12坐井观天第二课时 公开课一等奖创新教学设计

12坐井观天第二课时公开课一等奖创新教学设计《坐井观天》教学设计

一、教学目标

能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

二、教学重难点

1.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

2.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

三、教学过程

板块一：回顾复习，明确观点

1.回顾课文，板贴位置。

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道青蛙坐在——生：井里。（黑板上贴着一口水井的画，师板贴青蛙到画中的井底。）

师：小鸟飞来，落在——生：井沿上。（师板贴小鸟到画中的井沿上）

2.回顾争论的问题，明确双方观点。

师：它们进行了三次对话（出示三次对话），它们主要在争论——

生：天有多大。

师：小鸟认为天——生：无边无际。（师板贴“天无边无际"）

师：而青蛙认为天——生：不过井口那么大。（师板贴“天不过井口那么大”）

师：我们从它们的第二次对话中，发现了青蛙和小鸟的不同观点。

请男生读青蛙的观点。男生：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？"

师：反问的语气强调了青蛙的观点。

师：请女生读小鸟的观点。女生：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

师：感叹的语气强调了小鸟的观点。

板块二：研读课文，领会寓意

1.提出问题，任务驱动。

师：同学们，同样的天空，为什么青蛙和小鸟的说法不一样呢？让我们在走进课文一探究竟。

2.研读课文，探索原因。

学习第一次对话，了解小鸟这样说的原因。

①找关键词，情境体验。师：我们先来看看小鸟为什么认为天无边无际。请自由读读第一次对话。你从哪句话里找到了原因？你认为哪些词很关键？

生：（读课文后）小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。"

师：跟他找的一样的举手。（很多同学举手）你认为哪个词很关键？生：飞了一百多里。

师：你知道一百多里有多远吗？我们的操场一圈是150米，一百多里，就相当于沿着我们的操场跑300多圈呢。好远是吧？

师：想想看，飞了一百多里，它会飞过哪些地方？

生：小鸟飞过高山、田野。

师：哇，一口气说了两个。谁来继续说？飞过——生：飞过高楼大厦。师：飞过——生：青青的群山。生：校园。生：草原。生：森林。生：沙漠。……师：小鸟，你现在感觉怎么样？生：好累！师：我们学着小鸟的话说，飞过的地方真是——生（齐）：多得很哪！师：一直飞没有休息，翅膀真是——生（齐）：累得很哪！师：而且一直飞没有喝过一口水，嘴里真是——生（齐）：渴得很哪！师：难怪小鸟口渴了，下来——生（齐）：找点儿水喝。

②读好小鸟的话。师：小朋友，小鸟飞了一百多里，它飞到天尽头了吗？生：没有。师：难怪小鸟说——生：天无边无际，大得很哪！师：看来小鸟的生活经验决定了它的观点。我们来合作读第一次对话。师：你从哪儿来呀？生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。

（2）迁移学习方法，学习第三次对话，合作探究青蛙这样说的原因。

①师：可是小鸟飞的这一百多里，在青蛙听来，却是在说——生：大话！师：请大家读。生：“朋友，别说大话了！”师：“大话"就是？生：大话就是吹牛。生：说得很夸张。师：是呀，因为在青蛙看来，天不过——生：井口那么大。师：这又是为什么呢？

接下来让我们走进它们的第三次对话。请小朋友用刚才学习第一次对话的方法，先自由地读读第三次对话，再看从哪一句话里能看出青蛙这样说的原因，然后拿出笔来圈一圈关键词，再跟同桌说一说，分工读一读。

②交流反馈。师：哪对同桌来汇报一下？先读一读对话吧！生：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”生：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。"

师：你知道为什么青蛙会说“天只有井口那么大”了吗？生：因为青蛙天天坐在井里，一抬头就能看见天，它已经看习惯了。师：你找到的关键词是什么？生：“天天"井里”。师：有没有补充？请那对同桌来汇报。生：还有“一抬头"。师：“一抬头”什么意思？生：“一抬头"就是很轻松就能看见天。

③创设情境，体验青蛙眼中的天空。师：你们觉得青蛙说得有道理吗？（生有人点头，有人摇头，有人茫然。）师：有的小朋友说有，有的小朋友说没有。那就让我们先去井底看一看青蛙看到的究竟是怎样的天吧！（播放从幽暗的井底仰望天空的图片，青蛙坐在井底。）师：（变换井口的天空图片）你们看，早晨，旭日东升，青蛙看到的天——生：不过井口那么大。师：（变换井口的天空图片）中午，白云飘飘，青蛙看到的天不过——生：井口那么大。师：（变换井口的天空图片）夜晚，群星闪烁，青蛙看到的天不过——生：井口那么大。师：（变换井口的天空图片）日复一日，年复一年，青蛙坐在井里，一抬头，它看到的天总是不过——生：井口那么大。师：现在你觉得，青蛙说得有道理了吧？看来，青蛙的想法也是源于它的生活环境呀！让我们一起帮它读出来。生：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”

