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《义务教育数学课程标准(2022年版)》学在名师工作室的引领下，我利用暑假时间认真学习了义务教育数学课程标准2022年版强调基于数学核心素养进行教学。核心素养有三点：会用数学的眼光观察世界，同时，2022年的数学课程标准在原来的“双基”(即基础知识、基本技能)的基础上，提出了基本思想和基本活动统的“双基”拓展到“四基”,“两能”拓展据，明确教师该教什么,教到什么程度，学生要学什么,学今年8月23日，我校小学数学教研组有幸参加了市小队的老师们细致地分析教材中的每一处要点，更加了解到通过这次深入的学习使我对新课标的要求有了新的认开教材，另搞新意。在我们的教学中不难见到这样的场景，如果说吃透教材是教学必备的准备工作，那么,在教学性质，到六年级的比例的基本性质，其实本质上是一致的，来，这样更有利于学生的理解。那么,如何让知识串联起来呢?我们的教材和知识内容是螺旋上升，多种知识往往是相数学课程标准2022年版学习心得践，思考，探索，交流，获得知识，形成技能，发展思维，学习的组织者、引导者。教师要想方设法开阔学生的视野，予一些建议。教学中可以让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创制性，的知识和经验去解决问题。应给学生提供动手实践的机会，近几天终于静下心来把2022年版的数学新课程标准认一遍。课标是什么?有什么用?就为了比赛而看的复习资料吗?我在反思。教材的编写意图，也无法在教学中实现“新课标”的要求。在平时的教学中，老师们(特别是有多年教学经验的老师)总有类似的疑惑：现在的教材为什么要这样设计呢?新教材改来改去还不如旧版教材好用?我们读书的时候就简单几个公式能搞定的内容，现在为什么要弄得那么复杂呢?现在的教材里什么概念都没有，我也不知道该怎么教，教什么,学生也说不清自己学了什么?为什么考试的方向总与教学里课标更像是一本“珍藏的宝典”,而不是教学的“实用工义务教育数学课程强调要逐步形成和发展学生的核心发现了在小学中，核心素养表现为数感、量感和符号意识，的：数感、量感和符号意识都是属于直观感知、直观感悟，像84%,28%,90%,117.5%…这样的数叫作百分数。所以，老近几年六年级期末考试的出题方向确定让不少六年级现“大容量”教学呢?在新一版的数学课标中就有明确的也新增了关于主题式学习和项目式学习等新兴的教学方还有提出推进单元整体教学设计等。从几这方面可以看以后学生的数学学习无论形式也好、内容也好都不会是在教学中。所以深入学习“新课标”,从课程的理念上读懂教标，都会获得不一样的感悟，受到不一样的启发。暑假有幸参加了晋中市小学数学教师研修活动——小分析了2022年新课标修订的背景与要点、新课标的理解与数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。养的培养是在学生参与其中学习活动中逐步形成和发展的，行了调整，形式上基于抽象结构，理念上更强调核心素养，表达的意思，于是新课标将小学阶段数学学科从原来的2个学段分成3个学段，将学生的认知发展更加的细化，使得阶

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