小苹果树请医生共36

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。小苹果树请医生小苹果树请医生61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。小苹果树请医生教学目标1、指导学生看清图意、听懂故事,并培养学生边听边看边想的习惯;2、引导学生进入交际情境,分角色表演故事。3、在口语交际实践活动中,加强学生参与意识的培养和情感态度的体验。教学重难点:重点:指导学生看清图意、听懂故事,并培养学生边听边看边想的习惯难点:1、引导学生进入交际情境,分角色表演故事。2、在口语交际实践活动中,加强学生参与意识的培养和情感态度的体验。教学准备:1、老苹果树、小苹果树、喜鹊、猫头鹰啄木鸟五个角色的头饰。2、多媒体课件。3、奖品:苹果。教学流程:看图说话一听故事一讲故事一演故事一课堂小结新课标指出:“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生已有的知识经验出发,创设生动的数学情境……”在课堂教学中创设数学情境,可让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,使学生获得数学学习的自信心和兴趣,体会数学与自然、社会、人类生活的联系,让学生在自主探索中建构有价值的数学知识,获得情感、能力、知识的全面发展。另外,情境教学为学生留有探索与思考的空间,使学生的主动性、创造性得到了很好的发挥。一、再现日常情境,感悟数学方法感悟是智力的核心,只有通过思维活动,学生才能透过现象认识本质规律,获得知识,提高能力。因此,在数学课上,应巧妙再现日常情境,诱发学生在日常事件中引发思考,从而培养学生的思维方法,逐渐形成正确的数学思想。例如学习《笔算两位乘一位数》时,我在即兴创设了一个购物情境:儿童节到了,班上准备买5个玩具作为活动奖品,每个玩具18元,那么总共要付多少钱?这时老师当起售货员,请学生走上讲台来“购物付钱”,并让他们把钱算一算,“不要多付,也不要少付哦。”大多学生在表述中体现了10元×5=50元,8元×5=40元,50元+40元=90元的过程。学生有意无意地运用了逐位相乘的方法,这时教师一语点破,学生们便会领悟到笔算乘法的关键。二、寻找生活原型,化抽象为形象生活充满数学,数学离不开生活。在数学教学中,通过寻找生活原型创设情境教学,找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”,让学生感受到生活中处处有数学,从而使抽象的数学知识,变得熟悉亲切、生动形象,从而进一步提升了学习效率。如教学《小数的性质》,我在课前准备时,要求学生到家庭附近的商场了解各种日常用品的价格。在课堂上,我让学生进行同桌交流,并抽取常见的物品价格写在黑板上:面巾6.60元,牙膏5.80元,茶杯3.00,梳子2.05元,橡皮筋0.05元……然后提出两个问题:一、在这些商品价格中,把小数部分的“0”都去掉,你买不买?二、哪些小数中的“0”去掉后,商品的价格没有改变。接着让小组进行讨论,学生运用生活经验,能够对这两个问题找出正确答案,从而对小数的性质有了具体形象的感知,并且感到兴奋而自信。三、回归社会实践,培养运用能力学生的数学学习内容应当是现实的、可操作性的。在教学时,教师精心创设情境,让学生在实践中探究,这样有利于学生从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流,有利于培养数学兴趣和探究精神。适当的实践活动情境,能更好的对教学内容进行拓展和补充,并有效的培养学生的应用意识。同时以操作活动的形式引导学生参与教学,也体现了学生是课堂的主人这一地位。例如我在教学《位置与方向》后,设计了三个实践活动:一是在站在自己的座位上,指出首都北京的方向和自己家的方向;二是让学生从学校到影剧院,设计一幅路线图;三是让学生提出要到达的一个地方,让同桌为其指路。