20《“精彩极了”和“糟糕透了”》公开课一等奖创新教学设计

20《“精彩极了”和“糟糕透了”》公开课一等奖创新教学设计“精彩极了"和“糟糕透了”

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，借助关键词梳理母亲和父亲对巴迪爱的不同表达。

2.通过场景、细节描写走进人物内心，体会作者是怎样逐渐理解父母之爱的不同表达。

3.联系自己的生活实际，说说自己对爱的不同表达的理解和思考。

【教学重难点】

1.通过场景、细节描写走进人物内心，体会作者是怎样逐渐理解父母之爱的不同表达。

2.联系自己的生活实际，说说自己对爱的不同表达的理解和思考。

【教学流程】

任务一：梳理爱的不同表达

（一）学习活动一：观察课题，发现特点

1.观察课题，说说不同。

仔细观察板书，想想和以往学习的课文题目有什么不同。

预设1：我发现这个题目用了两个双引号，并且双引号里面有一组反义词“精彩"和“糟糕”。

预设2：我感觉这个文章的题目非常委婉含蓄，这里没有直接具体地告诉我们这篇文章到底要写什么内容。

小结：引号里面的内容是引用了父亲和母亲说的话，所以用双引号。

2.补充资料，发现特点。

阅读作家巴德·舒尔伯格作品介绍，说说自己的发现。

美国著名畅销书作家，出版作品有《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

预设：我发现“醒"和“梦”意思相反，“聪明"和“糊涂”是反义词，“喜欢"和“不讨人喜欢”的意思也相反。

小结：作家巴德·舒尔伯格的很多作品都有类似的特点，在题目中以相反的意思形成对照，以矛盾对立的现象让文章题目表现得更加鲜明。

（二）学习活动二：预习反馈，把握内容

1.字词预习反馈。

第一组：腼腆慈祥得意洋洋满怀信心

第二组：湿润严厉失声痛哭小心谨慎

2.借助词语梳理文本内容。

说说两组词语分别是谁和谁之间发生的事情，并借助词语说说故事内容。

预设：第一组词语是巴迪和母亲之间发生的事情，第二组词语是巴迪和父亲之间发生的事情。

巴迪写了一首诗，慈祥的母亲鼓励他，巴迪既腼腆又得意洋洋。在母亲的鼓励下，他总是满怀信心。父亲却严厉地说他的诗糟糕透了。巴迪眼眶湿润了，扑在床上失声痛哭。在父亲的提醒下，他总是小心谨慎，后来成为了一名作家。

（三）学习评价

与同桌互相说说课文的主要内容，依据概括文章主要内容的评价标准互评，看看能点亮几颗小红星。

评价标准互评（点亮小红星）

说清楚☆☆☆

说完整☆☆☆

说简洁☆☆☆

任务二：感悟爱的不同表达

（一）学习活动一：做童年巴迪代言人

1.找出相关句子，说感受。

学习提示：先自主默读课文1至14自然段，与同桌互相说说课文的主要内容，依据概括文章主要内容的评价标准互评，看看能点亮几颗小红星。

预设：

（1）我从母亲的神态、语言、动作描写中体会到她对巴迪第一首诗的喜爱和赞美。

（2）我从父亲的语言、动作描写中感受到他对巴迪第一首诗的批评、不喜欢，觉得不值一提。

抓住关键词，带着母亲和父亲对这首诗的态度，开展多种形式的有感情朗读。

小结：同样的一首诗，母亲说它“精彩极了”，父亲却说它“糟糕透了”，他们的评价为什么会有如此大的反差呢？小小的巴迪用冲出饭厅、跑进房间、扑到床上、失声痛哭来回应这截然相反的评价。

2.做童年巴迪代言人。

（1）明确任务：当巴迪第一首诗被母亲赞扬和父亲批评时，他的内心会有怎样的想法？让我们根据评价任务完成学习单第一题“做童年巴迪代言人"。

做童年巴迪代言人当（父亲/母亲）拿到我的第一首诗时，让我印象最深刻的场景是_____________，那时我的心里想_________________。

（2）根据评价标准，反馈学习单。

结合“做童年巴迪代言人”的任务要求，根据细节描写推测巴迪的心理活动，对照评价表，说说自己的理解达到了哪一级心理分析师的水平，同桌互相评一评，说说理由。

初级心理分析师☆中级心理分析师☆☆高级心理分析师☆☆☆

能借助当时场景浅显推测巴迪的心理活动。能借助当时场景较为准确推测巴迪的心理活动。能借助当时场景准确推测巴迪的心理活动。

预设①：当母亲拿到我的第一首诗时，让我印象最深刻的场景是母亲表扬我这首诗是如此美妙。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！"那时我的心里想，没想到我的第一首诗是如此美妙，以后我一定会成为诗人，今天是我最开心的一天。

预设②：我点评这位同学“做童年巴迪代言人”的学习单。根据评价任务的要求—“能够借助场景或细节描写推测巴迪当时的心理活动”，他抓住了母亲的动作、语言、神态等细节描写，准确表达了巴迪被母亲表扬后的心理活动，我认为他符合“高级心理分析师”的标准。

