湾，人们在自然中可以找到心灵的慰藉和力量。同时，作者也强调了人类应尊重大自然，保护生态环境，实现人与自然的和谐共处。这种观念对于我们今天的生活仍具有深刻的启示意义。八、教学反思与改进在本节课的教学过程中，我意识到学生在理解课文情感变化和修辞手法方面存在一定难度。为了提高教学效果，我计划在未来的教学中进行以下改进：

1.增加课堂互动：在讲解课文时，适时提出问题，引导学生思考，培养学生的批判性思维。同时，组织更多的小组讨论，让学生在合作中提高阅读理解和表达能力。

2.强化修辞手法训练：通过更多实例和练习，让学生掌握比喻、拟人等修辞手法，提高他们在写作中的运用能力。

3.拓展阅读：鼓励学生在课后阅读史铁生的其他作品，以加深对作者及其文学风格的理解。同时，推荐相关的文学评论和解读文章，帮助学生从不同角度欣赏课文。

4.课后作业：布置更具挑战性的作业，如撰写文学评论、进行课文改写等，以培养学生的创新能力和文学素养。

5.定期评估：在教学过程中，定期收集学生的反馈，了解他们在学习中的困难，及时调整教学策略，确保教学效果。

6.家长沟通：与家长保持密切沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长，营造良好的学习氛围。板书设计1.重点知识点：

①作者：史铁生

②主题：我与地坛

③修辞手法：比喻、拟人

2.词句摘要：

④“那树，像一把巨大的绿伞，遮挡住炎炎烈日。”（比喻）

⑤“风儿轻轻地抚摸着我的脸庞，告诉我，生活并没有结束。”（拟人）

⑥“我在地坛里待了那么多年，看着一棵棵小树长成大树，看着一代代孩子长大成人。”（情感变化）

3.艺术性与趣味性：

⑦使用彩色粉笔绘制地坛的简图，标注作者在文中的位置，增强视觉效果。

⑧以树的形象代表作者，展示其在地坛中的成长与变化，引发学生的共鸣。

⑨利用比喻和拟人的修辞手法，设计有趣的互动环节，如让学生现场创作并分享自己的比喻或拟人句子，激发学生的创作热情。作业布置与反馈a.课后阅读史铁生的散文《我与地坛》全文，总结作者的情感变化和地坛在文中的象征意义。

b.从课文中选择一个段落，分析其中的比喻、拟人等修辞手法，并阐述其在文中的作用。

c.结合个人经历，写一篇