部编版六年级上册《语文园地二》教案、教学设计

部编版六年级上册《语文园地二》教案【教学目标】1.引导学生感受本单元课文中场面描写的作用，交流自己在平时阅读中读到过的场面描写和自己在习作中是怎样进行场面描写的。2.体会句子中反复使用的字词的表达效果。3.学习不用“说”字来描写人物的语言。4.指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的好习惯。5.积累关于爱国情怀的古诗文名句。【重点难点】1.掌握场面描写的特点、写法，并会交流、会运用。2.体会反复的修辞手法在表情达意上的效果。3.体会古诗文名句中的爱国情怀。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.交流本单元课文中的场面描写，体会场面描写的作用；交流自己读过的、写过的场面描写。2.学习欣赏书法作品，提高书写能力。【课时重点】1.掌握场面描写的特点和写作方法。2.掌握硬笔书写的注意事项，提高书写能力。【教学过程】一、交流平台1.师生简单交流，课件出示课文中含有相关内容的语段，唤醒回忆。导语：在这个单元，我们学习了几篇饱含着爱国情怀的课文，其中那些或震撼人心的战争场面，或令人心潮澎湃的热闹场面，或让人肃穆庄重的宏大场面，都给我们留下了深刻的印象。我先给大家看一段我喜欢的场面描写，大家可以先读一读，然后再说说这段文字有什么特点。（出示课件）阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始，游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”明确：这是开国大典上的一个场面。空中礼花绽放，地上人潮涌动，人民群众在高声欢呼，整个天安门广场一片沸腾。其中特别突出了毛主席的活动，是构成这个特定的喜庆场面中的重点。2.学生在本单元课文中标一标，读一读自己喜欢的场面描写的相关语段。3.学生自主交流。示例一：《狼牙山五壮士》片段：五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击……马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。生1：这段文字生动地介绍了五位壮士在班长的沉着指挥下英勇杀敌的场景。场面描写非常精彩，其中又突出描写了班长马宝玉，着重描写了他的动作、语言，展示了他的英勇、有智慧。我觉得这也是一种点面结合的手法。示例二：《开国大典》片段：接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。生2：这段描写阅兵式场面的文字我特别喜欢，仿佛把我带到开国大典的阅兵式现场。从整体的描写来看，阅兵式庄严、有序、整齐、壮观，但里面有些细节给我留下了深刻的印象。比如整个阅兵队伍中，战士们挺着胸膛，像钢铁战士，写出了我们的战士英姿飒爽；骑兵师的马训练有素，五匹马并行，竟然能动作完全一致，可见为了这次阅兵，所有人，包括马匹一定经过了非常艰苦的训练。生3补充：我还注意到了一个细节，就是这些队伍虽然分属的部队不同，但他们全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前，太令人震撼了！4.教师点评，拓展交流。过渡：同学们说得都不错，大家列举的那些场面之所以能给我们留下深刻的印象，就在于它们都运用了精彩的场面描写。现在我们先一起来看几个词语，考考大家能否通过这些词语判断出描写的是哪些场面。之后我们再一起看一个作文片段，大家讨论一下这个片段是怎么把场面写精彩的。（1）课件出示词语。看看下面的几组词，你能联想到什么场面？①哨声一响拼抢激烈运球过人三分球（篮球比赛）②动人的旋律静静地欣赏陶醉其中（音乐会）③眼花缭乱震耳欲聋五彩缤纷仿佛是白天（放烟花）④花的海洋人头攒动叫卖声赞叹不已（逛花市）（2）课件出示片段。读下面的片段，找出场面描写中的点与面。接下来，各项比赛开始了，你看男同学精神抖擞，女同学英姿飒爽。跳远的同学猛跑几步，脚用力一蹬，身子一弓，向前一跃，像猛虎扑食一样腾空而起，然后轻轻地落到松软的沙坑里。跳高的同学信心十足地站在起跑线上，只见他摆动双臂，飞快地跑到横杆前，腾空一跃，像展翅飞翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鹰，只听“唰”的一声，飞过栏杆，稳稳地落入沙坑，运动场上响起一片掌声。明确：第一句是场面描写中的“面”，概括了同学们的精神面貌。后面两句对跳远的同学和跳高的同学的描写是“点”，重点描写了他们的表现。5.交流、总结写好场面描写的要点。（1）要交代清楚场面的背景。