9《从百草园到三味书屋》探究型公开课一等奖创新教学设计

9《从百草园到三味书屋》探究型公开课一等奖创新教学设计从百草园到三味书屋教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

积累生字词，理解并掌握文中重点词语的含义。

学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法。

体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活感受。

2.过程与方法目标

通过朗读与默读，整体感知文章内容，理清文章思路。

合作探究，品味精彩语句，学习作者生动形象的描写方法。

3.情感态度与价值观目标

感受作者对童年生活的怀念和对大自然的热爱之情。

理解封建教育制度对儿童身心发展的束缚，珍惜当下自由快乐的学习生活。

二、教学重难点

1.教学重点

理解课文内容，体会百草园的乐趣和三味书屋的生活。

学习作者按空间顺序和由整体到局部、由低到高再由高到低的写景顺序，领会作者写景技巧。

品味作者简练生动、准确传神的语言特色。

2.教学难点

理解作者在文中表达的复杂情感。

探讨文中“三味书屋"部分所反映的封建教育制度对儿童身心发展的影响。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。

2.讲授法：讲解重点字词、语句，帮助学生理解文章内容。

3.讨论法：组织学生讨论相关问题，培养学生的思维能力和合作精神。

4.情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受作者的情感。

四、教学过程

（一）导入新课

鲁迅先生是我国现代文学史上当之无愧的文学巨匠，他原名周树人，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。他的作品思想深邃，笔触犀利，深刻地剖析了社会的种种问题，犹如一盏明灯，唤醒了无数人的良知。

他的创作涵盖了小说、散文、杂文等多种体裁。小说集《呐喊》《彷徨》以犀利的视角揭示了旧中国的社会现实和人民的苦难；散文集《朝花夕拾》则宛如一部温馨的回忆录，收录了他对童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的十篇文章。

今天，我们要学习的《从百草园到三味书屋》就选自他的散文集《朝花夕拾》。这部作品以清新质朴的笔调，生动地描绘了他童年时期的生活场景。

现在，让我们先播放一段充满童趣的音乐，同时展示一些充满童真的图片，来唤起大家对童年生活的美好回忆。相信同学们都有许多难忘的童年趣事，谁愿意来和大家分享一下？

（学生分享后）那么，鲁迅先生的童年又是怎样的呢？今天，让我们一起走进他的《从百草园到三味书屋》，去探寻他童年的欢乐与成长。

（二）初读课文，整体感知

1.学生默读课文，圈画出文中的生字词，遇到不懂的地方先做标记。同桌之间可以相互交流，尝试解决生字词问题。如果仍然无法解决，可以借助工具书或者向老师请教。

2.教师检查学生的预习情况，通过PPT展示重点字词，如“确凿"轻捷”“臃肿"攒”“人迹罕至"等，邀请学生注音、解释词义，强调易错点和易混淆点。

3.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。读完后，思考以下问题：

文章标题“从百草园到三味书屋”，你认为作者重点写的是哪一部分？

百草园和三味书屋分别给作者留下了怎样的印象？

试着找出文章的过渡段，思考其作用。

（三）精读课文，品味百草园之乐

1.教师富有感情地范读百草园部分（第18段），学生边听边闭上眼睛，在脑海中想象百草园的画面。

2.学生分组朗读，然后小组讨论以下问题：

百草园里有哪些有趣的事物？按照一定的顺序进行梳理。

作者是如何描写这些事物的？从修辞手法、描写角度等方面进行分析。

作者在描写百草园的过程中，融入了怎样的情感？从哪些语句可以体现出来？

小组内互相交流自己最喜欢的段落，并说明原因。

3.各小组代表发言，教师引导学生总结，并在黑板上进行板书：

有趣的事物：植物（碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑葚）、动物（鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥）、其他（何首乌藤和木莲藤、覆盆子）。

描写方法：运用多种修辞手法，如“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴"运用拟人的修辞手法，赋予油蛉和蟋蟀人的动作，生动形象地展现了百草园的生机与活力；从视觉（“碧绿的菜畦”“紫红的桑葚"）、听觉（“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”）、味觉（“又酸又甜，色味都比桑葚要好得远"）等多个角度进行描写，让读者如临其境。

情感：“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”“我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。"等语句都体现了作者对百草园的喜爱和怀念之情。

（四）研读课文，感受三味书屋之趣

1.学生齐读三味书屋部分（第924段），要求读出感情，注意节奏和语调。

2.学生自主思考以下问题，然后同桌之间交流想法：

三味书屋的环境是怎样的？找出相关的描写语句。

作者在三味书屋的学习生活中有哪些有趣的事情？

文中的寿镜吾先生是一个怎样的老师？

作者对三味书屋的生活是一种怎样的态度？

3.全班交流，教师引导学生理解，并结合文中语句进行分析：

三味书屋的环境：“一扇黑油的竹门”“书房中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。"从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。”

有趣的事情：向老师请教“怪哉"虫、读书时的游戏（如折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁等）、趁老师读书入神时画画儿等。

寿镜吾先生：方正、质朴、博学、和蔼但又有些古板。

态度：既有对封建教育制度的不满和批判，也有对在三味书屋中度过的时光的一些温馨回忆和对知识的渴望。

（五）深入探究，理解作者情感

1.组织学生开展小组讨论：

作者在文中对百草园和三味书屋的描述有什么不同？这种不同反映了作者怎样的成长变化？

结合当时的社会背景，思考作者通过这篇文章想要表达的更深层次的思想是什么？

对比自己的童年生活和学习环境，谈谈与鲁迅先生的童年有哪些异同之处。

2.每个小组推选一名代表进行发言，其他小组可以进行补充和提问。教师在学生讨论过程中进行巡视和指导，引导学生深入思考问题。

3.教师总结学生的发言，明确：

对百草园的描写充满了自由、欢乐和生机勃勃的气息，而对三味书屋的描写则相对较为严肃和拘谨。这种不同反映了作者从无忧无虑的童年生活逐渐走向接受正规教育、受到一定约束的成长过程。

本文不仅展现了作者对童年美好时光的怀念，也在一定程度上反映了封建教育制度对儿童天性的压抑。但同时，也能看出作者在成长过程中对知识的追求和对传统教育的某种妥协与适应。

鼓励学生珍惜现在的学习和生活条件，努力追求自己的梦想。

（六）拓展延伸

1.让学生回忆自己的童年生活，仿照本文的写作手法，选取一个印象深刻的场景进行描写。可以是自己的校园、家庭的庭院或者常去玩耍的公园等，要求抓住景物特点，运用多种描写方法，融入自己的情感。

学生写作完成后，在小组内进行交流和互评，互相提出修改意见。

每个小组推选一篇优秀作品，在全班进行展示和朗读，教师进行点评和总结。

2.推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》《五猖会》，或者小说《故乡》等，进一步了解鲁迅的写作风格和思想内涵。

要求学生在阅读后写一篇简短的读书笔记，分享自己的阅读感受和体会。

（七）课堂小结

1.师生共同回顾本节课所学内容，包括生字词、文章的主要内容、写作手法、作者的情感以及对封建教育制度的思考等。

2.教师再次强调本文的主题和重点，鼓励学生在今后的阅读和写作中，学会观察生活、感受生活，并运用生动的语言表达自己的真情实感。

（八）布置作业

1.背诵文中精彩的段落，如描写百草园的部分，加深对文章语言的理解和记忆。

2.完成课后练习题，巩固所学知识。

3.以“我的童年”为主题，写一篇500字左右的作文，要求运用本节课所学的描写方法和写作技巧