21 古代诗歌五首《游山西村》 公开课一等奖创新教学设计

21古代诗歌五首《游山西村》公开课一等奖创新教学设计《游山西村》教学教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确、流利地朗读《游山西村》。

2.掌握课文中的生字生词，理解其意义和用法。

（二）过程与方法

1.通过小组讨论和角色扮演，培养学生的合作学习能力。

2.引导学生学会通过课文内容分析诗人的情感和思想。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人对田园生活的向往和热爱，培养学生对传统文化的认同感。

2.通过诗句赏析，激发学生面对困境时积极向上的人生态度。

二、教学重点

（一）课文的朗读和生字生词的掌握。

（二）理解诗句的深层含义，体会诗人的情感。

三、教学难点

（一）诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村"的哲理理解。

（二）诗人在诗中表达的复杂情感和思想。

四、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境，激发兴趣

（1）展示农村风光图片，引导学生观察图片中的自然景观和人文环境，让学生描述自己所看到的景象，比如田野、农舍、炊烟等，以此激发学生对农村生活的好奇心和兴趣。

（2）通过提问，如“你们有没有去过农村？在那里你们感受到了什么样的生活氛围？”来引导学生分享自己的经历和感受，为学习《游山西村》做好情感铺垫。

2.作者简介与背景介绍

（1）简要介绍陆游的生平，强调其作为南宋著名文学家、史学家和爱国诗人的身份，以及他的诗歌在中国文学史上的重要地位。

（2）讲述《游山西村》的创作背景，让学生了解陆游在罢官归乡后，面对家乡纯朴的生活，是如何在诗中表达自己对田园生活的向往和热爱，以及在困境中不断前行，终会豁然开朗的人生态度。通过背景介绍，帮助学生更好地理解诗歌内容和诗人的情感。

（二）新课呈现

1.朗读课文，感受韵律美

同学们，现在我们来一起朗读《游山西村》这首诗，注意要读出节奏感和韵律美。这首诗的韵脚是“-un"和“-en”，在朗读时，要注意押韵的字要读得饱满，比如“浑"、“豚”、“村"、“存”、“门"。同时，要注意诗句的停顿，比如“莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚”，这样读起来才更有韵味。大家先自己试着读一读，然后我们再一起齐读一遍。

2.逐句解析，理解诗意

我们要逐句解析这首诗，理解每句的意境和诗人的情感。首先看第一句“莫笑农家腊酒浑”，这里的“莫笑”是不要嘲笑的意思，诗人在这里提醒我们，不要小看农家的腊酒，虽然它可能不够清澈，但却是农家人热情好客的体现。再看“丰年留客足鸡豚”，在丰收的年份，农家人会用丰盛的食物来款待客人，这里的“足”字，表达了农家人的热情和慷慨。

我们继续看第二句“山重水复疑无路”，这里的“山重水复”形容的是山峦重叠，水流曲折，给人一种前路茫茫的感觉。但是紧接着“柳暗花明又一村”，诗人告诉我们，就在你感到迷茫的时候，忽然发现一片生机勃勃的景象，这不仅描绘了一幅美丽的自然风光，也表达了一种积极向上的人生态度。

同学们，你们能从这两句诗中感受到诗人的情感变化吗？从一开始的亲切和热情，到后来的迷茫和惊喜，再到最后的豁然开朗。这就是诗歌的魅力，它用简洁的语言，表达了丰富的情感和深刻的哲理。现在，请大家结合自己的理解，试着翻译一下这两句诗的意思，然后我们一起分享交流。

（三）课文解析

1.诗句意境的描绘

（1）导入意境：首先，通过展示江南农村的图片或视频，让学生感受诗中所描绘的自然风光，为理解诗句意境打下基础。

（2）逐句解析：接着，逐句分析《游山西村》中的意境，如“莫笑农家腊酒浑”一句，通过提问“农家的腊酒为何会浑？"引导学生思考并讨论，然后解释腊酒的制作背景和农家的热情好客。

（3）情感体验：让学生尝试用不同的语调和情感朗读这句诗，体会诗人对农家生活的亲切感和赞美之情。

2.诗句深层含义的探究

（1）哲理引申：重点讲解“山重水复疑无路，柳暗花明又村”这两句，通过提问“这两句诗描绘了什么样的景象？它们又表达了什么样的人生哲理？"引导学生深入思考。

（2）情境模拟：通过角色扮演的方式，让学生模拟诗人在山间漫步的情景，体验诗句中的“疑无路”和“又一村"的情感变化。

（3）哲理讨论：组织学生小组讨论，分享他们对这两句诗哲理的理解，鼓励学生联系自己的生活经验，探讨如何在困境中寻找希望。

3.诗人情感的体会

（1）情感分析：分析“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”中诗人对农村淳朴民风的赞赏，让学生感受到诗人对传统文化的热爱。

