初中语文教材同步统编版七年级上册第六单元阅读22寓言四则《杞人忧天》公开课一等奖创新教案

初中语文教材同步统编版七年级上册第六单元阅读22寓言四则《杞人忧天》公开课一等奖创新教案杞人忧天》教学教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确、流利地朗读课文《杞人忧天》。

2.理解并掌握课文中的生字新词，如“忧"、“崩坠”、“晓之"等。

3.学会运用课文中的关键句子进行表达和写作。

（二）过程与方法

1.通过课文学习，培养学生的文言文阅读和理解能力。

2.引导学生学会通过上下文推断词义，提高文言文的自学能力。

（三）情感态度与价值观

1.引导学生理解寓言故事的寓意，培养正确的世界观和生活态度。

2.通过讨论和反思，让学生认识到无谓忧虑的无益，学会以积极乐观的心态面对生活。

二、教学重点

（一）课文的朗读与背诵

1.指导学生掌握正确的朗读节奏和语调。

2.引导学生背诵课文，加深对课文内容的理解。

（二）生字新词的理解和运用

1.教授生字的正确读音和书写。

2.通过具体语境，让学生理新词的含义和用法。

三、教学难点

（一）文言文的句式结构

1.指导学生理解文言文的句式特点，如倒装、省略等。

2.通过句子分析，帮助学生掌握文言文的阅读技巧。

（二）寓言故事的深层寓意

1.引导学生深入思考故事背后的哲学思想。

2.通过讨论，让学生理解故事的现实意义和启示。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣与提问

同学们，你们有没有在夜里望着星空，突然担心过天会塌下来呢？或者有没有想过，如果我们脚下的大地突然裂开，我们会掉到哪里去？今天，我们就来学习一篇古文，看看古代的杞国人是如何应对这种担忧的。这篇文章叫做《杞人忧天》，它将告诉我们一个怎样的故事呢？

2.课题介绍与背景铺垫

《杞人忧天》出自《列子》，是战国时期的道家思想家列子所著。列子主张清静无为，他通过这篇寓言，向我们传达了一个深刻的哲学思想。现在，让我们一起来看看，这位杞国人的担忧究竟有没有道理。

3.课文朗读与初步感知

我将为大家朗读这篇课文。请大家认真听，注意课文的语调和节奏。朗读完毕后，我会请几位同学来谈谈他们对课文的初步感受，比如课文中的哪些句子让你印象深刻，或者有哪些地方让你感到困惑。

4.课文内容与寓意探讨

（二）新课呈现

1.课文朗读与示范

教师将示范朗读课文《杞人忧天》，注意语速适中，语调抑扬顿挫，以体现文言文的韵味。朗读时，教师需特别指出易读错的生字和多音字，如“杞”读作qǐ，不读作jǐ。同时，教师应引导学生注意文言文的停顿和节奏，让学生体会到文言文的韵律美。

2.生字新词解析

接着，教师将逐句讲解课文内容，特别强调生字新词的读音和意义。例如，“忧"字在文中多次出现，表示担忧，教师可以让学生联系生活实际，举例说明“忧”字的用法。对于“崩坠”，教师可以解释为天象崩塌坠落，通过形象的描述帮助学生理解词义。

3.句式结构分析

在讲解过程中，教师需重点分析文言文的句式结构。以“天，积气耳，亡处亡气”为例，教师可以指出这里的“耳"是句中语气词，相当于现代汉语的“罢了”，用来加强语气。同时，教师可以引导学生发现文言文中的倒装结构，如“奈何忧崩坠乎？"实际上是“为何担忧天崩坠呢？”的倒装形式。

4.课文内容深入探讨

教师将引导学生深入探讨课文内容，理解其深层寓意。通过提问，如“杞人为何忧天？"开导者是如何说服杞人的？”等，激发学生的思考。教师可以组织学生进行小组讨论，每组分享对课文的理解和感受，教师在旁适时给予点拨和引导，帮助学生把握课文的主旨和寓意。通过这样的互动，学生不仅能够理解课文内容，还能学会如何从不同角度审视问题，培养批判性思维。

