七年级英语下册 Unit 11 How was your school trip第2课时SectionAGrammarFocus-3c教案 （新版）人教新目标版

七年级英语下册Unit11Howwasyourschooltrip第2课时SectionAGrammarFocus-3c教案（新版）人教新目标版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：七年级英语下册Unit11Howwasyourschooltrip第2课时SectionAGrammarFocus-3c教学

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课的核心素养目标分为四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确地运用一般过去时描述过去发生的事情，提高他们的英语表达能力。

2.文化意识：通过学习关于学校旅行的对话，学生能够了解西方国家的学校旅行文化，提高他们的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析、比较和归纳等思维活动，学生能够培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习策略：通过自主学习、合作学习和探究学习等学习方式，学生能够掌握有效的学习策略，提高他们的自主学习能力和合作能力。学情分析1.学生层次：我所教授的七年级一班学生，英语水平参差不齐，有部分学生基础较弱，对英语学习缺乏信心；有一部分学生基础较好，对英语学习有较高的兴趣和热情。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生已经掌握了基本的英语语法知识和单词，但一部分学生在实际运用中仍有困难，特别是在口语表达和写作方面。学生的阅读理解能力和听力水平有待提高。在素质方面，学生们的合作意识和团队协作能力较强，但部分学生自主学习能力较弱，过分依赖老师和同学。

3.行为习惯：学生们上课纪律较好，大部分能认真听讲，但部分学生容易走神，需要老师提醒。在课堂互动环节，部分学生积极性较高，愿意主动参与讨论，但也有一部分学生较为内向，不愿意主动表达自己的观点。对于课程学习，学生们普遍对学校旅行的话题感兴趣，这有利于激发他们的学习兴趣。

4.对课程学习的影响：针对学生层次不齐的现象，我需要在教学中采取差异化教学策略，关注基础薄弱的学生，同时激发基础较好的学生的学习潜力。在教学过程中，注重培养学生的口语表达和写作能力，提高他们的阅读理解能力和听力水平。针对学生自主学习能力和团队协作能力的差异，我需要设计丰富的课堂活动，鼓励学生主动参与，培养他们的自主学习意识和团队协作能力。同时，关注学生们的学习兴趣，以学校旅行的话题为切入点，激发他们的学习热情。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教新目标版七年级英语下册第11单元Howwasyourschooltrip的教材，以及本节课所需的SectionAGrammarFocus-3c相关学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的学校旅行的图片、图表、视频等多媒体资源，用于展示和说明本节课的主要内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，每个小组围坐在一起，以便于学生进行小组讨论和互动。同时，设置实验操作台区域，以便于学生进行实验操作。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学设备，用于播放多媒体资源和教学课件。

6.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如在线词典、教育网站等，以便于学生进行自主学习和查找资料。

7.教学课件：制作与本节课内容相关的教学课件，包括学校旅行的图片、视频、文字等，以便于学生更好地理解和掌握知识。

8.分组名单：根据学生的学习水平和行为习惯，将学生分为若干小组，并制定分组名单，以便于进行小组讨论和互动。

9.评价表：制定本节课的小组评价表，包括学生在课堂上的表现、小组讨论的活跃度、作业完成情况等方面的评价指标，以便于对学生的学习情况进行全面评估。

10.教学反馈表：准备教学反馈表，用于收集学生对课堂教学的反馈意见，以便于对教学进行改进和调整。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解学校旅行的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习学校旅行的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确学校旅行的教学目标和学校旅行的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保学校旅行的教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习学校旅行的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学校旅行的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的学校旅行内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对学校旅行的掌握情况，为学校旅行的的新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解学校旅行的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出学校旅行的重点，强调学校旅行的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕学校旅行的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对学校旅行知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决学校旅行问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的学校旅行错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与学校旅行内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合学校旅行的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习学校旅行的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的学校旅行的内容，强调学校旅行的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的学校旅行的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课的主要内容是七年级英语下册Unit11Howwasyourschooltrip第2课时SectionAGrammarFocus-3c，与人教新目标版教材相符。以下是本节课的知识点梳理：

1.一般过去时态的构成和用法：一般过去时态用于描述过去发生的事情，构成方式是将动词的过去式与主语相结合。例如：Ivisitedthemuseumyesterday.（我昨天参观了博物馆。）

2.被动语态的构成和用法：被动语态用于强调动作的承受者，构成方式是将be动词的过去式与过去分词相结合。例如：Themuseumwasvisitedbymanytouristsyesterday.（昨天许多游客参观了博物馆。）

3.情态动词的用法：情态动词表示可能性、建议、命令等语气，常与动词原形相结合。例如：Youmighthavevisitedthemuseumyesterday.（你昨天可能参观了博物馆。）

4.疑问词的用法：疑问词用于提问，包括who（谁）、what（什么）、where（哪里）、when（什么时候）等。例如：Whatdidyoudoyesterday?（你昨天做了什么？）