活动中,学生热情高涨,并且还有许多新拓展,如有在为同桌指路时,有的学生不仅用到教学要求掌握的东、南、西、北等方位词语,而且还用到注意红灯、下坡慢行等生动有效的交通用语。四、展现游戏魅力,激发学习兴趣学习兴趣,是推动孩子寻求知识和从事学习活动的一种精神力量。游戏这一适合儿童心理特点和生理特征的活动,引入教学中,能将枯燥的数学知识寓于趣味性的活动之中。创设有效的游戏情境,或是复习导入,或是探究新知,都能活跃孩子的思维,开阔孩子的思路,大大的激发了孩子的学习兴趣和探究欲望。在教学中,我经常面向大多数学生,为孩子创设一个竞争和成功的机会,恰当地开展一些有益的比赛活动,用竞争来消除课堂中常有的枯燥感,激发学生的学习兴趣。比如,口算训练,常以“接龙比赛”、“找朋友”、“做医生’等形式多样的比赛游戏活动。又如教学《基数与序数》一课,我发现教材呈现的是人物排队购票的情景,但小学一年级的孩子这样的经验很少。我就让学生做“老鹰捉小鸡”的游戏,在游戏中记住:自己排第几,自己前面有几个同学,后面有几个同学等等。这个游戏也就成为学生学习知识的过程,把枯燥的知识鲜活地呈现在玩耍之中。五、借助电教音像,调动各种感官电教媒体技术集音、像、动画为一体,生动形象,在创设教学情境方面,具有其他教学手段不可比拟的优势。小学生对于形象的动画卡片、投景、实物或生动的语言描述非常感兴趣,他们思维也就容易被启迪、开发、激活。电教媒体创设的直观情境是一种催化剂,给学生的学习活动带来浓厚的生活色彩。例如,教学一年级加法应用题的时,我创设这样的情境:树上有7只鸟儿在唱歌。接着通过动画的形式出示:又飞来了6只鸟儿。此时,教师没有直接出示问题,而是让学生讨论鸟儿数量的变化,并由学生提出相应的问题,让全班同学共同解答。这时,学生不仅会计算,而且激发了热爱学习,亲近大自然的感情。在小学数学教学中,只有创设密切联系生活实际的教学情境,有利于激发学生的学习兴趣,体验数学的价值和神奇,体现“人人学有用的数学”的价值取向,让孩子们才能走出数学苦旅的沙漠,奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。农村中学语文教学与信息技术有效整合，构建以网络学习为主的教学方法，主要评价方式是以学生自我评价为主，主要理论依据是建构主义的“学与教”，教学模式是“三位一体”，即以学生为主体、教师为主导、学生自主探究为主线。具体来说，主要有以下三种基本模式。一、语文自主探究模式在信息技术条件下，创设情境，自主探索（提出问题）――网上协作（分析问题）――网上测试（解决问题）――课堂小结。信息技术与学科整合的根本目标，是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题的能力以及创新能力，最终实现面向时代发展，培养有创新能力的人才。语文自主探究教学模式，它在信息技术条件下进行，正体现了这一点。运用信息技术，能向学生展示图片、影音素材和影视资料，或预设扣人心弦的悬念，创设教学情境，揭示教学内容，以此帮助学生更容易地掌握语文知识。学生在愉悦的情境中参与语文课堂教学，依据自己的兴趣和疑问提出问题，然后教师再组织学生进行网上协作，解决问题。在这个过程中，最重要的是允许学生质疑，提出自己的意见和建议，然后通过自己的能力或协作的方式来解决问题。这个模式注重的是教师的循循诱导，引发学生的兴趣，需要师生密切配合。二、语文协作探究模式在信息技术条件下，语文协作探究模式是以学生为主体，教师为主导，生生协作，而师生合作为辅的活动过程。学生之间的协作，是教学过程的强大推动力和必要成分。生生之间进行沟通交流，协同合作，也有竞争，是集体形式中的小模式，也是培养学生多种能力的有效形式。据此，我们构建的以学习共同体为主要载体的网上协作探究模式有辩论、竞争、协同、角色扮演四种模式。1.辩论式协作学习模式。