（三）课文解析

1.课文朗读与节奏把握

（1）引导学生齐读课文，注意文言文的朗读节奏。在《杞人忧天》中，句子结构多以四字句为主，如“杞国有人忧天地崩坠”，读时要注意停顿，体现出文言文的韵律美。

（2）接着，教师示范朗读，让学生感受正确的语调和情感表达。例如，“身亡所寄，废寝食者”一句，要读出杞人深深的忧虑和无助。

2.重点句子解析与讨论

（1）选取文中的关键句子，如“天，积气耳，亡处亡气”，进行详细讲解。首先解释“积气”指的是天地间的气体，然后指出“亡处亡气"意为无处没有气体。

（2）组织学生小组讨论，探讨句子的深层含义，如如何理解“天”的无限和人的渺小，以及这种理解如何影响杞人的心态。

3.生字新词的学习和运用

（1）列出课文中的生字新词，如“忧"、“崩坠”、“晓之”，并解释其在文中的含义和用法。

（2）设计造句练习，让学生用这些生字新词造句，加深对词汇的理解和记忆。

4.文言文句式结构分析

（1）分析文言文的句式结构，如倒装句、省略句等，以“日月星宿，亦积气中之有光耀者”为例，讲解其倒装结构，即“日月星宿"是主语，而“亦积气中之有光耀者”是谓语。

（2）通过句式结构的分析，帮助学生理解文言文的表达方式，提高文言文阅读能力。

5.寓言故事的寓意与现实联系

（1）引导学生思考《杞人忧天》的寓意，讨论杞人忧天的行为是否合理，以及开导者的话对我们今天的生活有何启示。

（2）让学生联系自己的生活实际，分享自己是否有过类似的无端忧虑，以及如何调整心态，学会放下不必要的担心。

（四）互动学习

1.角色扮演与情境模拟

（1）分组进行角色扮演

将学生分成小组，每组选择几名代表分别扮演杞人、开导者以及其他角色。让学生们根据课文内容，创造性地编排对话和动作，模拟故事情境。通过角色扮演，学生可以更深入地理解每个角色的心理活动和行为动机，同时锻炼语言表达能力和团队合作能力。

（2）情境模拟讨论

在角色扮演结束后，组织学生进行情境模拟讨论。引导学生思考：如果你是杞人，你会如何面对这种担忧？如果你是开导者，你会如何更有效地安慰杞人？让学生从不同角度出发，探讨解决问题的方法，培养他们的同理心和创造性思维。

2.课文内容深度解析与现代审视

（1）关键句子解析

挑选课文中的关键句子，如“天，积气耳，亡处亡气"等，引导学生分析句子结构和意义。教师可以先给出句子的直译，然后让学生尝试用自己的话解释句子的含义，鼓励学生发现文言文与现代汉语的联系和差异。

（2）现代生活联系

让学生思考《杞人忧天》的故事在现代生活中的意义。通过提问，如“你认为现代人有哪些‘杞人忧天’的行为？”让学生联系实际，讨论如何用故事中的哲理来指导自己的生活，从而培养学生的批判性思维和自我反思能力。

（五）拓展延伸

1.引导学生思考现实联系

在现代生活中，我们是否也会遇到杞人式的忧虑？让学生思考并分享自己的经历或观察，如考试焦虑、对未来的担忧等。通过讨论，让学生认识到忧虑的普遍性，同时引导他们思考如何理性面对。

2.分析课文中的哲学思想

深入探讨《杞人忧天》中的哲学思想，让学生理解“清静无为"的含义，以及如何将其应用于日常生活。通过小组讨论，让学生探讨“无为”是否意味着不作为，以及如何在行动与不行动之间找到平衡。

3.角色扮演与情境模拟

组织学生进行角色扮演，让他们分别扮演杞人和开导者，通过模拟对话来加深对课文的理解。此外，可以设置一些现代情境，如面对网络谣言的担忧，让学生运用课文中的智慧来应对。

4.写作训练与情感表达

让学生写一篇短文，描述一个他们自己或他人无端忧虑的情境，并尝试运用《杞人忧天》中的道理来化解这种忧虑。通过写作，让学生将课文的教诲内化为自己的思考和行动。同时，鼓励学生在写作中使用课文中的原句，以加深对文言文表达方式的理解和掌握。

（六）课堂小结

1.课文主旨归纳

通过今天的学习，我们可以看出《杞人忧天》这篇课文通过一个简单的故事，传达了深刻的哲学思想。故事中的杞人，因为担心天地崩坠而焦虑不安，但经过别人的开导，最终豁然开朗。这告诉我们，生活中的许多忧虑往往是无谓的，我们应该学会放下不必要的担心，用积极的心态面对生活。

2.文言文学习要点

今天，我们学习了《杞人忧天》中的一些文言文知识点，比如“忧"字在这里表示担忧，“崩坠”指的是天塌地陷，“晓之"则是开导的意思。这些词语的理解对于我们领会文言文的意境至关重要。同时，我们也学习了如何通过上下文来推断词义，这是学习文言文的一项重要技能。

3.课文结构与语言特色

在课文的结构上，《杞人忧天》采用了对话的形式，通过杞人和晓之者的问答，逐步展开故事情节。这种结构使得故事更加生动，也便于我们理解人物心理。在语言上，课文使用了简洁而富有哲理的语句，比如“天，积气耳，亡处亡气”，这些句子不仅优美，也富含深意，值得我们细细品味。

4.课文与现实生活的联系

《杞人忧天》的故事虽然发生在古代，但它所传达的道理在今天依然具有现实意义。我们可以将杞人的忧虑与现代人的焦虑进行比较，思考如何在生活中避免无谓的担忧。同时，通过课文的学习，我们可以引导学生思考如何在面对困难和挑战时，保持乐观的心态，积极寻找解决问题的方法。

（七）布置作业

1.要求学生背诵课文中的关键段落。

2.让学生写一篇短文，谈谈自己对《杞人忧天》故事的理解和感受。

五、板书设计

课题：《杞人忧天》

生字新词：忧、崩坠、晓之...