如，活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才能知道场面是在怎样的自然环境或社会环境中发生的。（2）要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛、比赛场面有紧张的气氛、送别场面有难舍难分的气氛等。要写出场面应有的气氛，使人有种身临其境的感觉。（3）要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面进行总体概括，使读者对总体面貌有所了解，这就是对面的描写。但场面描写也应该有重点，对重点部分要写详细、写具体，这就是对点的描写。（4）要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能用几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。当然也可以按时间顺序来写。二、书写提示1.教师出示几件硬笔书法作品（横写式和竖写式），师生共同欣赏。过渡：同学们，我们有“字如其人”“见字如面”的说法，可见写出一手好字不仅能体现出自己的精神面貌，也能给人留下好的印象。我们要想写出像这样优秀的书法作品，还得在以后多加练习。但是怎样才能把字写好呢？今天我们就来学习把字写得整齐、规范，写出书法作品的感觉。2.学生仔细观察课本上的书法作品，交流书写注意事项。（1）明确硬笔书法作品的常见格式要求。①横写式：如果正文为现代文（诗歌除外），则首行起首字宜错开两字书写，每行左（除首行）与右的临界字应在同一竖直线上。②竖写式：多为齐天齐地格式，即正文各行起首字在同一直线上，各行尾字在同一直线上，标点符号占一字。③落款：无论是横写式还是竖写式，落款文字都尽量不要超过正文首尾，或与之相齐。落款的字体要略小于正文，以显构图上的和谐。（2）明确书写要求。①注意行款整齐、布局合理。行款是指字与字之间的有机联系。第一字的末笔与第二字的起笔，第一行的末笔与第二行的起笔，虽不一定相连，但笔意贯通，看上去一气呵成，而不是各管各的，用互不相干的每个单字硬凑成文。这就叫“行款”。不论楷书、行书、草书、隶书都要讲究行款，这样，一篇字才能看起来很生动、完整，而不会给人勉强凑成的感觉。②书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。3.学生根据交流内容，开始书写作品。（1）从本单元课文中摘抄一段自己喜欢的文字，或者抄写一首自己喜欢的诗歌。（2）可以适当添加花边等美化自己的作品。4.以小组为单位，评出组内的优秀作品。5.举办书写作品展览会。将小组推荐的书写作品粘贴到黑板上或墙报上，供同学们欣赏、评析。6.师生共同选出最佳书写作品，给予鼓励。三、课堂回顾1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。小结：同学们，今天这节课，我们主要交流了课文中、课外阅读中、习作中涉及的场面描写。场面描写是描写活动场景的重要写法，而活动就无处不在，比如我们每周一升国旗的场景，每天做操的场景，菜市场、花市、运动会等场景，所以我们要掌握场面描写的方法，这样才能把习作中的场面写得更加生动。另外，我们也开展了一次书写作品展览会，看到其他同学优秀的书写作品，大家是不是心痒痒呢？那就要多练习哦！练习书写也不能蛮练，要掌握技巧。书法虽无捷径，但掌握了书写技巧还是能起到很大帮助的。大家要把字写得更工整、更漂亮哦！2.拓展积累。（1）摘抄其他文章中精彩的场面描写语句。（2）提高书写水平，每日一练，不在字多，而讲究行款、布局和构字。第二课时【课时目标】1.体会句子中反复使用的一些语句的表达效果。2.学会不用“说”字来表达人物的语言。3.学习几句关于爱国情怀的古诗文名句。【课时重点】1.结合语境，感受反复这一修辞手法在表情达意上的作用。2.掌握其他一些表示“说”的词语，学会用人物神态和行为去“说”。3.结合时代背景，感受诗文中蕴含的爱国情怀。【教学过程】一、词句段运用（1）1.指名读课本中的例句，注意加点的部分，交流这样写的好处。交流示例：生1：我读“只听见”的时候声音不敢太大，速度不敢太快，仿佛也不想打乱这肃静的氛围。这两个“只听见”起到了强调的作用，突出了升旗鸣炮的时候“全场肃静”的氛围。在这个庄严的时候，人们屏气凝神，没有任何喧哗。生2：我从两个“是那么”中读出了作者由衷的赞美之情。“是那么”在这里表示程度，这个词语反复运用，突出表现了草原上的空气与众不同的特点。师小结：同学们说得真好！不仅说出了读这个词时给自己的感觉，也体会出了在句子中重复使用词语的作用。这里的词语重复，准确地说是“反复”，是一种修辞手法，即有意重复同一个词语或句子，以达到突出某种感情、强调某个意思、加深读者印象的目的。2.课件出示诗歌《乡愁四韵》，体会“反复”的作用。