统编版语文七年级上册（2024）第4课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》活动式公开课一等奖创新教学设计

统编版语文七年级上册（2024）第4课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》活动式公开课一等奖创新教学设计《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计

教学目标：

1.正确，流利，有感情地朗读文章，读准停顿，背诵全诗。

2.理解诗歌大意，了解创作背景及情景交融和对偶等表现手法

3.通过反复诵读，合作探究，体会诗歌意象，学习诗歌分析方法，提高鉴赏诗歌的能力。

4.体会诗人表达的和友人之间深厚的的友谊及同情关切之情。培养学生对祖国传统文化的兴趣。

教具准备：PPT课件

课时安排：1课时

教学过程：第一课时

导入：

有一天，李白正在扬州旅游，和朋友边欣赏美景边愉快地聊着天，聊着聊着，不知怎么就把话题扯到了王昌龄身上。李白说：“好久没见昌龄老哥了，也不知道他最近怎么样。"朋友一听，很惊讶，说出的一番话让李白的心情瞬间从天宫掉到深渊里。那人说：“李兄，你难道没听说王昌龄已经被贬到龙标当县尉去了吗？估计现在正在赴任的路上呢。”李白一听，大惊，急忙问：“什么原因？"不过是生活不拘小节，得罪了某些人而已。”说完，两人都陷入了沉默，李白再也没心情欣赏美景，匆匆告别回去客栈。情之所至，挥笔写下一首诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。（板书：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄；李白）

活动一：诵诗信，诉衷肠

（一）初读：明诗眼

1.请同学们先自由朗读整首诗，注意最后一句应该读成：随君直到夜郎lang西，夜郎是个地点，在今天的湖南怀化境内，所以郎应该读成二声。

2.同学们声音渐渐小了。那你们有没有读出这首诗的情感基调呢？是怎样的？

诶，低沉的，悲伤的，同情的。

用诗中的一个字概括就是？愁。“愁"就是本诗的诗眼。

3.好，谁能给我们读出诗人的愁来呢？请你。

他读的怎么样啊？诶，有点儿“愁”的意思。

4.那请同学们想象一下，假如你是李白，你听到好友王昌龄左迁到龙标，你会生发出怎样的情感？诗人的愁心至少包括哪些情感？来，你说。

诶，非常好，既有对朋友远赴偏远之地的牵挂，也有对朋友遭遇的同情和关切。

那你是怎么发现王昌龄赴任的地方很偏远呢？

很好，他抓住了“左迁"这个词，以及关键的2个地点：五溪、夜郎。左迁说明王昌龄是被贬官，既然是贬官，那肯定是被派任到偏远地区。如果是繁华的都市，那就不是左迁，而是右迁了。

好，我们继续交流，还包括哪些哪些情感？来，请你。

对，还有为友人前途、命运的担忧。补充的很好，请坐。

（二）再读，演绎愁心

1.下面请大家把自己想象成李白，结合诗歌内容，用现代书信的方式给好友王昌龄写一封信。

2.好，时间差不多了，谁先来分享？来，请你。

太好了，我听到了你对好友的思念和依依不舍，以及对他遭遇的同情和感慨。请坐。

谁还想来说一说？诶，我们的课代表举手了，请你。

亲爱的王兄：

柳絮落尽了，杜鹃不住地哀啼。听说你竟然因为生活上的一点儿小事就被贬到龙标去了，我真为你抱不平啊！这一路上还要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪。路途遥远，一路上不免吃些苦头，我真为你担心啊！可惜我却不能陪你一同前去，就让明月代替我陪伴你一直走到那夜郎以西。这明月中有我们的真情，也有我为你担忧的一颗心，朋友，珍重！

