兰亭集序教案 苏教版

兰亭集序教案苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：兰亭集序

2.教学年级和班级：八年级1班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.理解兰亭集序的历史背景和文学价值，培养学生的文化素养。

2.通过分析课文中的修辞手法和语言特点，提升学生的审美鉴赏能力。

3.通过解读课文，培养学生的思辨能力和批判性思维。

4.通过对兰亭集序的学习，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。重点难点及解决办法重点：

1.兰亭集序的历史背景和文化内涵。

2.课文中的修辞手法和语言特点。

3.课文中表达的作者情感和思想。

难点：

1.对兰亭集序的深层次理解和解读。

2.修辞手法的运用和鉴赏。

3.对中国古代文化的理解和把握。

解决办法：

1.通过多媒体展示和讲解，帮助学生了解兰亭集序的历史背景和文化内涵。

2.引导学生通过小组讨论和思考，深入理解课文中的修辞手法和语言特点。

3.通过对比分析和案例讲解，帮助学生把握兰亭集序中的作者情感和思想。

4.组织课外阅读和相关活动，加深学生对中国古代文化的理解和传承。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授：老师在课堂上对兰亭集序的历史背景、文学价值、修辞手法等进行讲解，为学生提供基础知识。

-讨论：学生分组讨论课文中的难点和重点，促进学生之间的交流与合作。

-案例研究：老师提供一些与兰亭集序相关的案例，让学生通过分析案例来深入理解课文内容。

-项目导向学习：学生分组完成一个与兰亭集序相关的项目，如编排一个短剧、制作一个多媒体演示等，以提高学生的综合能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，如王羲之、attendees等，通过表演来更好地理解课文内容和情感。

-实验：学生通过实验来感受兰亭集序中的修辞手法，如模拟兰亭集序中的场景，感受作者的情感表达。

-游戏：设计一些与兰亭集序相关的游戏，如填空题、猜谜语等，以增加学生的学习兴趣和参与度。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：老师使用PPT来展示兰亭集序的文本、图片、图表等，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

-视频：播放与兰亭集序相关的视频，如关于王羲之的纪录片、兰亭集序的朗诵等，以提供更多的学习资源和背景信息。

-在线工具：使用在线工具，如讨论板、互动问答等，让学生在课堂上进行实时互动和交流，提高学生的参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：老师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频和文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：老师围绕兰亭集序课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：老师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解兰亭集序的历史背景、文学价值、修辞手法等知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：老师引导学生自主思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：老师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解兰亭集序课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：老师通过讲述王羲之的故事、展示兰亭集序的案例或播放视频等方式，引出兰亭集序课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：老师详细讲解兰亭集序的历史背景、文学价值、修辞手法等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：老师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握解读古文的能力。

-解答疑问：老师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验解读古文的能力。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：老师通过详细讲解，帮助学生理解兰亭集序的知识点。

-实践活动法：老师设计实践活动，让学生在实践中掌握解读古文的能力。

-合作学习法：老师通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解兰亭集序的知识点，掌握解读古文的能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：老师根据兰亭集序课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：老师提供与兰亭集序课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：老师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：老师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：老师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的兰亭集序知识点和解读古文的能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-古代书法作品：王羲之的《兰亭序》是中国书法的巅峰之作，可以引导学生欣赏其他古代书法家的作品，如颜真卿、柳公权、米芾等，以加深对书法艺术的理解。

