统编版九年级上册第三单元课外古诗词诵读《月夜》教学公开课一等奖创新教案

统编版九年级上册第三单元课外古诗词诵读《月夜》教学公开课一等奖创新教案《月夜》教学教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握课文中的生字生词，理解其含义和用法。

2.学习并运用诗歌的朗读技巧，感受诗歌的节奏和韵律。

（二）过程与方法

1.通过小组讨论和角色扮演，提高学生的合作与表达能力。

2.引导学生分析诗歌结构，理解诗歌的意境和象征。

（三）情感态度与价值观

1.体会诗人的情感，培养学生的爱国情怀和独立自主意识。

2.通过诗歌学习，激发学生对文学的兴趣和对美的追求。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.诗歌的朗读与节奏把握。

2.诗歌意象的理解和象征意义的挖掘。

（二）教学难点

1.诗歌中抽象情感的具体化表达。

2.诗歌与时代背景的联系及其对现代价值观的启示。

三、教学过程

（一）导入新课

1.激发想象，感受月夜之美

通过展示几幅不同风格的月夜图片，引导学生描述自己所看到的景象，如月光如何洒在大地、树木的轮廓在夜色中如何变化等。接着，让学生谈谈自己对月夜的感受，是否联想到了某些诗句或故事。此环节旨在激发学生的想象力，为学习《月夜》这首诗歌做好情感铺垫。

2.背景介绍，了解作者与时代

简单介绍沈尹默的生平和《月夜》的创作背景。可以这样表述：“同学们，今天我们要学习的这首诗《月夜》，它的作者沈尹默，是中国新文化运动的重要人物。1917年，正值五四运动前夕，社会思潮涌动，沈尹默以这首诗表达了他对于时代的感受和思考。"然后，简要说明五四运动对于中国社会和文化的影响，以及沈尹默在其中所扮演的角色。通过这样的背景介绍，帮助学生建立起诗歌与历史时代的联系，为深入理解诗歌内容打下基础。

（二）新课呈现

1.朗读课文，感受诗歌韵味

我们要一起朗读《月夜》这首诗，注意每个字的发音要清晰，节奏要均匀。在朗读时，我们可以把“霜风呼呼的吹着”读得稍微缓慢一些，以体现冬夜的寒冷和风的凛冽；而“月光明明的照着"则可以稍微加快速度，以传达月光的明亮和温暖。通过这样的朗读，同学们可以更好地感受到诗歌的韵律和节奏。

（1）朗读技巧指导

我会示范如何正确地朗读这首诗，注意语调的起伏和停顿的位置。例如，在“我”和“一株顶高的树并排立着"之间，我们可以稍作停顿，以突出“我”与高树之间的独立和坚强。

（2）学生跟读练习

同学们可以跟着我一起读，尝试模仿我的语调和节奏。之后，我会邀请几位同学站起来单独朗读，其他同学则可以注意听他们的朗读，思考他们是否能够准确地传达出诗歌的情感和意境。

2.讲解生字生词，深化文本理解

在朗读之后，我们要深入学习课文中的生字生词。例如，“霜"字，它指的是空气中的水蒸气遇冷凝结成的冰晶，常用来描绘寒冷的气候；“风”字在这里指的是自然现象中的风，但在这里它带有寒冷的意味，与“霜"字一起构成了冬夜的背景。

（1）生字生词释义

我们要逐字逐词地理解它们的含义和用法。比如，“明月”不仅仅是指明亮的月亮，它还象征着诗人内心的一种向往和追求。通过这样的学习，同学们可以更深入地理解诗歌的内涵。

（2）造句实践应用

理解了这些生字生词之后，我们可以做一些造句练习，将这些词汇运用到实际的句子中去。比如，用“霜"字造句：“清晨，草地上覆盖了一层薄薄的霜。”通过这样的练习，同学们可以更好地掌握这些词汇的用法，并能够灵活运用到自己的写作中。

（三）课文解析

1.诗歌意象分析

（1）霜风与明月：诗歌开篇即以“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着"引入，这里的“霜风”和“明月"构成了冬夜寒冷而明亮的背景，霜风的“呼呼”声与明月的“明明"光，一动一静，形成了鲜明的对比，营造出一种静谧而又稍显凄凉的月夜氛围。

（2）高树与我：接着诗人提到“我和一株高的树并排立着”，这里的“高树"象征着坚强与独立，而“我”与高树并立，没有依靠，表现出诗人自身独立自主的人格特质。这种意象的使用，不仅描绘了一幅生动的画面，更深刻地传达了诗人的情感和思想。