根据抽签方式，以四人为一组，两两进行辩论；协作者之间围绕给定主题，首先确定自己的观点，在一定的时间内，借助虚拟图书馆或互联网查询资料，形成自己的观点；辅导教师或中立组对他们的观点进行判别；选出正方和反方，然后双方围绕主题展开辩论；最后由辅导教师或中立组对双方的观点进行裁定，观点论证充分的一方获胜。2.竞争式协作学习模式。两个或多个学习者针对同一学习内容或学习情景，进行竞争性学习，看谁能够首先达到教学目标。3.协同式协作学习模式。多个学习者共同完成某个学习任务，在共同完成任务的过程中，学习者发挥各自的认知特点，互相争论，互相帮助，进行分工合作。4.角色扮演式协作学习模式。网上协作的主要途径有人机协作、生生协作、师生协作等三种途径。角色扮演，即让不同的学生分别扮演学习者和指导者的角色，学习者负责解答问题，而指导者帮助学习者解决疑难，在学习过程中双方角色可以互换。三、语文课程与当前信息技术整合的“主导――主体――主线”教学设计语文课程与当前信息技术整合的“主导――主体――主线”教学结构的特点：1.教师是教学过程的组织者，学生知识建构的促进者，学生良好情操、健康人格的培育者。2.学生是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动建构者。3.教材不是唯一的教学内容，应开发多种课外资源，拓展学生的学习对象。4.教学媒体既是教师教的演示辅助性工具，又是促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。例如教学《如梦令》时，我先在屏幕上展示一张图片：一个身材苗条、衣着华丽、面带恬静笑容的女子，手执书卷坐于小舟中。小舟泊在茂密的荷叶和妩媚的荷花之中。荷叶碧绿，莲花娇艳，映衬得舟中女子超凡脱俗，“人面荷花相映红”。好一幅摄人魂魄的出水芙蓉图！学生经过预习，大部分都能猜出图中女子是谁。在学生审视美女图时，我开始导入：“这是中国古代文坛上最著名的女词人――李清照。有一句俗话：红颜自古多薄命。关于她的词作和人生，可以分为青年期和晚年期两个阶段。历来最为人称道的是她年轻时的词作，清新自然，雅致婉约。真可谓词如其人，人如其词呀。”接着，我又给学生展示了一组精美的图片，尽显年轻词人的才貌双全。学生如饥似渴地看着，一脸崇拜，一片赞叹。这些图片全部都是从因特网上下载的，画面非常清晰，人物表情传神，人景搭配和谐，颜色鲜亮夺目，我再切合《如梦令》的内容，精选五张，按照情节的发展一一展示给学生。学生的兴趣顿时高涨，刚开始他们还只是用文中内容概括小标题，到后来有些学生甚至用四字词语来概括，课堂气氛活跃起来，学生思路大开，妙语连珠。农村中学语文教学与当前信息技术的有效整合是一条充满艰辛的道路，执教者不仅要有广博的本体性知识、精深的专业知识、灵活的思维方式、娴熟的教学技能，还要充分了解当前信息技术给语文课程与教学带来的种种变化，努力学习当前信息技术与语文教学整合的基础理论，具备当前信息技术的基本素养。只有这样，才能充分发挥当前信息技术的优势，为学生的语文学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。教学目标1、指导学生看清图意、听懂故事,并培养学生边听边看边想的习惯;2、引导学生进入交际情境,分角色表演故事。3、在口语交际实践活动中,加强学生参与意识的培养和情感态度的体验。教学重难点:重点:指导学生看清图意、听懂故事,并培养学生边听边看边想的习惯难点:1、引导学生进入交际情境,分角色表演故事。2、在口语交际实践活动中,加强学生参与意识的培养和情感态度的体验。教学准备:1、老苹果树、小苹果树、喜鹊、猫头鹰啄木鸟五个角色的头饰。2、多媒体课件。3、奖品:苹果。教学流程:看图说话一听故事一讲故事一演故事一课堂小结口语交原000苹果树请医生少小苹果树请医生看图说话1、这四幅图画哪张是第张,哪张是第二张,哪张是第三张,哪张是第四张?2、看第一张图画,你能说说故事发生在什么时间?什么地方?主要讲的是谁?他们之间发生了什么故事?3、小苹果树分别请了哪几个医生?他们分别会怎么说,怎么做呢?:听故事耳朵专心听,