小结：刚刚同学们都能抓住文中的场景或细节来推测巴迪的心理活动，点评的同学进行了有理有据的点评。

（3）修改学习单，二次反馈。

预设①：当父亲拿到我的第一首诗时，让我印象最深刻的场景是父亲说我的这首诗糟糕透了。“我不明白，"父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”那时我的心里想，我的诗真的这么糟糕吗？母亲刚刚还在表扬我，为什么同样的一首诗，会有截然相反的评价？我失望极了。

预设②：我想点评这位同学“做童年巴迪代言人"修改后的学习单。我第一次给他的评价是符合“中级心理分析师”标准，修改后他增加了父亲看到这首诗后的语言、动作等细节描写，借助细节描写分析了巴迪的心理活动，从母亲赞美后的无比喜悦、充满期待，到被父亲批评后心情跌入谷底。他联系了两种完全相反的看法，推测出作者的内心充满了迷茫和难以理解，所以我认为他修改后的学习单达到了“高级心理分析师"的标准。

小结：同样的一首小诗，父亲和母亲给出了两种截然相反的评价，小巴迪难以理解，你们能通过具体的细节描写准确推测作者的心理活动，走进了主人公的内心世界。

（二）学习活动二：做成年巴迪代言人

1.理解不同的爱。

学习提示：默读课文15~17自然段，边读边思考，小巴迪长大后，对父母的不同评价又有怎样的理解？

预设（1）：我感悟到随着巴迪年龄的增长和写作水平的不断提高，他认识到当年的那首小诗确实写得不好。

预设（2）：我感悟到巴迪从童年的不理解父母的评价，到成年后完全理解父母当年的不同看法。

小结：那首小诗只是母亲和父亲对巴迪不同教育方式的一个缩影，“精彩极了”和“糟糕透了"这两种声音一直伴随着作者的成长。

2.做成年巴迪代言人。

（1）阅读资料，明确任务。结合阅读材料，说说巴迪父母之爱对他成长历程的影响，结合评价任务完成学习单。

巴迪后来成为美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，一共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。作为国际知名的编剧、作家，由他担任编辑的好莱坞影片《码头风云》，荣获第27届奥斯卡最佳影片、最佳导演、最佳改编剧本等大奖。

做成年巴迪代言人当巴迪成为伟大的作家时，他很可能想起曾经的场景是_________________。他会对（父亲或母亲）说__________________________。

（2）根据评价标准，反馈学习单。

结合“做成年巴迪代言人”的任务要求，根据细节描写推测巴迪的心理活动，对照评价表，完成自评和互评，看看自己的心理分析水平是否进步了。

预设①：当巴迪成为伟大的作家时，他很可能想起曾经的场景是父亲把他的第一首诗说得一文不值的画面。他会对父亲说：“现在看看我的那首诗写得确实不好，如果不是您当时严厉地给我指出，也许我就骄傲自满了，这样的我不会认识到自己的不足，更不能有现在的成就。"

预设②：我评价这位同学的练习单。他能联系生活中的具体场景和巴迪现在的成就，准确分析、推测巴迪成年后的心里想法。巴迪理解了爱的不同表达，领悟到了父母的良苦用心，这与文章隐含之意一致，所以他达到了“高级心理分析师”的评价要求。

（3）自评并修改学习单。

预设：当巴迪成为伟大的作家时，他很可能想起曾经的场景是母亲把他拥抱在怀里不停地赞美的画面。他会对母亲说：“那是我人生的第一首小诗，如果不是您给予我肯定和表扬，也许我从此就失去了写文章的信心和勇气，不会坚持创作，更谈不上成为伟大的作家了。"我本来给自己的评价是“中级心理分析师”，因为我对成年后巴迪的心理活动描写得不够充分，修改后我丰富了巴迪的心理活动，所以我认为修改后的学习单达到了“高级心理分析师”的标准。

小结：巴迪从开始的不理解，到成年后感谢父亲的批评和母亲的表扬，正是这两种力量的平衡才会有他日后的伟大成就。慈祥也好，严厉也罢，他们都有共同的出发点，那就是爱。

任务三：思辨爱的不同表达

活动一：做关爱的发现者

1.联系生活实际。

在我们的成长过程中，每个人都可能有过巴迪类似的生活经历，把你的经历和当时的想法写下来。

我曾经也有过这样的经历_____________，我当时的想法是_________________。

2.交流爱的感悟。

预设：我曾经也有过这样的经历，那时我在学习轮滑，刚刚学习了两节课，我就能缓慢地滑行了，爸爸不停地表扬我的悟性高，妈妈却说我速度太慢，我当时非常不理解妈妈的说法。但我现在理解了，这也是妈妈爱我的表现。

（二）学习活动二：做生活的反思者

1.明确任务：在生活中，如果再次遇到类似的经历，例如温柔或严厉的老师、生活中的成功或失败等等，说说自己的看法。

2.交流看法。

小结：生活不会一帆风顺，成功是生活对我们的褒奖，失败是生活对我们的鞭策；幸运是生活对我们的眷顾，厄运是生活对我们的