2 祖父的园子 公开课一等奖创新教学设计（表格式）-2VIP

2祖父的园子公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学内容统编版语文五年级下册第一单元第二课《祖父的园子》课时一、二

教材分析《祖父的园子》一文选自义务教育教科书（人民教育出版社）五年级语文教材，是一篇充满温情与童趣的散文。文章通过细腻而生动的笔触，描绘了作者童年时在祖父园子中的自由生活，以及与祖父之间深厚的情感纽带。这篇课文不仅展现了作者对童年美好生活的无限怀念，也深刻传达了亲情、自由与自然的和谐之美。教材编排此文的目的在于引导学生深入理解文本内容，体会作者的情感表达，同时培养学生的阅读分析能力、语言表达能力以及情感共鸣能力。通过本文的学习，学生能够更加珍惜自己的童年时光，学会感恩与珍惜身边的亲情与友情。

学情分析五年级学生正处于小学高年级阶段，他们已经具备了一定的阅读能力和语言表达能力，能够初步理解文本中的故事情节和人物情感。然而，对于深层次的情感分析和细节挖掘，他们还需要进一步的引导和训练。《祖父的园子》这篇课文贴近学生的生活实际，容易引起学生的情感共鸣。通过本文的学习，学生不仅能够感受到作者童年的自由和快乐，还能激发他们对自己生活中的“乐园"和珍贵情感的回忆与思考。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生深入挖掘文本中的细节描写，体会作者的情感变化，并通过创意写作、角色扮演等活动形式，让学生将所学知识与自身经历相结合，从而实现知识的内化与情感的升华。同时，教师还需关注学生的个体差异，鼓励他们在课堂上积极发言、分享见解，以促进全体学生的共同进步。

