《月迹》表格式公开课一等奖创新教学设计

《月迹》表格式公开课一等奖创新教学设计统编版五年级上册24《月迹》教学设计

年级五年级学科语文

课题月迹课时第二课时

教材分析《月迹》是统编版小学语文五年级上册的一篇课文，主要通过描述孩子们在中秋夜寻找月亮的故事，展现了孩子们对自然界的好奇心、探索欲和对美的感知，传达了对自然界的敬畏和对生活的热爱，激发了他们对传统文化的兴趣。同时，课文中运用了丰富的修辞手法，如拟人、比喻等，使得月亮这一自然现象显得生动有趣，让学生感受到了月夜的静谧与美丽，易于引发学生的共鸣。文章语言优美，情感丰富，适合五年级学生学习。

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、通过默读课文，说说月亮足迹都出现在哪里3、通过把自己觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情地读给同学听4、通过朗读、小组讨论等活动，激发对自然界的好奇心、探索欲、对美的感知和生活的热爱，激发对传统文化的兴趣，培养想象力、观察力、语言组织与表达能力

教学重难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文；通过默读课文，说说月亮足迹都出现在哪里；通过把自己觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情地读给同学听

难点：通过朗读、小组讨论等活动，激发对自然界的好奇心、探索欲、对美的感知和生活的热爱，激发对传统文化的兴趣，培养想象力、观察力、语言组织与表达能力

教法学法教法：演示法、启发式、探究法等。

学法：游戏学习法、讨论法。

教学辅助材料、朗读评价表、黑板/白板、粉笔/马克笔等。

教学大步骤教学过程

一、激趣导入【学习任务一：吸引兴趣】1、创设情境师：同学们，你们见过“月亮的足迹"吗？生：没有师：“月迹”到底是什么呢？2、引出课题师：今天我们就来学习这篇课文，找找答案

二、整体感知【学习任务二：把握整体结构】1、自主阅读·学生自主阅读课文，标记出不理解的词语或句子2、集体朗读·全班一起朗读课文，注意语音语调和停顿，老师适时纠正发音。3、初步交流·老师提问学生对故事的整体印象，收集学生的第一反应·完成课文自主朗读填空—课文主要讲述的事情

