初中语文教材同步统编版（2024）七年级上册第一单元阅读1《春》公开课一等奖创新教案

初中语文教材同步统编版（2024）七年级上册第一单元阅读1《春》公开课一等奖创新教案《春》教学教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解课文内容，掌握课文中的生字、生词。

2.学会通过朗读课文，感受语言的韵律美。

3.掌握课文中使用的修辞手法及其表达效果。

（二）过程与方法

1.通过小组讨论和合作学习，培养学生的合作精神和探究能力。

2.通过课文分析，培养学生的分析能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受春天的美好，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

2.通过课文学习，激发学生对美好生活的向往和追求。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，感受春天的生机与活力。

2.掌握课文中的生字、生词及其用法。

3.学习课文中的修辞手法，体会其表达效果。

（二）教学难点

1.理解课文中抽象的比喻和拟人手法，体会其表达的深层含义。

2.通过课文学习，培养学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。

三、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣

师：同学们，你们喜欢春天吗？能说说你们喜欢春天的哪些方面吗？

预设：学生可能会说喜欢春天的花、春天的暖阳、春天的生机等。

师：春天的确有很多让人喜欢的地方，比如温暖的阳光、盛开的花朵、嫩绿的草地。今天，我们就来学习朱自清的散文《春》，感受作者笔下春天的美好。

2.观察春天

师：（展示春天的图片）大家看看这些图片，春天给你的第一印象是什么？

预设：学生可能会说春天很温暖、春天的花很美、春天的树很绿等。

师：春天的确是一个充满生机和活力的季节。朱自清在《春》中也描绘了春天的美景。接下来，让我们一起走进课文，感受春天的气息。

（1）课文朗读

师：首先，我们来朗读课文，感受语言的韵律美。请同学们齐读课文的开头部分：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。"

预设：学生齐读课文，感受课文的节奏和韵律。

师：通过朗读，我们可以看出作者对春天的期盼和喜爱。这种反复的修辞手法，强调了人们对春天的渴望。

（2）课文内容讨论

师：接下来，我们来讨论一下课文中描述的春天的景象。同学们，你们从课文中读到了哪些春天的特点？

预设：学生可能会提到春天的花、春天的草、春天的风等。

师：很好，春天的确是一个多彩的季节。课文中用“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”来描绘春天的生机，用“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的"来表现小草的生命力。这些都是春天的特点。通过这些描述，我们可以看出春天的活力和美丽。

（二）新课呈现

1.课文朗读与感受

（1）学生齐读课文，注意语速和语调，体会课文的节奏和韵律。

（2）教师示范朗读，特别强调课文中反复运用的修辞手法，如“盼望着，盼望着”，让学生感受语言的韵律美和情感的起伏。

（3）学生个别朗读，教师给予即时反馈，指导学生如何更好地表达课文的情感和意境。

2.生字生词学习与运用

（1）教师展示生字“嗡”，引导学生观察字形结构，讲解字义，并组词“嗡子”。

（2）通过实际造句练习，如“我的脑袋嗡嗡响”，让学生理解生字在具体语境中的运用。

（3）开展“我来当小老师”活动，每组选出一名学生，用生字“嗡"造句并解释句子意义，其他学生评价并提出建议，以此加深对生字的理解和记忆。

（4）扩展学习，教师提供其他生字词，如“朗润”、“酝酿"等，让学生尝试自行组词并造句，然后进行小组交流和分享。

（三）课文分析

1.课文结构梳理

（1）盼春：文章开头通过“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”引入春天的到来，表达了人们对春天的热切期盼。这里的反复修辞手法，增强了语言的节奏感和情感的表达。

（2）绘春：课文主体部分详细描绘了春天的景象。如“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，通过排比句式，生动展现了春天的生机勃勃。

（3）迎春：随着春天的到来，人们开始享受春天的美好。如“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了”，表现了春天带来的活力和欢乐。

（4）赞春：文章结尾部分通过比喻，赞美春天。如“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”，将春天比作新生的娃娃，赋予了春天新的生命和希望。

2.修辞手法分析

（1）拟人：课文中多次运用拟人手法，如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，将树木赋予了人的情感，使得春天的景象更加生动。

