统编版七年级下册第六单元课外古诗词诵《泊秦淮》教学公开课一等奖创新教案

统编版七年级下册第六单元课外古诗词诵《泊秦淮》教学公开课一等奖创新教案《泊秦淮》教学教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确朗读课文，掌握课文中的生字生词。

2.理解并记忆《泊秦淮》的主要内容和结构。

（二）过程与方法

1.通过情境教学，引导学生理解诗中意象和情感。

2.培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过对《泊秦淮》的学习，激发学生对传统文化的兴趣和认同感。

2.引导学生思考国家命运与个人责任，培养责任感。

二、教学重难点

（一）重点

1.理解诗中的关键词汇和表达方式。

2.分析诗中的意象和情感，理解诗人的思想内涵。

（二）难点

1.把握诗中的情景交融和委婉含蓄的表达手法。

2.引导学生深入理解诗中对当时社会风气的忧虑和批评。

三、教学准备

1.课文《泊秦淮》的PPT展示。

2.相关的历史文化背景资料。

3.学生预习作业，包括生字生词的收集和初步理解。

四、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境，激发兴趣

通过展示秦淮河畔的图片，让学生直观感受诗中所描绘的景色。引导学生想象自己身临其境，夜泊秦淮河畔，感受那朦胧的月色和轻烟笼罩的水面。通过提问，如“你们看到了什么？"你们感受到了什么？”来激发学生的好奇心和想象力。

2.介绍作者及其背景

简要介绍唐代诗人杜牧的生平和创作特点，让学生了解《泊秦淮》的文化背景。可以引用杜牧的其他著名诗句，如“山不在高，有仙则名”，让学生感受诗人的文学魅力。同时，简要介绍晚唐时期的社会状况，为学生理解诗中的深层含义打下基础。

3.引导学生初读课文

让学生朗读《泊秦淮》，注意语速和停顿，体会诗歌的韵律美。在学生朗读的过程中，教师可以适时给予指导，如“注意这里的节奏感”或“这里的‘泊’字要读得轻一些"。朗读结束后，让学生谈谈对诗歌的初步感受，教师根据学生的回答进行点评和引导。

（二）新课呈现

1.课文朗读与语音训练

同学们，我们先来听一遍《泊秦淮》的朗读录音，注意听每个字的发音和句子的停顿。听的过程中，试着感受诗中的情感和节奏。听完后，我们轮流来朗读，每人读一句，注意模仿录音中的语调和停顿。朗读时，如果遇到不熟悉的字词，可以举手提问，老师会即时给予指导。

（1）注意“泊”字的发音，它读作“bó”，不要读成“pō”。

（2）“笼"字在这里读作“lǒng”，表示笼罩的意思，不要和“龙"混淆。

2.生字生词解析与应用

我们要重点学习几个生字生词。首先，“泊”字，它在这里表示停船靠岸的意思，可以组词为“停泊"。然后是“笼”，它在诗中用来形容轻烟和月光笼罩的景象，可以造句说：“清晨的薄雾笼罩着湖面，像轻纱笼着一般。"

（1）我们来玩一个小游戏，叫做“我来比划你来猜”。老师会用身体语言来表示“泊"和“笼”的意思，看谁能最快猜出来。

（2）现在，请大家打开课本，找到《泊秦淮》中的“烟笼寒水月笼沙”，我们一起来分析这句诗。“烟”和“月"分别“笼”住了“寒水"和“沙”，这里的“笼"字用得非常形象，给人一种朦胧美的感觉。试着用“笼”字造句，描述一个你熟悉的场景。

（三）课文解析

1.意象与情感的融合

同学们，我们先来读一读《泊秦淮》的开头两句：“烟笼寒水月笼沙"。这里用到了两个“笼”字，是不是感觉特别形象？“烟"和“月”像是给“寒水"和“沙”披上了一层轻纱，让整个秦淮河的夜晚显得朦胧而美丽。这种写法，我们称之为意象的融合，通过这样的描绘，诗人营造了一种什么样的氛围呢？大家思考一下，是不是有一种淡淡的忧愁和冷清？这就是诗人通过意象传达给我们的情感。

2.社会背景与诗人的批判

我们看看这两句：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花"。这里的“商女”指的是那些卖唱的歌女，而“后庭花"则是一首被认为是亡国之音的歌曲。诗人在这里表面上批评的是歌女，但实际上，他是在批评那些只顾享乐、不关心国家大事的统治者。这种手法叫做借物抒怀，通过歌女和歌曲来表达自己对当时社会风气的忧虑和批评。同学们，你们认为诗人为什么要用这种方式来表达自己的情感呢？

3.情景交融与委婉表达

我们来探讨一下整首诗的情景交融手法。诗中的景物描写和诗人的情感是紧密相连的，比如“夜泊秦淮近酒家”，这里的“夜泊"和“酒家”不仅仅是地点的描写，更反映了诗人内心的孤独和对世事的无奈。整首诗通过情景交融，委婉含蓄地表达了诗人对历史的思考和对现实的忧思。同学们，你们能否从诗中找到更多这样的例子？试着分析一下，诗人是如何通过这些手法来表达自己的情感的。