三、深入研读【学习任务三：突破重难点】1、出现的地方师：请同学们再次阅读课文并思考月亮的足迹都出现在哪里呢？生：出现在竹窗帘儿里生：出现在葡萄叶上生：出现在镜子里生：出现在瓷花盆儿上生：在爷爷的锨刀上生：在小河里生：在眼睛里师：在这些足迹中哪一些是出现在中堂的？师：哪一些出现在院子里师：哪些又出现在河边呢？生：竹窗帘儿和叶葡萄叶出现在中堂镜子里生：瓷花盆儿上生：爷爷的刀上生：出现在中院小河生：眼睛里生：出现在河边2、体会修辞师：现在请同学们读阅读这一自然段，说说你想到了什么样的画面，你的感受是怎样的，这一段又运用了什么修辞手法？什么描写方法？生：我们看时那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款的草莓声儿的溜进来出现在窗前的穿衣镜上了生：原来月亮是长了腿儿的爬着那窗帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了生：穿衣镜上的圆便满盈了生：运用了拟人的修辞手法生：运用了动态描写生：生动形象的表现了当时的寂静生：表现了当时窗帘儿里安静的情景生：生动形象的表现了月亮升起来时形状的变化生：生动形象的表现了月亮的可爱师：不错，这一个自然段用了拟人的修辞手法，还有动态描写，生动形象的表现了月亮升起时的变化，以及月亮的顽皮可爱师：月亮来时我们的心情如何？3、月亮消失师：等到月亮消失之后，我们又是什么样的心理呢？生：我们都高兴起来生：我们又都屏气而不出，生怕那是个尘影儿变的，一会一口气吹跑了呢生：月亮还在竹林儿上爬，那满月却慢慢又亏了生：末了便全没了踪影，只留下一个空镜，一个失望生：很高兴生：失望了师：一会儿是高兴，一会儿是失望，这是小孩子独特的感受，体现了作者感受的细腻，也生动形象地写出了月季的变化师：之后在院中又发生了什么事情呢？请同学们自由阅读课文生：我们都跑了出去生：它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，满院子的白光是玉玉的，莹莹的生：灯光也没有这般的亮生：院子的中央处是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿师：请问这是在哪里？生：是在院中师：这一段话运用了什么描写方法呢？生：运用了静态描写师：说明了什么？生：说明了月光的柔和生：说明了桂树的粗壮生：说明了桂树叶子很稀疏生：说明了桂树的花骨朵儿很多师：通过静态描写使用叠词写出了月亮和桂树的特点，也符合儿童的语言特点，表现出作者观察时的细腻师：最后我们走进去又发现了什么生：我们都走进去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却宜兴这骨朵儿是仿心而变的生：抬头看看天空星儿似乎就比平时少了许多生：月亮正在头顶明显大了，多了也圆多了，清清晰晰看见里边儿有什么东西4、体会描写师：请问我们都走进去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星而变的，运用了什么修辞手法？师：运用了比喻的修辞手法有什么好处呢？生：把桂花骨朵儿比作天上的繁星生：生动形象的写出了桂花骨朵儿的奇特生：生动形象体现了小孩子想象力丰富师：不错，通过运用比喻的修辞手法，宝贝桂花骨朵儿比作天上的繁星体现了作者想象的独特师：现在请同学们自由阅读课文的剩下部分，说一说你想象到了怎样的画面，你觉得月亮上有什么东西？生：课文里写我听奶奶讲解师：为什么会有这样的感受呢？生：因为听奶奶讲的时候好像月子里的桂花就是月亮上的东西师：通过写我们听奶奶讲解后的独特感受，好像月子里的桂树就是月亮上的，体现了作者进行观察时的细腻和描写的很长盛5、开始争论师：之后我们开始争论了起来，为什么我们会争执起来呢？生：因为我们都希望月亮是属于自己的生：因为我们都希望美好的月亮都是我们自己的师：通过孩子们的争论都属于都希望月亮是属于自己的，说明了每个孩子都希望自己拥有美好的事物，表达了我们每个人对美好事物的渴望和向往之情。师：之后奶奶说，月亮是每个人的，它并没有走，你们去找它吧。奶奶说这句话是什么意思呢？生：意思就是月亮都是每一个人的生：意思就是美好的东西都属于每个人都拥有的生：每个人都能拥有美好的东西师：通过奶奶的话，我们可以明白每个人都有欣赏美，展现美，创造美的权利师：读到这里，你们觉得这是一位怎样的奶奶呢？生：这是一位慈祥的奶奶生：这是一位和蔼的奶奶生：这是一位尊重孩子想法的奶奶生：这是一位关爱关心孩子的奶奶生：这是一位会主动引导孩子的奶奶师：最后请你们思考，作者在最后为什么会有这样的感受呢？生：因为作者觉得我们需要自己去发现美丽生：作者在告诉我们，我们在生活中要自己试着去发现美师：没错，生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛，只要你愿意去发现，美就无处不在6、感悟道理师：现在我们来总结一下，在这场追逐月季的过程中孩子们的心情有什么变化？师：刚开始是镜中看月，心情是怎样的？生：高兴到变为失望师：之后是院中赏月师：心情又有什么变化？生：从羡慕变成嫉妒生：争执生：最后变成好奇师：第三个追逐月季的过程是河边寻月，这个时候孩子们的心情又有什么变化？生：惊喜生：感到惊喜生：跟眼瞳见月一样师：最后是沙滩音乐，孩子们的心情又有什么变化？生：感到满足师：学完这篇课文，你们得到了什么道理呢？生：在日常生活中每个人都有拥有美的权利生：我们要自己去试着发现美生：每个人都拥有美丽美好的事物。师：不错，这篇课文通过记叙了一场饶有兴趣的寻乐活动，展现了美丽的月色，赞美了孩子们美丽纯洁的心灵师：表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，也在告诉人们，美丽是属于每一个人的，每个人都有拥有美的权利

四、提炼归纳【学习任务四：巩固难点知识】1、引导总结师：现在我们们一起来回顾一下课文的主要内容师：课文中孩子们是如何发现月亮的？当月亮第一次出现在竹窗帘儿里时，孩子们的反应是什么？生：孩子们先是惊讶，然后非常高兴生：他们屏住呼吸，生怕把月亮给吹跑了师：当月亮在穿衣镜上慢慢消失后，孩子们的心情如何变化？奶奶说了什么？生：孩子们感到失望，因为月亮不见了生：奶奶鼓励他们出去寻找月亮生：于是他们又充满了希望和兴奋。师：当孩子们在院子里和小河边找到月亮时，他们有什么新的发现和感受？生：他们发现月亮不仅在天上，还可以在水里、在眼睛里找到生：这让他们意识到月亮是如此之多，只要愿意寻找，就能找到师：通过这次寻找月亮的经历，孩子们学到了什么呢？生：他们学到了月亮是每个人的，每个人都有权利去寻找和欣赏它生：他们学到了团结合作的重要性师：通过《月迹》这篇课文，我们不仅了解了月亮的美丽和神秘，体会到了探索和发现的乐趣，也学会了珍惜和分享我们所拥有的美好事物2、主题升华师：现在请你们假设，你们就是课文中的那些孩子，在中秋夜寻找月亮的过程中，你们会采取怎样的方式去发现月亮的踪迹呢？师：如果你们是课文中的孩子，当月亮从竹窗帘儿里溜进来，你们会怎么做？生：我会静静地观察月亮，看它如何在穿衣镜上慢慢变圆，然后又慢慢消失生：我会想记录下这个过程，用手机拍下来或者画下来师：那么，当奶奶告诉你们月亮已经离开，你们会怎么出去寻找月亮呢？生：我会先看看周围的环境，比如水池、花瓶等有反射的地方生：我会和朋友们一起分头寻找，这样我们可以覆盖更多的区域师：当你们在小河边发现月亮在水里的倒影时，你们会有什么特别的感受或想法吗？生：我会觉得很神奇，因为月亮好像无处不在，但又抓不住生：我会想，月亮是不是就像我们的梦想一样，