乡愁四韵余光中给我一瓢长江水啊长江水／酒一样的长江水／醉酒的滋味／是乡愁的滋味／给我一瓢长江水啊长江水给我一张海棠红啊海棠红／血一样的海棠红／沸血的烧痛／是乡愁的烧痛／给我一张海棠红啊海棠红给我一片雪花白啊雪花白／信一样的雪花白／家信的等待／是乡愁的等待／给我一片雪花白啊雪花白给我一朵腊梅香啊腊梅香／母亲一样的腊梅香／母亲的芬芳／是乡愁的芬芳／给我一朵腊梅香啊腊梅香（1）指名找出诗中重复的句子和词语。（按每一小节来说）（2）教师点拨小结。教师：《乡愁四韵》可以看作是一首用文字写成的乐曲。它每一小节诗的首尾呼应，小节内又重复使用某些字词，如第一小节中的“长江水”“滋味”，第二节诗中的“海棠红”“烧痛”等，使得每一个诗节都像是一个独立的“乐段”。四个“乐段”之间结构非常相似，这些相似的“乐段”反复演奏，形成了回环复沓、一唱三叹的音乐节奏，使主题思想得以不断深化，从而产生了荡气回肠的艺术效果。3.引导学生去找找所学课文中使用反复修辞手法的句子或语段，更深地体会这样写的好处。二、词句段运用（2）1.学生读课本上的例句，交流发现。明确：第一、二句分别用其他词语代替了“说”；第三、四句根本没有表示“说”的词语，而用了人物的行为和神态去“说”。2.课件出示“说”字大家庭，学生读一读，可以补充。一个字：讲、问、答、喊、嚷、吼、曰、论、叫……两个字：商议、赞叹、责备、告诉、数落、质问、回答、探讨、请教……三个字：打圆场、咬耳朵……四个字：窃窃私语、自言自语、喃喃自语、交头接耳、异口同声……过渡：同学们，大家想想自己写作文时，写到某人说话时，是不是经常用到“说”字？这样可太平淡了。看看我们刚刚读过的这些字词，“说”字竟然可以用这么多字来代替，我们的汉字可真是博大精深啊！3.学生试着用上面出示的词语进行对话描写，注意不要使用“说”字。示例：“救命啊！老爸要抓住我啦！”我大叫。看着舞台上精彩的演出，观众们忍不住赞叹：“太美了！”“你们俩就不要再吵了，只是一场小误会嘛！”学习委员赶忙上前打圆场。“这是怎么回事？我怎么又走到这儿来了？”我自言自语。4.学会用人物的行为和神态去“说”。（1）巧用伴随语言的行为动作。明确：生活中每个人说话时的体态动作都带有鲜明的个性特点，既展示人物语言，又展示人物说话时的细小动作，二者搭配使用，能使人听其言、观其行、会其意。示例：“站住！作业写完了吗，就想出去玩？”爸爸往门口一横，一把抓住了他。他一蹦三尺高：“我们赢啦！我们赢啦！”（2）巧用伴随语言的神态。明确：我们每个人说话时的表情神态并不相同，即使同一个人在不同时候说话的表情神态也不相同，所以用神态去“说”，一个鲜活的形象就会呈现在我们面前。示例：老妈皱着眉头：“你怎么会连这个也错啊，是不会呢，还是粗心大意呢？”我低着头，心里就像揣着一只兔子一样忐忑不安：“花瓶是我打破的。”5.教师小结，学生试写人物说话。小结：好的人物语言，不只能听到声音，还能看到动作、表情以及肢体上的语言。人的表情很丰富，喜、怒、哀、乐、惊等；人的动作更多，就单单一个脚下动作就可以说走、跑、跳、跺。所以大家在以后的学习中要不断丰富我们的语言积累，在大量增加词汇量的基础上再来写好人物对话，这样，人物的对话才会更丰满。三、日积月累1.读诗文，懂意思。学生把课本上的句子读正确、读通顺，了解文字的出处与句意。“鞠躬尽瘁，死而后已。”出自诸葛亮的《后出师表》。意思是：（我一定）勤勤恳恳，不辞劳苦，为国家大事贡献我全部的心力，一直到死为止。“捐躯赴国难，视死忽如归。”出自曹植的《白马篇》。意思是：为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”出自宋朝李纲之口。意思是：老祖宗的疆土，应该用生命来守卫，哪怕一丁点都不可让给外人。“位卑未敢忘忧国。”出自陆游的《病起书怀》。意思是：即使官位卑微，我也不敢忘记为国为民担忧。2.明背景，悟情感。（1）教师简单提及诸葛亮、曹植、李纲、陆游生活的时代背景。◆三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，积极准备北伐，在最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》明示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已的志向。诸葛亮去世后，刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。◆曹植也生活在三国时期。他虽是曹操的儿子，也有政治上的雄心壮志，却不受重用，无法实现自己的抱负，只有在文学中才能施展其才华，抒发其壮志报国的豪情。他是建安文学的代表人物之一与集大成者。◆李纲是宋代抗金名臣。北宋末年，北方少数民族进犯，昏庸无能的宋徽宗仓促让位钦宗，慌忙出逃镇江。李纲竭力反对南逃，主张坚决抵抗。