-文学作品：除了《兰亭序》，王羲之还有其他著名的文学作品，如《快雪时晴帖》、《十七帖》等，可以让学生进一步阅读和研究。

-历史背景资料：可以引导学生查阅关于东晋时期的历史背景资料，了解当时的社会环境和文化氛围，以更好地理解《兰亭序》的文化价值。

-书法技法资料：可以提供一些关于书法技法的资料，如笔法、墨法、构图等，帮助学生了解书法的基本技法和艺术要求。

2.拓展建议

-参观博物馆：可以组织学生参观当地博物馆，欣赏实物书法作品，感受书法艺术的魅力和传统文化的底蕴。

-开展书法比赛：可以组织班级或学校范围的书法比赛，让学生亲自动手书写，提高书法技能和审美鉴赏能力。

-观看书法表演：可以邀请书法艺术家到校进行书法表演，让学生亲眼目睹书法家的创作过程，感受书法的艺术魅力。

-进行书法创作：可以鼓励学生在课外时间进行书法创作，如写春联、制作书法作品等，培养学生的书法兴趣和创作能力。

-开展传统文化活动：可以组织学生参加传统文化活动，如春节、中秋节等，让学生亲身体验传统文化的魅力和价值。典型例题讲解1.例题一：《兰亭序》中“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”一句，表达了什么意思？

答案：这句话表达了作者对过去美好时光的怀念和对现实无常的感慨。向之所欣，指的是过去所喜欢的事物或景色；俯仰之间，表示时间的流逝；已为陈迹，意味着那些过去的事物或景色已经消失，成为历史的痕迹。

2.例题二：《兰亭序》中“夫人之相与，俯仰一世”一句，说明了什么？

答案：这句话说明了人与人之间的相处很短暂，一生中相互交往的时间很有限。夫人之相与，指的是人与人之间的相处；俯仰一世，表示一生的时间。

3.例题三：《兰亭序》中“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”一句，反映了什么观点？

答案：这句话反映了作者对生死的看法，认为一死一生都是虚幻的，齐彭殇的早逝也是无意义的。固知，表示确实知道；一死生，指的是一生一死；虚诞，表示虚幻；齐彭殇，指的是齐国的一位年轻王子，殇指早逝；妄作，表示无意义。

4.例题四：《兰亭序》中“兰亭者，兰亭也，然而兰亭已矣”一句，表达了什么情感？

答案：这句话表达了作者对兰亭的怀念和对逝去时光的惋惜。兰亭者，指的是兰亭这个地点；然而兰亭已矣，表示兰亭已经不存在，被时间淘汰。

5.例题五：《兰亭序》中“及其所之，皆所见也，皆所闻也，皆所感也”一句，如何理解？

答案：这句话表达了作者对兰亭之美的心得体会。及其所之，指的是作者所到达的兰亭；皆所见也，表示作者看到了兰亭的美景；皆所闻也，表示作者听到了兰亭的美声；皆所感也，表示作者感受到了兰亭的美感。板书设计1.兰亭集序的基本信息

本文重点知识点：兰亭集序的背景、作者、内容简介。

板书设计：

-标题：兰亭集序

-作者：王羲之

-创作背景：东晋时期，王羲之与朋友在兰亭举行宴会，饮酒赋诗。

-内容简介：描述了宴会的盛况、作者的情感体验以及对生死的感慨。

2.兰亭集序的文学价值

本文重点知识点：修辞手法、文学特色、历史地位。

板书设计：

-标题：兰亭集序的文学价值

-修辞手法：比喻、拟人、对偶、排比等。

-文学特色：优美的语言、深刻的哲理、感人的情感。

-历史地位：被誉为“天下第一行书”，是中国书法艺术的巅峰之作。

3.兰亭集序的情感内涵

本文重点知识点：作者的情感体验、生死观、人生感悟。

板书设计：

-标题：兰亭集序的情感内涵

-作者的情感体验：对过去美好时光的怀念、对现实无常的感慨。

-生死观：认为一死一生都是虚幻的，齐彭殇的早逝也是无意义的。

-人生感悟：人生短暂，应该珍惜时光，享受生活中的美好。教学反思今天我讲授了《兰亭集序》这一课，课后我进行了深刻的反思。首先，我对课堂的整体氛围感到满意。学生们在课堂上积极参与，主动思考，这让我感到非常欣慰。通过小组讨论和角色扮演等互动环节，学生们的学习兴趣得到了激发，他们对课文的理解也更为深入。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。在讲解修辞手法和语言特点时，我感到有些地方讲解得不够透彻，学生们的理解可能不够深入。在今后的教学中，