2.情感与象征意义探究

（1）独立自主的情感：诗人在月夜中与高树并立的形象，传递出一种独立自主的情感。在五四时期，这种情感是对旧社会束缚的反抗，也是对新文化运动的呼应。

（2）坚强人格的象征：高树在霜风中挺立不倒，象征着诗人坚强不屈的人格。在当时半封建半殖民地的中国，这种坚强的人格显得尤为重要，它代表了一种对旧秩序的挑战和对新生活的渴望。

3.诗歌节奏与朗读指导

（1）节奏的把握：《月夜》的朗读要注重节奏感，每行诗句中的“的"字，起到了延长音节、增强节奏的作用，使得朗读时能够感受到诗歌的韵律美。

（2）朗读的情感投入：在朗读时，要引导学生将自己的情感融入其中，体会诗人在月夜中的孤独与坚强。通过模拟诗人的口吻，让学生在朗读中表达出对自由和独立的向往。

（四）深入探究

1.引导学生理解意象

我们要引导学生理解诗歌中的意象。《月夜》中，“霜风”和“明月"是个重要的自然景象，它们不仅描绘了冬夜的寒冷和明亮，也象征着诗人内心的感受。通过提问“霜风和明月在诗中分别代表了什么？”让学生思考并回答，从而深入理解意象背后的情感和思想。

2.分析诗歌结构与节奏

我们要分析诗歌的结构和节奏。《月夜》由四行组成，每行的字数相同，形成了一种韵律美。通过朗读练习，让学生感受诗歌的节奏感，并引导他们注意每行的停顿和重音，以更好地表达诗歌的情感。

3.探究诗人的情感表达

然后，我们要探究诗人是如何通过自然景象来表达自己的情感的。通过讨论“诗人在月夜中感受到了什么？"让学生从诗中的“我”和“高树"的比喻中，体会到诗人的孤独、坚强和独立自主的精神。

4.创设情境，体验诗人心境

为了更深入地体会诗人的心境，我们可以创设一个模拟月夜的情境。让学生闭上眼睛，想象自己站在寒冷的冬夜中，感受霜风和明月，然后分享他们的感受和想象。这种情境模拟有助于学生更直观地理解诗人的情感。

5.拓展讨论，联系时代背景

我们要将诗歌与时代背景联系起来。通过提问“《月夜》是在什么样的社会背景下创作的？”引导学生了解五四运动时期的社会状况，以及诗人在这样的背景下所表达的独立自主意识和坚强人格。通过这种拓展讨论，帮助学生理解诗歌的深层含义和时代价值。

（五）拓展延伸

1.探索《月夜》与五四运动的联系

《月夜》不仅是一首美丽的诗歌，它还承载着深厚的历史意义。在这一环节，我们将深入探讨《月夜》与五四运动之间的联系。首先，通过小组讨论的方式，让学生们分享他们对五四运动的了解，包括运动的起因、过程和影响。然后，引导学生思考《月夜》中的“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着"等意象，如何反映了五四时期知识分子的觉醒和对自由、民主的追求。通过这种联系，让学生理解诗歌的时代背景，感受诗人的情感和思想。

2.创作自己的“月夜”诗歌

诗歌是表达情感的美妙方式。在这一环节，鼓励学生们发挥自己的想象力和创造力，创作一首以“月夜"为主题的诗歌。首先，教师可以展示一些古今中外的月夜诗歌，激发学生的灵感。然后，让学生们自由地写下他们心中的月夜，可以是宁静的、神秘的，也可以是孤独的、思考的。在创作过程中，教师可以给予适当的指导，帮助学生运用合适的意象和修辞手法。最后，组织一个诗歌朗诵会，让学生们分享自己的作品，相互欣赏和学习。通过这一活动，不仅能够提高学生的文学素养，还能培养他们的语言表达能力和创造力。

（六）课堂小结

1.诗歌内容回顾与艺术特色梳理

通过本节课的学习，我们深入探讨了《月夜》这首诗的内涵与艺术魅力。首先，我们回顾了诗歌的主要内容，即诗人在月夜下与高树并肩而立，却不依靠任何外物，展现了一种独立自主的精神。接着，我们分析了诗歌的艺术特色，包括简洁的语言、鲜明的意象、以及深刻的意境。诗歌中“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”不仅描绘了冬夜的景象，更通过自然景象传达了诗人的孤独与坚强。这种白描手法使得“我”的形象在霜风明月的背景下显得格外清晰生动。

2.诗歌情感与时代精神的联系

（七）作业布置

1.完成一篇关于《月夜》的感想作文。

2.搜集其他诗人的月夜主题诗歌，进行比较阅读。

四、板书设计

《月夜》

作者：沈尹默

关键词：霜风、明月、高树、独立

五、教学反