（2）情感共鸣：通过讲述陆游的生平和创作背景，让学生理解诗人在诗中表达的复杂情感，如对田园生活的向往和对国事的忧虑。

（3）情感表达：鼓励学生用现代语言表达自己对农村生活的感受，可以是一段话，也可以是一首小诗，以此来加深对诗人情感的体会。

4.诗句语言的赏析

（1）实词虚词释义：重点讲解诗中的实词和虚词，如“腊酒"、“豚”、“箫鼓"等，让学生了解这些词汇在古代汉语中的意义和用法。

（2）句子翻译：指导学生将诗句翻译成现代汉语，注意语言的流畅性和准确性，培养学生的语言转换能力。

（3）语言风格体验：让学生尝试用不同的语言风格朗读诗句，如古风、现代风等，体会不同风格下诗句的韵味变化。

（四）深入探究

1.诗句哲理的探讨

（1）小组合作探究

将学生分成若干小组，每组选择一句诗进行深入讨论。引导学生从字面意义出发，逐步挖掘诗句背后的深层含义。例如，对于“山重水复疑无路”，让学生思考诗人在何种情境下会有这样的感受，以及这种感受如何与他们自己的生活经验相联系。接着，讨论“柳暗花明又一村"所蕴含的希望与转机，让学生尝试用现代语言重新诠释这句诗的哲理。

（2）教师引导总结

在学生讨论的基础上，教师进行点评和总结，强调诗句中所体现的人生态度和哲学思考。例如，指出“山重水复疑无路”反映了人在面对困境时的迷茫与无助，而“柳暗花明又一村"则启示我们在逆境中寻找希望的重要性。通过这种探讨，帮助学生理解诗歌的深层内涵，并鼓励他们在面对生活中的困难时，能够保持积极向上的心态。

2.角色扮演与情感体验

（1）情境模拟

让学生通过角色扮演的方式，模拟陆游在创作《游山西村》时的心境。可以设置不同的情境，如诗人在罢官归乡后的闲适生活、面对家乡纯朴生活的欣慰之情，以及内心深处对国事的忧虑。让学生在角色扮演中体验诗人的情感变化，加深对诗歌情感的理解。

（2）情感表达与分享

（五）拓展延伸

1.联系生活实际，探讨困境中的希望

在这一环节，我们首先回顾《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的诗句，让学生理解诗人在面对困境时的心境变化。接着，引导学生思考自己在生活中遇到难题时，是如何寻找解决之道的。通过小组讨论，让学生分享自己的故事，教师可以适时点拨，帮助学生认识到，无论遇到什么困难，只要坚持不懈，总能找到出路。

（1）小组讨论：将学生分成若干小组，每组讨论一个与困境相关的话题，如学习上的难题、与朋友的误会等。每组选出一个代表，分享讨论结果。

（2）个人故事分享：邀请几名学生上台，讲述自己面对困境时的经历和感悟，教师在旁给予鼓励和点评，帮助学生提炼出积极面对困境的态度。

2.创作“我的游山西村”，表达对田园生活的向往

在理解了《游山西村》的意境和情感后，鼓励学生发挥想象力，创作自己的“游山西村”。这一活动旨在让学生运用所学知识，结合个人情感体验，创作出具有个性的文学作品。

（1）创作指导：首先，教师简要介绍诗歌创作的基本技巧，如押韵、对仗等，然后引导学生思考如何将自己的情感和想法融入到诗歌中。

（2）情境模拟：教师可以创设一个情境，比如“假如你现在身处一个美丽的山村，你会如何描述它？"让学生在模拟的情境中激发创作灵感。

（3）作品展示：学生完成创作后，可以自愿上台朗读自己的作品，其他同学和教师给予评价和建议，共同提高创作水平。教师在点评时，要注重鼓励学生的创意和表达，同时指出可以改进的地方。

（六）课堂小结

1.课文回顾与感悟分享

通过今天的学习，我们不仅朗读了《游山西村》，还深入探讨了诗句背后的意境和情感。同学们，你们是否感受到了陆游对田园生活的热爱和向往？是否理解了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中蕴含的哲理？请大家分享一下自己的感悟，让我们共同回顾今天的学习成果。

2.重点字词与句子解析

本节课，我们重点学习了课文中的生字生词，如“腊酒"、“豚”等，并对一些关键句子进行了翻译和分析。例如，“莫笑农家腊酒浑"中的“腊酒”指的是农家在腊月酿制的酒，体现了诗人对农家生活的亲切感。希望同学们能够记住这些字词和句子，加深对文言文的理解。

3.作业布置与学习延伸

今天的作业是写一篇关于《游山西村》的感想，字数不少于300字。在写作时，可以结合自己对课文的理解，表达对田园生活的向往，或者谈谈自己对“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”哲理的体会。同时，鼓励大家在课下多读一些陆游的诗作，感受他的爱国情怀和文学魅力。记得，学习不仅是课堂上的事，课下的积累同样重要。

（七）布置作业

1.完