（四）深入探讨

1.探讨情景交融的手法

在《泊秦淮》中，杜牧巧妙地运用了情景交融的手法，将自然景色与诗人的情感紧密结合。例如，“烟笼寒水月笼沙”，通过“笼”字的重复使用，不仅描绘了夜晚秦淮河畔的朦胧美，也传达了诗人内心的孤独和凄凉。引导学生注意诗句中的意象，如何通过自然景物反映诗人的情感，让学生尝试用自己的话描述诗句所描绘的景象，并表达出自己的感受。

2.分析委婉含蓄的表达

诗中的“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花"一句，表面上看是在批评歌女，实则是对当时统治者的隐晦批评。教师可以引导学生讨论这种表达方式的巧妙之处，如何通过表面的描述传达更深层次的批评和忧虑。让学生思考，如果他们处在诗人的位置，会如何表达对社会现象的不满和担忧。

3.学生互动与情境模拟

为了提高学生的参与度和理解深度，可以组织学生进行角色扮演活动。将学生分成小组，每组选择诗中的一个角色或场景进行表演，如扮演商女、诗人或当时的统治者，通过角色的语言和行为来表达他们对诗中情感和思想的理解。通过这种互动式学习，学生能够更深刻地体会到诗歌的内涵，并锻炼他们的语言表达和团队合作能力。

（五）拓展延伸

1.探讨历史与现实的联系

（1）引入话题：通过提问“我们今天的生活与唐代有何不同？”激发学生思考。

（2）分组讨论：学生分小组讨论《泊秦淮》中反映的社会现象与当代社会中类似现象的对比。

（3）分享交流：每组选出代表，分享讨论成果，教师点评并引导学生理解历史与现实的连续性。

2.角色扮演与情境模拟

（1）角色分配：学生扮演诗中的“商女"、“酒家”老板、“诗人杜牧"等角色。

（2）情境构建：教师提供情境背景，学生根据角色进行即兴表演，再现秦淮河畔的夜晚。

（3）反思讨论：表演结束后，引导学生讨论角色行为背后的社会意义和个人情感。

3.诗歌创作与表达

（1）创作指导：教师指导学生如何运用《泊秦淮》中的意象和情感，创作自己的现代诗歌。

（2）个人创作：学生独立创作，将个人对国家和社会的责任感融入诗歌。

（3）作品分享：学生自愿上台朗诵自己的作品，教师和其他学生给予评价和鼓励。

4.跨学科学习项目

（1）项目设计：结合历史、地理等学科，设计以秦淮河为主题的跨学科学习项目。

（2）小组合作：学生分组进行项目研究，搜集资料，准备展示。

（3）成果展示：各组展示研究成果，教师点评，强调学科间的联系和综合运用知识的能力。

5.情感教育与价值观引导

（1）情感体验：通过朗读和讨论，让学生体会诗人对国家命运的忧虑和责任感。

（2）价值观讨论：引导学生讨论在现代社会中，个人应如何承担起对国家和社会的责任。

（3）行动计划：鼓励学生制定个人行动计划，将对国家和社会的责任感转化为实际行动。

（六）课堂小结

1.课文回顾与重点提炼

同学们，我们今天学习了杜牧的《泊秦淮》，这首诗通过细腻的笔触，描绘了秦淮河畔的夜色，同时也表达了诗人对当时社会风气的忧虑和批评。首先，我们要回顾一下诗中的生字生词，如“泊”表示停泊，“笼"在这里是笼罩的意思。接着，我们要重点理解诗中的意境，尤其是“烟笼寒水月笼沙”这一句，它用朦胧的月色和轻烟笼罩的水面，营造了一种凄美的氛围。诗人通过这样的描写，不仅展现了秦淮河的美景，更隐含了对当时社会状况的深刻反思。

2.情感体验与思想启迪

在这首诗中，杜牧用“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”这两句，批评了那些沉溺于享乐、不顾国家安危的人。这里，我们不仅要理解字面意思，更要深入探讨其背后的深层含义。同学们，你们认为诗人在这里想要传达什么样的情感和思想？通过讨论，我们可以发现，诗人实际上是在忧虑国家的前途和命运，对那些不思进取、只知享乐的人表示了强烈的不满和批评。

3.作业布置与延伸思考

今天的作业是写一篇关于《泊秦淮》的感想。在写感想之前，希望大家能够再次细读课文，体会诗人的情感，思考诗中的意境和思想。同时，我希望大家能够结合自己的生活经验，思考一下，我们作为青少年，应该如何对待自己的学习和生活，如何为国家的未来贡献自己的力量。在感想中，不仅要表达你对诗歌的理解，更要表达你从中得到的启示和感悟。希望通过这样的作业，大家能够更深入地理解诗歌，也能够对自己的成长有更深的思考。

（七）布置作业