乡土中国整本书阅读批读指导课教学设计

1、-PAGE . z. . . . . 资料. . .乡土中国整本书阅读批读指导课(三稿)南开中学小韵教学课题乡土中国整本书阅读批读指导课科目语文年级高中一年级课时1课时教师小韵一、课程分析普通高中语文课程标准2017年版提出：在指定围选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书容提要；把握书中的重要观点和作者的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。本堂课完成的是勾画圈点，争取读懂反复阅读和思考，探究本书的语文特点和论述逻辑这样的目的和任务。它以学生预习的初次批注为前提，以学生的初

2、读感受作为教学起点，以批读的位置、形态、类型、方法、对象等作为抓手指导学生阅读和答题，真正践行学习是学习者的学习。在阅读过程中，探索整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经历，这种阅读教学符合课程改革新理念，能表达开放而有活力的语文课堂，既能见单篇之精彩，亦可见日久之功。二、教材分析乡土中国是社会学大师费孝通的代表作，是他根据20世纪40年代在西南联大和大学所讲授的乡村社会学课程容整理而成，他把中国乡土社会的特征与其他社会体系特征特别是西洋社会的特征加以比较,提出了刻画中国乡土社会的概念。这本书由14篇文章构成论文集，在五六万字的规模下容纳了一系列富有启发性的概念。它具有很强的学术性，但又并

3、非严格意义上的具有严密体系的学术专著。因此需要逐篇精读，厘清概念，继而全面、深刻地理解全书观点，梳理容体系和逻辑构造。整本书阅读任务书通过目标导向、任务描述、批读提示、原著信息、核心概念、主要观念的梳理，阅读导引、批注心得的启迪，以及课后思考与探究共同发力，力求引导学生动脑动手，解决问题。三、学情分析本节课面向的是整本书阅读的第二节导读课，针对单篇单章节的精读。学生此前多未承受批读训练，没有形成批读习惯，批读较不规。如果有批读，也大多呈现为感悟式批读，批读方法和类型较单一，对象不明确。愈进学解中说口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编；记事者必提其要，纂言者必钩其玄。本课旨在锻炼学生提要钩玄的

4、能力，并能总结方法，学以致用，到达能力的迁移和保持。四、教学目标教学目标：理解核心概念和主要观点 理清各篇的论证思路 赏析各篇的表达技巧表达审美鉴赏、思维开展、文化理解的核心素养教学重点：问题引导，自主批读；师生互动，展示批注；资料推动，完善批注；总结评价，扩展批注；学以致用，课外批读。教学难点：问题引导，自主批读；师生互动，展示批注。五、教学方法 讲解法、类比法、多媒体、合作学习法、探究法六、教学环境及资源准备教师材料：整本书阅读任务书，2018年9月 整本书阅读任务书教学指导，2018年11月学生材料：整本书阅读任务书，：，2018年9月学生学案教学环境： 学生46人组成小组七、教学过程活

5、动容活动意图时间教师活动一：导入展示，感受批读批读在中国古已有之,谓之评点。早在唐代,就有了诗的评点,宋代出现了文的评点,后来又出现了小说评点。竹坡、金圣叹、卓吾(即贽)、毛纶和毛宗岗父子以及脂砚斋在明清时代大规模地评点小说,并且创下一门学派,留下千古妙语,珠玑灿烂，以致文坛上无书不评，蔚然大观。卓吾评点的水浒、金圣叹评点的水浒和西厢、毛宗岗父子评点的三国演义、竹坡评点的金瓶梅、脂砚斋评点的红楼梦,再加上无数的诗话、词话、曲话,都可谓批注式阅读的集大成者。我们先来看看批读有哪些可以操作的章法。PPT呈现经典批读成果1脂砚斋重评石头记，是红楼梦首次发现的传抄残本，朱批，被称为脂评本或脂批本，最接

6、近雪芹原稿的本来面貌。甲戌双行夹批：此是第一首标题诗。甲戌眉批：能解者方有辛酸之泪，哭成此书。壬午除夕，书未成，芹为泪尽而逝。余常哭芹，泪亦待尽。每思览青埂峰再问石兄，奈不遇癞头和尚何！怅怅！今而后惟愿造化主再出一芹一脂，是书何幸，余二人亦大块遂心于九泉矣。甲午八月泪笔。甲戌眉批：甲戌本是现今发现的红楼梦最早的抄本，胡适1927年在收藏，现存只有16回(2)批读24史：持续时间长1957-1976年，24年读而不倦学而不厌；批注文字多198条，3583字，最少2字，最多914字；批画符号多圈点、勾叉、三角、横线等；有重点有选择性有的人物传记至少读过五遍，如南史韦睿传、新唐书徐有公传和马周传、后