李纲奏言宋钦宗：“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”以此表明其誓死保卫疆土的决心。◆陆游是南宋著名诗人。他出生于两宋之交，成长在偏安的南宋，民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离给他带来了不可磨灭的印记。陆游年轻时就以慷慨报国为己任，把消灭入侵的敌人、收复沦陷的国土当作人生第一要旨，但是他的抗敌理想屡屡受挫。于是，他的大量诗歌既表现了昂扬的斗志，也倾诉了深沉的悲愤之情。（2）学生结合作者简介和时代背景，体会诗文中蕴含的情感。3.会运用，多积累。（1）教师出示课件，引导学生根据情境填入恰当的句子。①“______________________________。”作为一名军人，我相信，如果祖国有难，我和我的战友们必定挺身而出，浴血战场。②敬爱的周总理把自己的毕生精力、全部心血无私地奉献给了中国革命和中国人民，为我们树立了“_____________________”的光辉榜样，赢得了全国人民的无限爱戴。（2）出示其他关于爱国的名句，读一读，多积累。常思奋不顾身，而殉国家之急。——［汉］司马迁先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——［宋］范仲淹《岳阳楼记》天下兴亡，匹夫有责。——［清］顾炎武苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——［清］林则徐《赴戍登程口占示家人》四、课堂回顾1.教师适当总结教学内容。小结：同学们，今天的课堂上，我们学习了“反复”这一修辞手法，读了一首哀婉动人的诗歌，体会了词句反复的表达效果；我们也学习了不用“说”字来说话，这个技巧大家可要在以后的写作中实践哦！我们还学习了几句爱国的名言，它们并不因年代久远而失去了意义，相反，我们今天读来仍然感觉无比亲切，因为我们每个人都热爱我们的祖国。读一读、想一想、写一写、背一背、说一说，这就是我们今天这节课的主要学习方式，也希望大家课后用这种方式复习我们学过的知识。2.引导学生交流收获。【教学反思】《语文园地二》是第二单元知识总结。本语文园地一共涉及到了四方面的内容：即交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。第一部分“交流平台”旨在让学生学习场面描写。描写场面时运用点面结合的方法。“词句段运用”这一板块意在让学生学会重点词的作用和一些词的另一种表达方法。“书写提示”板块通过举办书写展览督促学生提高自己的书写水平。最后“日积月累”版块用四首诗里的诗句表达出精忠爱国的高尚情怀。通过教学，我有以下想分享的内容：教学效果通过教学，我取得了以下效果：在进行教学之前，我放开课堂，让学生们自己说说学过的课文中点面结合的场景，总结出点面结合表述方法有什么特点，然后让组长做代表与全班同学一起讨论交流。同学们兴趣盎然，都很积极地参与到讨论中，最后进行了点面结合的场面描写的小练笔。学习第二板块时，关于重点词的运用，我让学生们对带有重点词和不带重点词的句子进行比较，看看有什么不同，进而理解重点词在句子中的作用。对于一词多种表达，我让学生反复地读例句，并用“说”替换到句子中，使学生明白，不同语境下的词语虽然意思一样，但是蕴含的感情是不一样的。关于书写提示，我拿出一节课的四分之一的时间，让学生们进行练字，并巡视纠正学生们的书写，不断地纠正他们的书写姿势、书写习惯，写完之后，让学生们之间互相讨论，推举出书写好的学生，让学生们对于字体严格要求，不断规范自己的书写习惯，提高书写水平。对于古诗的学习,先让学生自己朗读古诗，纠正学生的字音，使学生能正确、有节奏地朗读诗句，背诵诗句，再让学生品一品这些诗句中所蕴含的感情，引导学生体会诗中蕴含的爱国之情。二、成功之处在语文园地二的学习中，由于我备课比较充分，在课堂上讲解很自然，很好地把握了课堂，调动了学生们的积极性，尤其是古诗背诵环节学生们积极性比较高，课上全班同学基本背过了诗句，并理解了诗意。三、不足之处对于书写指导上还有很大的欠缺，一时无法纠正学生们的错误的写字姿势和方法，学生们练字时是一种姿态，平时写字又是一种姿态，没有办法很好地融合起来，因而课后作业，学生们的书写和课上练字的书写一点也不一样。四、改进措施今后在教学中，平时也要多对学生们进行督促，平时作业中注意纠正坏的书写习惯，严格要求学生保持好的书写习惯，提高自己的书写水平。相信经过长期的坚持和训练，学生们会越来越好。《语文园地二》教案【教学目标】1.仔细品读本单元的课文，学习场面描写中点面结合的方法。2.了解什么是反复手法，了解有意重复某个词语句子，是为了强调某个意思，表达某种感情。3.了解运用反复手法的好处。4．仔细读人物对话，明白怎样做到不用“说”这个字来表达。