七年级上册 第六单元 23-女娲造人 公开课一等奖创新教案 说课稿

七年级上册第六单元23*女娲造人公开课一等奖创新教案说课稿《女娲造人》说课稿

各位评委老师大家好，今天我说课的题目是部编教材中学语文七年级上册第六单元23课《女娲造人》。我主要从说教材、说学情分析、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说作业设计、说板书设计这七个方面进行说课。

一、说教材

部编版中学语文七年级上册第六单元围绕想象这个主题，编排了《皇帝的新装》、《天上的街市》、《女娲造人》、《寓言四则》四篇课文。课文体裁涉及童话、诗歌、神话和寓言，都赋予想象力，引人遐思。本单元的学习是引导学生联系生活体验深入理解课文，激活联想和想象力的一次绝佳的机会。女娲造人是本单元第三篇课文，按教材安排是第六单元的课内自读课文，本文作者袁珂是一位神话学家，它运用丰富的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，丰富了女娲造人的故事。使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。此外，作品内容浅显易懂，故事性强，符合七年级学生的欣赏心理，同时，意蕴丰富令人遐想。在文中，女娲不仅是一位神通广大的神，也是一个真实的有着喜怒哀乐的人。更是一位勤劳善良的母亲。

部编教材阅读教学明确自读课的教学定位是以培养学生自学能力为目标，以自读课文为材料，以学生自我阅读实践为主线，充分激发学生的主体意识，引导他们自学自得，采用教读课所学知识方法和能力有效迁移和拓展。自读课要扩大学生的阅读量，丰富他们的阅读积累，开拓他们的阅读视野，形成更加成熟，更加稳定的阅读习惯，因此我在作业设计中推荐拓展阅读《山海经》、《故事新编》。

说学情分析

七年级学生正是处于充满好奇，充满想象的年龄，对神话的兴趣较浓，但班级学生基础较弱，生字词学习是每课的重点，我主要结合我校“先学后教"的教学模式，课前布置先学作业，让学生提前预习，课上重点进行先学检测和难点强调，同时由于我班学习积极性不高的现状，课堂学习环节以小游戏串联，调动学生积极性。

说教学目标

根据新课标对自读课的要求，并结合学生的实际，我将本课的教学目标定为：

1.整体感知故事情节，初步感受想象的魅力。体会文中女娲的形象，把握想象的特点。抓住细节，运用创造性想象改写课文。

2.通过快速阅读、合作探究进行比较阅读，体会想象的作用。

3.让学生体验人类诞生的欢欣与愉悦，珍爱生命，激发想象和探究兴趣。

教学重点：抓住细节，感受体会文中女娲的形象。

教学难点：通过合作探究进行比较阅读，体会想象的作用，探究神话的现实意义。

说教法学法

根据新课标的理念以学生为主体，让学生在课堂上自己吸收营养，本课我主要采用自主合作探究的教学方法，充分调动学生的积极性，采用自读、复述、讨论、启发诱导相结合的教学方法通过希沃白板辅助教学，借助希沃多元游戏版块，激发学生的学习兴趣，同时关注学生圈点勾画、先学预习的方法培养，从而实现教与学的双边相互促进，达到教学效果。

说教学过程

本课为自读课文，我主要设计一课时完成。分以下四个策略实现教学目标。一是游戏导读，激发学习兴趣。二是电台采访，感知女娲形象。三是质疑解惑，探究现实意义。四是对比阅读，体会神话细节。

首先是策略一，游戏导读，激发学习兴趣。本课我先采用情境导入法，以看图猜故事小游戏的环节，出示一些神话的图片，让学生们猜猜这是什么神话呢？继而提出本课女娲造人。从而链接了学生的记忆点，点击了学生的兴奋点，激发了学生的兴趣，能够让学生带着良好的情绪走进课堂，愉快的接受新知识，而且充分体现了课标所提倡的在轻松愉快的氛围中学习这一理念。实际上，这也是激活学生想象力的第一步。接着我设置填空题，引导学生明确神话的定义和特点，并结合希沃白板多元游戏设置检测学生的先学情况，夯实基础知识。

策略二是电台采访，感知女娲形象。在采访之前，我主主要采用复述的方式调查和完善学生对文本的熟悉情况，接着设置采访环节，我作为云杉电台记者通过四个采访问题带领学生感知文本，了解女娲的形象。学生作为被采访者，可以极大程度调动学生阅读文本的兴趣，提高课堂参与率。