李白

天宝三年

同学们自发的掌声就是对你最大的肯定，的确，我们真真切切地听到了李白对王昌龄的一腔深情。很好，请坐。

活动二：赏意象，品愁心

［情景创设］如果要把这首诗拍成一个微电影，你是导演，你会选择哪些景物，设计什么样的场景来表现诗人的“愁”？

杨花、子规、明月

场景：这是杨花落尽，子规啼叫的时候，李白突然听到了好友王昌龄被贬的消息，这天夜里，他走出庭院看到皓月当空，不禁想起千里之外的友人，他举起酒杯，嘴里吟唱着“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。"

［问题思考］身为导演的你，为什么要选取杨花、子规、明月这几种景物？

《词源》中对“杨花”也有这样的解释：“杨花，柳絮也。"杨花”为何称“柳絮"呢？

我们还要从”杨“说起，古人经常“杨柳"并称，这里的“杨”并非我们所说的杨树而是指柳树，《尔雅释木》中说“杨，蒲柳也。"柳谐音留也，所以柳常常和送别有关，刘禹锡的《杨柳枝词》（其八）中有“唯有垂杨管别离”这样的句子，古人常有折柳送别的传统，如李白《春夜洛城闻笛》“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情“再如隋代无名氏《送别》“柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？等等。"杨花“称”柳絮“并非仅仅自然意义上的"柳絮“__________________，它兼具时令特点和文化意象双重作用。柳絮飘飞的时间点应该在三四月间的暮春时节（唐孙鲂《咏柳絮》“年年三月里，随处自悠扬。”），诗人在首句以“杨花落尽"来点明时令—一暮春时节，”落尽“二字使暮春时节凄凉伤感的气氛力透纸背。同时柳絮本身具有随风而逝，漂泊不定的特点，也经常被文人墨客借用来表达飘零之感，别离之伤。如贺铸《青玉案》中的“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，在李白看来，被贬夜郎之西的王昌龄，就像那风中随风而逝、漂泊不定的杨花（柳絮），也许此生再难相见，所以才要借明月以慰愁思。

子规：嘴巴红色的鸟，凄惨的叫声与李白的心情一样。

“子规”，又称“杜鹃。它还有很多别名如蜀魄、蜀魂、催归。传说为蜀帝杜宇的魂魄所化（曹伯启《子规》“蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳"）。常夜鸣，声音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。杜鹃意象包含了三层意蕴：第一，声音，其鸣若不如归去（子规、催归）；第二，身份，亡国的冤屈帝王（蜀魄、蜀魂）；第三，行为，啼血化魂（杜鹃）。我个人认为李白借子规（杜鹃）这一意象除了渲染悲苦哀怨的气氛外，他还有更深层的用意，杜鹃蜀魄、蜀魂的形象（蜀帝杜宇的魂魄所化）和王昌龄由于生活小节不够检点，得罪人而被贬的形象达到了高度的神似。《新唐书文艺传》载王昌龄左迁龙标尉（古人尚右，故称贬官为左迁），是因为“不护细行”，也就是说，他的得罪贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。"即沿用鲍照《白头》中“清如玉壶冰”的比喻，来表明自己的纯洁无辜。

李白在听到他的不幸遭遇以后，写了这一首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。

明确：杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻征人前途命运未卜，子规常鸣“不如归去”，借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。因为这些景物的正好符合诗人此时的心情。

［问题思考］杨花与子规本来是大自然中的景物，杨花的飘落真的很感伤吗，子规的叫声真的很凄惨吗？

是诗人自己这样觉得，诗人把自己的心情投射到这两个自然景物身上，因此杨花与子规这两个自然景物就包含了人的感情。这样的景物我们称之为意象。

［问题思考］诗人为何将自己的一腔感情寄托在明月身上？

提示：明月的特点一—千里相通。（海上生明月，天涯共此时）

李白能看到今晚的明月，王昌龄也可以。所以李白把明月当做自己的使者，抒发了对朋友的深切同情和关心，让友人也能感受到自己的关怀。

诗人将“明月”人格化，赋以“明月"以人的心理与情感。本来无知无情的明月，竞变成了一个了解自己、富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。奇特的想象，带给读者的是无限的遐想。

活动三：群诗延伸，拓展