5.介词短语的用法：介词短语用于表示时间、地点、原因等，常与动词或形容词相结合。例如：Becauseoftherain,wehadtocancelthetrip.（因为下雨，我们不得不取消旅行。）

6.交际用语：本节课涉及的交际用语有询问过去发生的事情、描述旅行经历等。例如：Howwasyourschooltrip?（你们学校旅行怎么样？）

7.句型结构：本节课学习的句型结构有的一般过去时的疑问句、一般过去时的否定句、被动语态的疑问句等。例如：Wereyouexcitedabouttheschooltrip?（你们对学校旅行兴奋吗？）板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣一般过去时态、被动语态等教学内容，旨在帮助学生理解和掌握这些语法知识。

2.结构清晰：板书设计应包括一般过去时态的构成、被动语态的构成、疑问词的用法、介词短语的用法等，条理分明，便于学生理解和记忆。

3.简洁明了：板书设计应尽量简洁，突出重点，准确精炼，概括性强。例如，用简短的句子或关键词来表达每个知识点。

4.艺术性和趣味性：板书设计可以考虑采用图表、图片、颜色等元素，使其具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

5.实例示范：在板书设计中，可以给出一些实例句子，以示范如何运用所学知识点。例如：

-一般过去时态：Ivisitedthemuseumyesterday.（我昨天参观了博物馆。）

-被动语态：Themuseumwasvisitedbymanytouristsyesterday.（昨天许多游客参观了博物馆。）

-疑问词：Whatdidyoudoyesterday?（你昨天做了什么？）

-介词短语：Becauseoftherain,wehadtocancelthetrip.（因为下雨，我们不得不取消旅行。）重点题型整理1.一般过去时态的构成和用法

-例题：请将下列句子改为一般过去时态。

-原句：Iliketoreadbooks.

-改后：Ilikedtoreadbooks.

-答案：将动词like改为过去式liked。

2.被动语态的构成和用法

-例题：请将下列句子改为被动语态。

-原句：Shewritesalettereveryday.

-改后：Aletteriswrittenbyhereveryday.

-答案：将主动语态改为被动语态，将动词write改为过去式wrote，并将主语She改为对应的代词。

3.情态动词的用法

-例题：请将下列句子改为情态动词的用法。

-原句：Hecanswimwell.

-改后：Hemustbeabletoswimwell.

-答案：将动词can改为情态动词mustbeable，并添加助动词be。

4.疑问词的用法

-例题：请用疑问词what提问以下句子。

-原句：Sheboughtanewdress.

-改后：Whatdidshebuy?

-答案：将句子改为疑问句，使用疑问词what提问。

5.介词短语的用法

-例题：请将下列句子改为使用介词短语的用法。

-原句：Wearegoingtothepark.

-改后：Wearegoingtotheparkforapicnic.

-答案：在句子中添加介词短语forapicnic，表示目的。

6.交际用语

-例题：请用交际用语提问过去发生的事情。

-原句：Isawamovie.

-改后：Whatdidyoudolastweekend?

-答案：使用交际用语Whatdidyoudolastweekend?提问过去发生的事情。

7.句型结构

-例题：请将下列句子改为一般过去时的疑问句。

-原句：Ifinishedmyhomework.

-改后：Didyoufinishyourhomework?

-答案：将句子改为一般过去时的疑问句，使用助动词did和主语you。

8.综合运用

-例题：请根据下列句子，用一般过去时态和被动语态完成对话。

-A:Whatdidyoudoyesterday?

B:Iwenttothezoo.

-改后：A:Whatdidyoudoyesterday?

B:Ivisitedthezoo.

-答案：根据对话，将一般过去时态改为被动语态，将动词went改为过去式visited，并将主语I改为对应的代词。教学反思与总结教学反思：

1.在教学方法上，我采用了讲解、示例、练习、小组讨论等多种方式，旨在帮助学生理解和掌握语法知识。但在实际操作中，我发现讲解过多，而示例和练习不足，导致部分学生对语法知识的理解不够深入。

2.在课堂管理上，我尽量营造一个轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。但在小组讨论环节，我发现部分学生过于依赖同伴，而缺乏独立思考的能力。

3.在教学策略上，我注重启发式教学，鼓励学生提问和表达自己的观点。但有些学生因为害怕出错而犹豫不决，影响了课堂的互动效果。

教学总结：

1.本节课的教学效果总体良好，大部分学生能够理解和运用一般过去时态、被动语态等语法知识。但在实际运用中，部分学生仍然存在一些问题，如时态混淆、主被动语态不明确等。

2.在知识方面，学生们对本节课的语法知识有了初步的了解和掌握，但在实际运用中还需多加练习。

3.在技能方面，学生们在小组讨论中能够运用所