5．认真书写一份硬笔书法作品，注意做到行款整齐、布局合理；书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字；养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。6.理解并背诵“日积月累”。【教学重点】1.仔细品读本单元的课文，学习场面描写中点面结合的方法。2.仔细读人物对话，明白怎样做到不用“说”这个字来表达。3.理解并背诵“日积月累”。【教学难点】仔细品读本单元的课文，学习场面描写中点面结合的方法。【教学策略】1.交流平台仔细品读本单元的课文，学习场面描写中点面结合的方法。2．词句段运用（1）认真朗读，了解“反复”的作用，可以表达强烈的情感，重点强调，加强渲染力，加强语气……（2）比较句子，学习如何用不同的词语表达相同的意思。3．书法作品佳作欣赏；指导书写。4．日积月累开展多种形式的朗读；积累背诵有关“爱国”的名言警句。【课前准备】（1）熟读《开国大典》和《狼牙山五壮士》精彩片段。（2）欣赏优秀的楷书书法作品。（3）搜集与“爱国”相关的名言警句。【教学课时】2课时。第1课时【课时目标】1.仔细品读本单元的课文，学习场面描写中点面结合的方法。2.了解什么是反复手法，了解有意重复某个词语句子，是为了强调某个意思，表达某种感情。3．了解运用反复手法的好处。4．仔细读人物对话，明白怎样做到不用“说”这个字来表达。【教学过程】一、交流平台交流场面描写的方法。1.回顾本单元相关片段。出示课件1：课件出示：五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。出示课件2：课件出示：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相同的距离和相等的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。（1）仔细阅读《狼牙山五壮士》中写狼牙山上的激烈战斗的片段和《开国大典》中的阅兵式片段，想想他们在写法上有什么相同点。（2）学生交流。《狼牙山五壮士》中五壮士把敌人引上顶峰，英勇杀敌，着重写了班长负伤后，在弹药用尽的状况下，如何带领战士们用石头与敌人奋战到底，其中“拧、抢、夺、举、喊、砸”等一系列动作，进一步突出了五壮士行为的壮烈。《开国大典》中写阅兵式时，既写了受阅部队经过天安门广场的那种整齐威武的情景，又用一些细节去展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了阅兵式的庄严、隆重，还让我们对各具特色的队伍产生了深刻的印象。2.说说生活中令人难忘的场景。3.根据语境，用点面结合的方法说一段话。老师不在教室里，同学们闹翻了天：______________。小结：课文在写这些场面时，都运用到了点面结合的方法。【设计意图】开展课内和课外的学习与活动，让学生在交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示。在交流和对比中，初步学习理性地分析总结自己的学习成果，并进行改进。二、词句段运用（一）“反复”的妙用。1．读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。课件出示：（1）起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。（2）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。2．学生交流。3.小结：为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语的句子，这种方法叫反复。4.了解反复的种类。（1）连续反复。（中间无其他词语间隔）例句：课件出示：山谷回音，他刚离去，他刚离去。（2）间隔反复。（中间有其他的词语）例句：课件出示：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。【设计意图】对于知识的学习不应该仅仅停留在书本上，知识的扩展有助于扩散学生的思维。（二）“说”字的多种表达。1．读句子，有什么发现？课件出示：（1）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”（2）“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。（3）“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。（4）妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”2．