教学目标深入理解课文内容，体会作者对祖父园子的深厚情感。分析课文中的细节描写，感受作者童年的自由与快乐。培养学生的阅读分析能力，提高语言表达能力。

教学重难点教学重点：深入理解课文内容，体会作者的情感。教学难点：通过细节描写，感受作者童年的自由与快乐。

教学方法小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备PPT

教学过程第一课时一、整体回顾，导入新课（5分钟）教师行为：微笑地走进教室，轻声说：“同学们，上节课我们穿越了时空，感受了古代儿童的快乐生活。今天，我们要继续我们的旅行，不过这次我们要去的是作家萧红记忆中的乐园——《祖父的园子》。”展示PPT，出示萧红的引言：“我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。"提问：“同学们，你们知道是什么让萧红如此难以忘怀吗？让我们一起走进《祖父的园子》，揭开这个秘密吧！”学生行为：学生跟随老师的引导，回顾上节课的内容。认真聆听老师的介绍，对新课产生好奇和期待。积极思考老师的问题，准备进入新课学习。师生示例对话：教师：“大家想象一下，如果有一个地方，充满了你的欢声笑语，你会怎么形容它呢？"学生（举手回答）：“我会说那里是我的乐园，是我最美好的回忆。”二、初读课文，学习生字词（10分钟）教师行为：发放课文纸，要求学生自由朗读课文，注意标出生字词。板书生字词：“蚱、啃、蝴、蚂"等，指导学生认读，强调多音字“晃”的读音。引导学生观察生字结构，指导书写“蝴、蚂"等字，强调笔顺和间架结构。学生行为：自由朗读课文，标出生字词。跟随老师认读生字词，注意发音和字形。认真观察老师的书写示范，尝试在练习本上书写生字。师生示例对话：教师（指着“蝴”字）：“大家看，这个字是左右结构，左边是‘虫’，右边是‘胡’，写的时候要注意左右平衡哦。"学生（齐声回答）：“好的，老师。”三、默读课文，概括内容（15分钟）教师行为：要求学生默读课文，边读边思考：祖父的园子里有什么？“我"和祖父在园子里做了什么？巡视课堂，鼓励学生用笔在书上做标记或写关键词。请几位学生分享自己的发现，教师适时补充和纠正。学生行为：默读课文，边读边思考并做标记。积极参与讨论，分享自己的发现。认真聆听同学的分享和老师的点评。师生示例对话：学生（举手回答）：“祖父的园子里有各种各样的植物和昆虫，还有我和祖父一起种菜的情景。”教师：“很好，你概括得很全面。其他同学还有补充吗？"四、深入阅读，体会情感（15分钟）教师行为：引导学生有感情地朗读课文中的精彩段落，注意语调、停顿和重音。提问：“读了这些段落，你感受到了什么？作者为什么会对这个园子有如此深厚的感情？”组织学生小组讨论，分享自己的感受和理解。学生行为：有感情地朗读课文段落，体会作者的情感。五、小组分享，深化理解（10分钟）教师行为：邀请几个小组代表上台，分享他们小组讨论的结果。鼓励学生用自己的语言表达阅读感受，可以是对某个场景的描绘，也可以是对作者情感的解读。在学生分享的过程中，教师认真倾听，适时给予肯定和鼓励，并针对学生的发言提出进一步的问题或引导，以促进全班同学的深入思考。汇总各小组的观点，引导学生发现课文中的情感线索和主题思想，如自由、快乐、亲情等。学生行为：小组内成员积极交流，分享自己的阅读体验和感受。小组代表自信地走上讲台，向全班同学展示自己的讨论成果。认真聆听其他小组的分享，思考并吸收不同的观点和见解。师生示例对话：学生代表：“我们小组觉得，作者在这个园子里感受到了无比的自由和快乐。她可以随心所欲地玩耍，和祖父一起劳动，这种无忧无虑的生活让她难以忘怀。"教师：“非常棒！你们小组捕捉到了课文中的关键情感。那么，你们认为是什么让作者能够在这个园子里如此自由快乐呢？”学生（补充回答）：“是祖父的爱和包容吧！祖父没有限制她的活动，反而和她一起享受劳动的乐趣，这种亲情让作者感到温暖和幸福。"六、布置作业，拓展提升（5分钟）教师行为：布置课后作业，要求学生完成以下任务：抄写并记忆本课学习的生字词，确保能够正确书写和运用。朗读课文三遍，并尝试用自己的话复述课文内容。想象自己也有一个类似的乐园，写一篇短文描述你在这个乐园中的生活，注意表达出自己的真实感受。鼓励学生课外阅读萧红的《呼兰河传》或其他相关作品，进一步了解作者的生平和创作背景。学生行为：认真记录作业要求，准备课后完成。对即将开始的写作任务充满兴趣，开始构思自己的乐园故事。表示愿意课外阅读更多作品，以拓宽自己的知识面和阅读视野。结束语：教师：“同学们，今天我们一起走进了《祖父的园子》，感受了作者童年的快乐和自由。希望你们也能像作者一样，珍惜自己的童年时光，用心感受生活中的美好。下节课我们将继续深入学习这篇课文，期待大家带来更多的精彩分享。现在，下课！”第二课时一、复习旧知，导入新课（5分钟）教师行为：简要回顾上节课内容，提问学生关于祖父园子里的景物和“我"与祖父的活动。引导学生思考：“上节课我们感受到了作者在祖父园子中的自由和快乐，那么今天我们将进一步探索这份情感的来源和深层含义。”学生行为：回忆并回答上节课的内容。思考并准备进入新课学习。二、精读课文，深入分析（15分钟）教师行为：引导学生精读课文，特别是那些描写作者情感变化的段落和细节。提问学生：“课文中有哪些细节描写让你印象深刻？这些描写如何体现了作者的自由和快乐？"引导学生分析作者的语言风格，体会其中的童趣和温情。学生行为：认真阅读课文，标出印象深刻的段落和细节。小组讨论，分享自己的发现和理解。聆听老师的分析和引导，深入思考作者的情感表达。三、情感升华，讨论分享（15分钟）教师行为：组织学生进行全班讨论，分享自己对于作者情感的理解和感受。提问：“你认为作者为什么会对祖父的园子有如此深厚的感情？这种感情对你有什么启发？”引导学生思考自己生活中的“乐园”，分享自己的快乐时光。学生行为：积极参与讨论，分享自己的理解和感受。聆听他人的分享，思考并吸收不同的观点和见解。回忆并分享自己生活中的快乐时光，感受亲情的温暖和生活的美好。四、拓展提升（10分钟）教师行为：创意写作启发：教师：“同学们，我们刚才分享了很多关于自己生活中的‘乐园’和快乐时光。现在，我想请大家闭上眼睛，想象自己正置身于一个只属于你的秘密花园中。这个花园里有什么特别的植物？有哪些小动物陪伴着你？你和谁一起在这个花园里度过了最难忘的时光？请用你的笔，将这个充满魔力的花园描绘出来，让文字带我们穿越到那个美好的地方。”角色扮演活动：（可选环节，根据课堂时间灵活安排）教师：“为了更好地理解作者与祖父之间的互动，我们可以进行一个简单的角色扮演活动。请几位同学分别扮演作者和祖父，选取课文中的一个场景进行表演。注意要表现出彼此之间的情感交流和动作细节，让观众能够感受到那份温馨与快乐。"情感联结讨论：教师引导学生思考：“在我们的成长过程中，是否也有像祖父这样给予我们无限关爱和自由的亲人或朋友？他们是如何影响我们的？我们又能从中学到什么？”鼓励学生分享个人经历，增强情感共鸣。学生行为：创意写作：学生闭上眼睛，根据教师的引导进行想象，随后在纸上或电子文档上开始创作自己的“秘密花园"故事。他们可能会描绘出五彩斑斓的花朵、欢快跳跃的小动物，以及与自己最亲近的人共同度过的美好时光。角色扮演：被选中的学生积极参与角色扮演活动，他们通过生动的语言和动作，重现课文中的某个温馨场景，让其他同学仿佛置身于那个充满爱与自由的园子中。情感联结分享：学生认真聆听他人的分享，思考自己生活中的相似经历。他们可能会提到自己的祖父母、父母或其他重要的人，分享那些给予自己支持和自由的瞬间，以及这些经历对自己成长的影响。五、作业布置与总结（5分钟）教师行为：总结本课：“今天，我们深入探索了《祖父的园子》中的情感世界，感受了作者童年的自由和快乐。同时，我们也通过分享和讨论，发现了自己生活中的‘乐园’和珍贵情感。希望这些经历能够成为你们宝贵的记忆，激励你们更加珍惜身边的人和事。”补充作业：“除了之前