这一采访环节的设置是为了对文本进行基本的解读。带着自己“女娲”的独特身份，走进文本，才能对课堂产生兴趣，才能顺利解决课堂上生成的问题。在这一环节完成对文章的情节的梳理。

同时，引导学生抓关键词、圈点勾画文中描写女娲的重要词句，分析女娲的形象，然后以“我们以从文中看到了一个怎样的女娲？"这样的句式来回答。要求学生着重抓住女娲的动作、神态等进行赏析，如第五段中的“掘起”，“掺和"揉团”；第15段中的“拉"、“伸”、“搅浑"、“挥洒”这些动作描写；学生脑海中呈现出莽莽榛榛的天地间女娲在池塘边造人的画面，一个勤劳的女娲便在脑海中清晰的浮现；第九段女娲听见叫“妈妈"的喊声，那种洋溢幸福的情景；第13段呈现女娲日以继夜辛勤造人的场景。

在独立思考，交流讨论后，明确女娲是一个神通广大的神，她非凡的能力，造人的手段方法，体现了神的威力，她又是一个普通的人，有人的心理情感活动，有人的美好品质，勤劳慈祥，聪明活泼。这一环节为本节课的重点，课上要给学生充分的时间，让他们在读、思、议的过程中深度分析文本，把握女娲这个形象。

女娲作为神，作者想象奇特，采用不同方法造人，我们课文又把女娲想象成一位勤劳有爱心善良的母亲，可以说和我们日常生活毫无区别，合情合理。由此，引导学生得出想象剂要大胆奇特，又要合情合理这一特点。

策略三是质疑解惑，探究现实意义。阅读教学的一个重要任务是思维训练，本环节提出疑问：“在科技发达的今天，我们还有必要学习神话故事吗？学习它有何现实意义？”，引发学生多元思维，明确女娲造人，体现了人类可贵的创造力和探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。通过问题思考及中国科技发展的图片展示，引导学生关注科学研究，激发学生的创新能力和探索精神。

策略四是对比阅读，体会神话细节。出示《风俗通》的相关记载。首先提出与风俗通比较，课文丰富了哪些内容？这一问题组织学生阅读讨论得出，增添了女娲造人的原因、方法、过程、心理活动等内容，引导学生感受想象的作用。内容更加丰富，情节更加具体，使得故事血肉丰满。

其次，通过内容，探寻想象的方法，让学生自由讨论交流，得出结论。想象中可以增加景物、语言、动作、神态、心理甚至是细节的描写。这一环节把解决主要矛盾的权利交给学生，很好的体现了学生的主体作用，使学生在活动的过程中学会了学习，单元提示要求学习这个单元要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文，要调动创新思维，积极发表自己的看法。阅读《风俗通》是为了让学生拓展思维，展开对比联想学习的方法，以达到增强学生学习自主性的目的，养成善于剖析问题的好习惯。

说作业设计

作业是教学过程的一个有机组成部分，是课堂学习知识技能及时巩固的途径，是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径，是课堂知识的外延，因此作业设计对一堂课而言十分重要；同时在双减政策下要想解放学生，最关键的仍是作业设计问题。本堂课作业设计我主要结合以上两方面依据学生实情设置基础题和拓展题：

基础题：展开自己想象的翅膀，如果你是当时造出来的第一个人。这一环节要求学生发挥自己的想象，想象自己是当时女娲造出来的第一个人，会是怎样的情景？预设可以从以下几个方面加以引导：“我"看到了什么景象？“我”会有怎样的举动"我"和女娲怎么相处？女娲会教给“我”哪些能力？帮助学生展开想象。此环节分为两个部分进行，先学生自己进行创作，再进行小组合作，交流过后认真修改创作的女娲造人部分，注意细节描写，形成一篇小短文。

新课程标准要求学生能根据文章的内在联系和自己的合理想象进行扩写续写，本单元学习目标也要提出，要调动自己的体验，发挥联想和想象。此环节，我尝试将想象的角度改变换成以创造出的第一个人的角度进行探讨，要求学生把挥想象力目标更明确。本环节为全体同学提供了自由创新，大胆发挥的空间，训练了创造性思维，锻炼了口头表达能力，开拓学生的想象力，达到有感知想象，得到创造想象的升华，这既是运用又是知识的迁移训练学以致用。另外，为了进一步拓展想象能力。以促进学生对女娲形象的把握与充实，