学生心理问题的识别与干预+高中班主任工作培训

高中班主任培训学生心理问题的识别与干预目录SALESTECHNIQUE哪些学生需要关注？从哪几个方面进行关注？01班主任需配合的工作/干预措施03发现重点关注学生（心理危机）之后，应该怎么做？0201哪些学生需要关注？从哪几个方面进行关注？工作概述之一04.近期遭遇重大生活变故的学生工作概述之一01.确诊存在心理障碍的学生工作概述之一02.存在自伤、自残行为的学生工作概述之一03.曾爆发过心理危机的学生需重点关注的学生需重点关注的学生工作概述之一05.校园霸凌涉及的学生工作概述之一06.性格孤僻，人际交往极少的学生工作概述之一07.家庭关系紧张的学生1、睡眠障碍（失眠、入睡困难、嗜睡）：无时无刻都在睡觉且经常上课睡觉，挨批过很多次，但屡教不改；精神状态差，黑眼圈严重；2、无食欲，明显的体型改变；3、身体不适：头疼、四肢酸疼、心慌心悸；消化功能异常（经常没胃口或者暴饮暴食）生理信号1、异常敏感，经常情绪失控，无法控制，大部分时候情绪低落，无精打采；2、孤僻自卑，神情麻木；3、冲动易怒，乱发脾气情绪信号1、有自残、自伤的念头和行为；2、孤独不合群，人际关系差；3、封闭自己，不参加任何活动，疏远同学和老师；4、脸色憔悴，表情呆滞；5、好挑衅，常常无名无故和他人争吵；6、反常的不注重个人卫生、仪容仪表；7、遭受或正在实施校园霸凌行为信号1、注意力难以集中，感觉力不从心，学习成绩显著退步；2、感觉一切与我无关，生活无意义感；3、对学习的兴趣降低，甚至产生厌学情绪；4、过分关注过去或者未来，自我贬低，有自杀想法认知信号PPT下载http:///xiazai/02发现重点关注学生（心理危机）之后，应该怎么做？轻微的心理反应，基本能维持正常生活。做法：积极关注＋谈话＋心理辅导情况轻微(可控）情况严重（不可控）出现自残、自伤行为或者伤人行为的学生情绪崩溃且出现过激行为的学生1、了解学生情况2、上报到心理咨询室，进行预警登记3、联系学生父母，告知学生目前心理状况4、学生回校之前，出具复学材料，进行复学评估了解具体情况后才能更好地帮助学生，可以问一问学生：这样的行为持续时间有多久了？（最早是什么时候出现的？）平时的状态是怎么样的？最近是否有发生什么应激事件？是否有去医院检查过，或者正在服用相关的药物；也可以向班上学生和心理委员了解该生具体情况。1、了解学生情况2、上报到心理咨询室，进行预警登记（1）班主任联系心理老师，先告知学生大概情况；（2）心理老师会对相关学生进行交谈，收集信息，了解情况，评估风险水平，填写《学生心理评估访谈记录表》。（如设置心理委员，前去了解情况）（3）为减少信息误差和整合各方面获取的信息，心理老师、班主任再次共同沟通，这时，心理老师填写一份《学生心理危机预警登记表》，进行存档。3、联系学生父母，告知学生目前心理状况（1）先电话联系，向家长了解孩子在家中的情况。（2）当天或者第二天约定家长来学校具体谈一谈，班主任、年级组管理者、政教处领导、心理老师都会在，进行多方会谈。（3）家长到校后，需填写《学生心理情况告知书》（一式两份，家长一份，学校留存一份）；如有需要，心理老师会填写一份《转介信》，由家长带给医生，协助医生快速了解学生情况。4、学生回校之前，出具复学材料，进行复学评估如果是去医院检查确诊了相关心理疾病的学生，需到家服用药物，进行心理治疗，修养1-2周，等逐渐适应之后再到医院复查，开具鉴定报告证明，可以回校正常学习后再安排上课。回校时，家长需要签订《安全责任承诺书》，学生签订《不自我伤害协议书》。青春期孩子的自我独立意识增强、需要得到成年人的尊重，看重平等，根据马斯洛的需要层次理论。他们的需求大部分都是从第三个层次，甚至是第四个层次开始起跳的。因此更加应该在教育的过程中，尊重孩子的独立人格，真诚、共情的与他们沟通，让他们体会到被理解。做到理解和尊重，真诚、共情地沟通注意事项03班主任需配合的工作/干预措施1、积极关注，做到及时预防、及时发现2、心理晴雨表（每月20号进行提醒）3、重点关注学生的名单更新4、遇到突发情况，第一时间联系心理咨询室，按照流程走。1、密切观察该生的异常情况，经常与该生交流2、制定班级干预方案（班主任工作手册），