2024-2025学年高中语文 第五课 第4节 说“一”不“二”-避免歧义教案1 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第五课第4节说“一”不“二”--避免歧义教案1新人教版选修《语言文字应用》主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是《说“一”不“二”——避免歧义》。我们将通过阅读和分析新人教版选修《语言文字应用》第五课第四节的内容，让学生了解并掌握如何正确使用“一”这个字，避免产生歧义。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的语文学习过程中，已经接触过一些基本的汉字用法和语法知识。在本节课中，我们将进一步拓展学生对“一”字的理解和运用，帮助他们在实际的语言环境中避免歧义。通过学习本节课的内容，学生将能够更好地理解和运用“一”字的不同含义和用法，提高他们的语文水平。核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生对语言文字的敏感性和准确性，提高他们对汉语语境中字词歧义现象的识别和处理能力。通过学习“说‘一’不‘二’——避免歧义”，学生将能更深入地理解“一”字的多重含义和在不同语境中的正确运用，从而增强其语文应用能力和语言表达能力。同时，通过案例分析和讨论，培养学生批判性思维和解决问题的能力，使其在现实生活中遇到类似的语言问题时，能够运用所学知识进行有效沟通和准确表达。教学难点与重点1.教学重点：

-掌握“一”字的基本含义和用法。

-理解并应用“一”字在不同语境中的歧义避免方法。

-学习如何通过语境、语气、语调等方式来清晰表达，避免歧义。

-培养学生的语言表达能力和语文思维能力。

2.教学难点：

-理解“一”字在不同语境中的复杂含义和歧义现象。

-掌握避免歧义的技巧和方法，如语境判断、语气运用等。

-如何在实际的语言环境中运用所学知识，进行准确表达。

-对于一些特殊情况，如俗语、成语、固定搭配等，如何正确使用“一”字，避免歧义。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《说“一”不“二”——避免歧义》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过因为使用“一”字而产生歧义的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索“一”字避免歧义的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解“一”字的基本概念。在汉语中，“一”字有多种含义，如表示数量、唯一、一致等。正确使用“一”字，避免产生歧义，对于提高我们的语言表达能力非常重要。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了在实际语言环境中，如何正确使用“一”字，避免产生歧义。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“一”字的多种含义和在不同语境中的正确运用。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“一”字避免歧义相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何通过语境、语气、语调等方式来清晰表达，避免产生歧义。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中正确使用“一”字，避免产生歧义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了“一”字的基本概念、多种含义和正确运用方法，以及如何在实际语言环境中避免产生歧义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对“一”字避免歧义的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理本节课我们将学习《说“一”不“二”——避免歧义》，本节课的主要内容包含以下几个方面：

1.“一”字的基本含义和用法：包括“一”表示数量、顺序、程度、唯一等含义，以及在句子中的不同位置和用法。

2.“一”字在不同语境中的歧义现象：例如，“一方面……一方面……”和“一边……一边……”的混淆，以及“一个人”和“一个人物”的误解等。

3.避免歧义的技巧和方法：如何通过上下文、语气、语调等方式来清晰表达，避免歧义。

4.“一”字在特定语境中的特殊用法：例如，在成语、俗语、固定搭配中的特殊含义和用法。

5.实际案例分析：分析一些常见的因使用“一”字不当而产生歧义的例子，以及如何改正。

6.语言表达能力和语文思维能力的培养：通过练习和讨论，提高学生准确、清晰地表达思想的能力。教学反思今天上完《说“一”不“二”——避免歧义》这节课，我坐在办公室里，还在回想着课堂上的种种。这节课的内容对于学生来说比较复杂，涉及到了“一”字的多种含义和用法，以及如何在实际语境中避免歧义。现在，我对自己在课堂上的教学进行一下反思。

首先，我觉得我在导入新课时做得不错，通过提问的方式激发了学生的兴趣，让他们对“一”字产生了好奇心。但在新课讲授过程中，我可能讲得太快，没有给学生们足够的时间去消化和理解。下次我应该放慢速度，确保学生们能够跟上我的思路。