（3）聚焦两个“笑”，体会不同想法。师：就是这样，小鸟有自己的理由，青蛙也有自己的道理，它们就在那里争呀争。但是，注意到了吗？它们争论到最后，表情居然是——生：笑了。师：这两个笑后面都藏着什么不同的想法呢？请跟旁边的小朋友讨论讨论。生：我觉得青蛙天天坐在井里，一抬头就能看见天，它觉得自己一定是不会弄错的。师：这是自以为是的笑。生：小鸟来的时候，说它飞了一百多里，而它却没有看到天的边际，所以它自然而然觉得天是广大的。师：所以青蛙在笑，笑什么？生：笑小鸟在说大话。师：青蛙的笑是自以为是的笑，笑小鸟在说大话。那小鸟的笑，在笑什么？生：小鸟的笑，是笑青蛙弄错了。因为小鸟虽然没有看到天的边际，但它飞了那么多地方，当然觉得天是非常广大的，而青蛙天天待在井里，眼看着天就只有井口那么大。师：所以小鸟这个笑——生：笑青蛙弄错了。师：青蛙是弄错了，可是自己却还——生：不知道。师：小鸟也觉得很无奈，是吗？师：请一对同桌，试着把它们的想法通过朗读表达出来。生：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”生：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。"师：小鸟还在苦口婆心地劝说青蛙呢！还有哪对同桌来试试？（生读）师：是呀，你们的笑含着各自的想法。我们一起来试试，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。如果能加上点儿动作表现自己的想法，那就更棒了！（生读）

（4）分角色、有感情地朗读课文。师：我们推选一位女生当小鸟，一位男生来当青蛙。师：小鸟的位置比较高，可以站着，青蛙的位置比较低，应该要——你很聪明，知道蹲下来。再请一位小朋友，给他们做旁白。（请一位学生上台读旁白）师：词都记牢了吗？注意标点、表情、动作。老师给你们现场直播，看不清的同学可以看大屏幕。（老师用手机把学生的现场表演投屏到大屏幕上）师：他们表演得怎么样？用三星的标准评价一下。生：他们的表情应该再丰富一点儿。师：表情要丰富一点儿，是小鸟还是青蛙？生：青蛙。师：青蛙蹲在地上，表情不太好做是吧？生：我给三星。因为他们配合得很好，旁白声音很响亮，表情和动作也都有。师：我们再次用掌声来感谢三位小朋友！（学生鼓掌）

（5）小结原因，迁移评价。

①请学生小结为什么青蛙和小鸟的说法不同。师：课文我们表演完了，这个问题的答案你知道了吗？青蛙和小鸟，它们的说法不一样，是因为——生：是因为它们住的地方不一样。小鸟在天上飞，飞了很多地方，所以它看到的天是无边无际的；青蛙只能坐在井里，天天只能看着井口那么大的天，所以它会以为天不过井口那么大。师：原来是因为它们生活的环境——生：不一样。师：还有人要补充吗？生：小鸟飞了好多地方，青蛙就只坐在井里，不管别人怎么劝它，它都不听，就说天不过井口那么大。师：是呀，它们的生活经验也导致了它们的说法——生：不一样。师：请你补充。生：小鸟在天上飞了好多好多地方，而青蛙呢，天天坐在井里，不能跳出井，所以它只能看到井口那么大的天。它认为这就是全部的天，其实这不过是天的一小块儿。师：说得真好！②以唐代诗人韩愈的评论引发学生的评价。师：小朋友，这个故事改编自中国古代著名思想家庄子的文章《庄子·秋水》。唐代诗人韩愈看了这个故事，这样评论：“坐井而观天，曰天小者，非天小也。”什么意思呢？（这只青蛙坐在井底看天，它说天小，原因其实不是因为天小。）韩愈这话好像还没说完，不是因为天小，那是因为什么小呢？请和同桌讨论一下。（学生讨论）生：因为井口小，所以青蛙看到的天只有很小的一块。师：井口小是吧？井口小导致了它——生：井口很小，挡住大块的天空看不见了。师：那是视线被遮住了，视线小了，视野小了。还有其他想法吗？生：青蛙的视线被井口挡住了，它视野小，看到的东西也少。师：见识也——生：小！师：谁能学着古人的样子，帮韩愈把这句话说完整呢？出示：

生：乃见识小也！生：乃视野小也！生：乃经验小也！师：后来人们就用“坐井观天"形容一个人眼界狭小、见识短浅，用“井底之蛙”形容眼界狭小的人。咱们读读这个词。生：井底之蛙。

3.拓展延伸，领会寓意。

（1）四人小组合作续编故事。师：青蛙如果想真正了解天到底有多大，应该怎么做？生：跳出井口来看一下。师：接下来我们就让青蛙跳出井口（播放青蛙跳出井口的动画）。它跳出井口会看到什么，又会怎么说呢？请你和旁边的小朋友展开丰富的想象，合作续编故事吧！出示：

生：青蛙跳出了井口，看到美丽的蓝天白云，它说：“原来真是无边无际的天空啊！"生：青蛙跳出了井口，它看到天原来真的无边无际，大得很哪！它说：“原来，是我错了呀！”生：青蛙跳出了井口，它看见了广大的天，说：“原来天真的是无边无际呀！"

明白寓意。

师：看来只有站得高，才能看到天的远和广大，才能看得全面。这只青蛙明白的道理，