学生交流。（1）用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。（2）我还想到了“谈论、窃窃私语、讲解、讲、谈、曰、言、语、诉、论、道、叫、喊……”（3）也可以不用“说”的词。如：用人物的神态和行为去“说”。课件出示：（1）小明看到妈妈后喜出望外：“您怎么来了！”（2）爸爸刚一进屋就抱起小明，洪亮的声音震得人双耳发麻：“这次考了双百分，咱们庆祝庆祝！”3.根据提示填写表示“说”的词语。一天，放学的铃声刚响，杨丁就第一个冲出教室。他担心自己被老师留下来补昨天未完成的作业。然而，怕什么来什么——他才冲出教室，就和老师碰了个面对面。A.“站住，作业补完了吗，就想往家跑？”杨老师脸上笑眯眯地（）。B.“站住，作业补完了吗，就想往家跑？”杨老师一声（），往走廊中间一横，一把抓住了他，一张脸涨得通红，两只眼睛似乎要喷出火来。【设计意图】“授人以鱼，不如授人以渔。”另外，学习的最终目的还是要灵活运用到实践中。第2课时【课时目标】：1.认真书写一份硬笔书法作品，注意做到行款整齐、布局合理；书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字；养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。2.理解并背诵日积月累。【教学过程】一、复习旧知，导入新课1．反复的手法在表达上有什么好处？2.通过学习，我们知道写人物说话时，可以不用“说”来表达。你也试着说几个句子。【设计意图】复习旧知，既巩固了所学知识，又为学习新知作好准备。二、书法指导中国书法源远流长，博大精深。经过几千年的衍变、发展、积淀，群星璀璨，名家辈出，汉字书法形成了自己独特的艺术形式，成为人类艺术殿堂中的一朵奇葩。写好汉字不仅具有展示、欣赏和收藏价值，还具有极强的艺术感染力。1．欣赏优秀硬笔书法作品。2．学生认真书写一份硬笔书法作品。课件出示：①注意行款整齐、布局合理。②书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。③养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。3．同桌互评书法作品，并积极练习。4．师生共同评选优秀书法作品。5．举办书法展览。小结：书写时注意行款整齐、布局合理；书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字；养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。【设计意图】让学生学会交流、合作，并在合作中培养敢于评判、说服对方的能力。练评结合，能维持学生的写字兴趣，培养学生的评价能力，使学生有成就感，并且使学生在写字过程中始终轻松愉快。三、积累爱国名言警句作为中华儿女，我们为中华民族五千年的灿烂文化而自豪。在历史的长河中，许多的仁人志士用不同的方式表达着对中华民族的热爱和对自己祖国的钟情。课件出示四句话：课件出示：（1）鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮（2）捐躯赴国难,视死忽如归。——曹植（3）祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲（4）位卑未敢忘忧国。——陆游2．以小组为单位互相交流。课件出示：鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮3.交流。鞠躬：弯着身子，表示恭敬、谨慎；尽瘁：竭尽劳苦；已：停止。这句话指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。课件出示：捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。这句话意思是为国献身，去血洒疆场，赢得胜利的荣光！课件出示：祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲祖宗留下来的土地,我们无论如何也要守住,一寸土地也不能让给别人。课件出示：位卑未敢忘忧国。——陆游虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。4．根据理解，自由读四句名言警句。5．开展老师引读、分组、男女、比赛等多种形式的朗读。6．指名背诵。7．交流自己搜集的爱国格言或古诗词。（1）朗读自己搜集的爱国格言或古诗词。（2）介绍所搜集句子或古诗词的意思，谈谈自己的想法。（3）展开想象：你仿佛看到他们在说这些话的时候的表情。8.