（2）排比：文章中多次使用排比句式，如“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，通过并列的句式，增强了语言的节奏感和表现力。

（3）反复：如文章开头的“盼望着，盼望着”，通过反复的修辞手法，表达了人们对春天的急切心情。

（4）比喻：如“像母亲的手抚摸着你”，将春风比喻为母亲的手，使得春风的形象更加亲切和温暖。

3.课文语言赏析

（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，通过叠音词的使用，表现了小草的生机和活力。

（2）“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，通过通感的手法，将视觉和味觉结合，增强了语言的表现力。

（3）“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，通过比喻和拟人的手法，将野花的形象描绘得更加生动。

4.课文情感体验

（1）通过朗读课文，引导学生感受春天的美好和生机。如“风轻悄悄的，草软绵绵的”，通过细腻的描写，让学生感受到春天的温柔和舒适。

（2）引导学生通过课文中的描写，体会作者对春天的热爱和向往。如“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”，让学生感受到春天的新生和活力。

（3）通过课文中的比喻，激发学生对美好生活的向往和追求。如“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”，让学生感受到春天的力量和希望。

（四）互动讨论

1.引入讨论话题

“同学们，你们有没有想过春天在你心中是什么样的呢？它像什么？为什么？”通过这个问题，引导学生思考春天的特点，并鼓励他们表达自己的观点。可以引用课文中的描述：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。"让学生从这些形象的比喻中感受到春天的生机与活力。

2.分组讨论与分享

将学生分成若干小组，每组讨论“春天像什么？”这个话题，并要求每组选出一名代表分享讨论结果。在讨论过程中，教师可以巡视指导，鼓励学生从不同角度思考，比如春天的颜色、声音、气味等。讨论结束后，每组代表上台展示他们的讨论成果，其他同学可以提问或补充。

3.课文原文深入解析

在学生讨论的基础上，教师引导学生深入分析课文原文，找出更多关于春天的比喻和描述。例如：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。"通过这些生动的比喻，让学生感受到春天的美丽和活力。同时，教师可以引导学生思考这些比喻背后的深层含义，比如春天的新生、希望和力量。

（1）比喻分析

“春天像刚落地的娃娃”，这个比喻突出了春天的新生和活力。教师可以引导学生思考春天的哪些特点与新生的娃娃相似，比如万物复苏、生机勃勃等。

（2）拟人手法探讨

“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”，这里使用了拟人的手法，将春天赋予了人的形象。教师可以引导学生讨论这种拟人手法如何增强了课文的表现力，让学生感受到春天的美丽和欢快。

（3）情感体验

（五）课堂小结

1.课文内容回顾

通过今天的学习，我们一起走进了朱自清先生笔下的春天。文章以“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”开篇，生动描绘了春天的景象。我们看到了山朗润、水涨、太阳脸红，感受到了小草的嫩绿和生机。桃树、杏树、梨树竞相开放，红的像火，粉的像霞，白的像雪。春天的美景不仅在视觉上给人以美的享受，更在嗅觉上带来了花的香甜和泥土的清新。通过今天的学习，我们不仅领略了春天的美丽，更感受到了春天的生机与活力。

2.修辞手法分析

朱自清先生在《春》中运用了丰富的修辞手法，使得文章语言优美、节奏明快。比如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，这里使用了拟人的手法，让小草的形象更加生动。再如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，通过排比和拟人的手法，将花的竞相开放描绘得淋漓尽致。这些修辞手法不仅增强了文章的表现力，也让我们更深刻地感受到了春天的生机。希望大家在今后的写作中，也能灵活运用这些修辞手法，让自己的文字更加生动有趣。

3.春天的比喻理解

文章的结尾部分，朱自清先生用“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着"来比喻春天的新生和活力。接着，作者用“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”和“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”来比喻春天的美丽和力量。这些比喻不仅形象生动，更富有哲理，表达了作者对春天的热爱与向往，以及对生命的珍视与敬畏。希望大家能够通过这些比喻，更深刻地理解春天的美好，激发自己对生活的热爱和对未来的憧憬。

（六）作业布置

1.完成课后习题，加深对课文内容的理解。

2.写一篇关于春天的短文，运用所学的修辞手法。

四、板书设计

《春》

朱自清

一、课文结构：盼春—绘春—