其次，在实践活动环节，我设置了分组讨论和实验操作，让学生们能够通过实际操作去感受和理解“一”字的用法。但我觉得我在引导和启发学生的过程中，可能没有做得足够好。下次我应该更积极地参与到学生的讨论中，引导他们思考和发现问题。

再次，在学生小组讨论环节，我让学生们围绕“如何在实际生活中正确使用“一”字，避免产生歧义”这一主题展开讨论。我觉得这个讨论主题很好，让学生们能够将所学知识运用到实际生活中。但我觉得我在评价学生成果的时候，可能没有充分地肯定他们的想法和观点。下次我应该更加关注学生的想法，给予他们积极的反馈和鼓励。

最后，在总结回顾环节，我回顾了本节课所学的内容，并提醒学生们在日常生活中灵活运用。但我可能没有强调的重点，导致学生们对关键知识的记忆不够深刻。下次我应该更加明确地指出重点，并通过重复和练习来巩固学生的记忆。重点题型整理1.填空题：

（1）请填入适当的“一”字，使句子表达清晰、准确。

答案：我昨天遇到了一个________人，他自称是________年的毕业生。

（2）请根据语境，选择正确的“一”字填空。

答案：他________次提到这个问题，让我感到有些________。

2.选择题：

（1）下列句子中，哪个句子的“一”字使用不当，产生了歧义？

A.他一方面喜欢篮球，一方面喜欢足球。

B.一边吃饭，一边看电视。

C.一个人不能单独完成这个任务。

D.一个人物在故事中起着重要作用。

答案：C

3.改错题：

（1）请找出下列句子中的错误，并改正。

答案：一个人不能单独完成这个任务。（改为：一个人不能独自完成这个任务。）

4.案例分析题：

（1）阅读下面的案例，回答问题。

小明的妈妈买了一瓶饮料，小明喝了一口后，妈妈问：“好吃吗？”小明说：“好吃。”妈妈又问：“真的好吃吗？”小明说：“不好吃。”请问，小明的妈妈买了什么饮料？

答案：小明的妈妈买了一瓶苹果汁。

5.应用题：

（1）假设你是学校的一名教师，请你写一段通知，要求学生们参加下周日的义务劳动。

答案：通知：各位同学，下周日学校将组织义务劳动，请所有同学准时参加。地点：学校操场。集合时间：早上8点。希望大家积极参与，共同为学校的美化做出贡献。课堂1.提问评价：通过提问的方式，了解学生对“一”字基本含义和用法、歧义现象以及避免歧义技巧和方法的理解和掌握情况。

2.观察评价：通过观察学生的课堂表现，了解他们对“一”字在不同语境中的正确运用能力，以及他们在实践活动和小组讨论中的参与度和合作情况。

3.测试评价：通过课后小测试，了解学生对“一”字在特定语境中的特殊用法和实际案例分析的理解程度，以及他们运用所学知识解决实际问题的能力。

九、作业评价

1.作业批改：认真批改学生的作业，检查他们对“一”字的基本含义和用法、歧义现象以及避免歧义技巧和方法的掌握情况。

2.作业点评：在作业批改的基础上，对学生的作业进行详细的点评，指出他们的优点和不足，鼓励他们继续努力。

3.作业反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，让他们了解自己的学习情况，明确自己的努力方向。

九、学生自我评价

1.自我检查：让学生在课后对自己在学习过程中的表现进行自我检查，总结自己的优点和不足。

2.目标设定：鼓励学生根据自己的学习情况，设定新的学习目标，为下一阶段的学习做好准备。

3.努力方向：引导学生根据自我评价的结果，确定自己的努力方向，不断提高自己的语文水平。板书设计1.板书内容：

（1）一字的含义和用法

（2）一字的歧义现象

（3）避免歧义的技巧和方法

（4）一字的特殊用法

（5）实际案例分析

2.板书布局：

（1）将板书内容分为五个部分，每个部分占据一块区域，方便学生阅读和记忆。

（2）在每个部分的开头，用关键词或句子概括该部分的主题，如“一字的含义和用法”、“一字的歧义现象”等。

3.板书艺术性和趣味性：

（1）使用生