出示收集的爱国诗句。课件出示：1.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄2.人生自古谁无死,留取丹心照汗青。——文天祥3.了却君王天下事，赢得生前身后名。——辛弃疾4.烈士暮年，壮心不已。——曹操【设计意图】以读为主，把读与思、读与悟相结合，让学生通过反复读、不同层次的读，受到语言文字的感染，受到爱国主义情感的熏陶。四、根据语境，填充诗句古往今来，无数仁人志士为了祖国，抛头颅洒热血，文天祥说道：“（），（）”；陆游临终前还告诫儿子：“（），（）”；辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，以“（），（）”抒发忠君爱国的雄心壮志。【设计意图】将课内引向课外，将课堂引向社会，拓展了学生的交流空间，使学生懂得相互学习，取长补短。让学生在交流中提高能力，在阅读中增长知识。【教学反思】1.授之以渔，发展思维。语文园地是结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示。在交流和对比中，初步学习理性地分析总结自己的学习，在交流中发散思维。2.合作学习，积累语言。让学生在互学、背诵、交流、展示中，走上合作的学习之路，教师在引导学生对爱国名言的理解和积累中，增强他们对中华民族的热爱和对自己祖国的钟情。3.课外延伸，拓展空间。将课内引向课外，将课堂引向社会，拓展了学生的交流空间，使学生懂得相互学习，取长补短，促进自身的成长。同时让学生在交流中提高能力，在阅读中增长知识。《语文园地二》教学设计课题语文园地二课型语文园地授课时间2课时教学目标了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。学会按照正确的格式创作书法作品。读懂积累一些古代的爱国名言。教学重点词句段运用（相同句式“说”的不同表达方式）。教学难点理解并积累一组爱国名言。第一课时教学目标1.了解场面描写的方法，学习运用。2.学习并运用说话的几种不同表达方式。教具准备课件教学设计设计意图新课教学（

）分钟交流平台1.读下面两段文字，说说描写的内容有什么共同特点。出示：【课件2、3】文段1：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。文段2：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。学生交流。教师总结评价，点拨指导：（1）这两段文字都是场面描写。（板书：场面描写）（2）文段1和文段2既有详细叙述又有概括叙述描写，这样的写作方法叫点面结合。点，指的是对个别人或物的细致刻画；面，指的是全场情景的总的描绘（面）。（板书：点面结合）4.练习，认识“点”与“面”。（1）请同学们把两个文段中“面”的描写部分用“”画出来，“点”的描写部分用“”画出来。（2）学生反馈练习情况，教师评价指导。4.

小练笔《拔河比赛片段》。请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片段，注意细节的刻画。词句段运用（一）相同句式1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。出示：【课件4】起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。学生小组讨论，说一说。教师小结，指导：这两个句子都运用了相同的句式。（板书：相同句式）第一个句子中的两个“只听见”说明了会场的肃静，除了“炮声和许多旗帜飘拂的声音”，再也没有其他声音。第二个句子中的两个“是那么”突出了那里空气的清鲜、天空的明朗，别处的都比不上。练习用相同的句式写句子。“说”的多种表达方式读句子，注意“说”的表达方式。清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！”话一出口，我就后悔了。妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”指名学生说一说，每个句子里“说”的表达方式是什么？教师总结：如果对话都用“说”来表示，那就显得单调、枯燥。这几个句子中分别用“赞叹、婉言谢绝”代替了“说”。还有的时候，先把语言写出来，然后再交代说话者。还可以直接不用与“说”有关的词语也能表示。（板书：“说”的表达方式）写几个人物说话的句子，分别用上四种不同的对话表达方式。出示两段文字让学生感知点面结合的写法，让学生头脑中有场面描写的初步认识，为今后学习和运用这种写法打下基础。练习画出“点”与“面”的部分，就会使学生真正清楚这种写法的关键点，看出运用这种写法的好处，为实际运用铺路搭桥。精到的讲解使学生