7、汉书光武帝纪；阅读视角多从政治、外交、战术、生产生活、选人用人、民族团结等，常读常新读南史批注 读旧唐书批注(3)钱钟书手稿集： 反刍而成的笔记，毛笔写就英文笔记及有趣涂鸦绛介绍，钱钟书做笔记的时间是读书的一倍，在牛津大学图书馆Bodleian饱蠹楼，用铅笔和笔记本边读边记。分三类：外文包括英、法、德、意、西班牙、拉丁文笔记，178册，共3万4千多页；中文笔记，1.5万页；读书心得如容安斋日扎800多篇，管锥编里往往都是心得经发挥充实而写成的文章。实实在在做到了笔记等身。学生活动：总结批读的种类和方法保存板书，用于最后思维导图的完善板书：眉批：单行/双行/多行旁批夹批文字式符号式图画式提纲型感

8、受型接下来我们就以乡土中国的差序格局为例，来看看如何完成五步阅读法的第二步批读。以图片展示和解读的方式激发学生批读的兴趣，并从中开掘经典批读的一般方法。10分钟教学活动二：交流，初步批读1.什么教师活动：结合第一节课同学们手绘家庭关系图活动我们的亲属关系在乡土乡土中国中是这样阐释的PPT呈现：我们社会中最重要的亲属关系就是这种丢石头形成同心圆波纹的性质。亲属关系是根据生育和婚姻事实所发生的社会关系。从生育和婚姻所结成的网络，可以一直推出去包括无穷的人，过去的、现在的、和未来的人物。我们俗语里有一表三千里，就是这个意思，其实三千里者也不过指其广亵的意思而且。这个网络像个蜘蛛的网，有一个中心，就是

9、自己。整本书阅读任务书第54页师：作者用蜘蛛网作比喻，凸显了中国社会中亲属关系的什么特点？阅读导引的第二问请你把答案写在上面，也就是完成一个旁批的工作。现代文章书籍排版字大行密，上下左右的空白都很窄，这样给批注带来了一定的困难，而我们这本任务书的字体行间距较大，右侧也留了较多空白，方便我们批读。学生活动：思考，答复以下问题板书：赏析型 论证技巧比喻论证蛛网：发散型网络，节点多，较为庞大，错综复杂承接上节课的教学活动，通过问题带动和批读实践，逐步总结批读的类型和对象5分钟教学活动三：资料推动，交流批注师：在此段中，还有别的比喻吗？生：同心圆波纹。师：这个喻体指向的仅仅是亲属关系吗？生：不是，除了

10、亲属关系，还有地缘关系。师：请你把这句话勾画出来勾画符号可参考学案1生：自主勾画第55页第二段第一句。在我们的乡土社会里，不但亲属关系如此，地缘关系也是如此。师：注意这句话里的信号词不但，也 。板书：关注信号词、信号句。我们社会的社字，最早是宗社，即血缘宗族形成的团体，属于同一个祖宗。祖宗都是里面的示，都有祭祀的意思，宗是盖了一个房子，祖是竖了一根木柱，都代表祖先祭祀。在乡土中国，祖祖辈辈世世代代在一片土地上耕耘生息，就有了里社的概念，同一个里的人，都是发小，形成一种共同体的关系，祭拜的是同一个土地神，社本来就有土地神的意思。所以无论是亲属关系，还是地缘关系，都属于中国社会构造的组成局部。则这

11、个同心圆波纹能不能概括中国社会构造的根本特性呢？生：能。师：请你把这一段话或几段话找出来，做好勾画和批注。学生活动：自主勾画和批注如第54页第四段，第56页第三段。教师活动：投影仪呈现学生的笔记。PPT呈现文段，教师上手总结示。如用来画底线，标示作品重要观点和精妙之处，用来标示句子中间的核心词，用？来标示对作品的质疑或者不同意见。用/来标示作品层次划分，用！来说明自己的肯定和赞叹等。师：哪些可以成为批读过程中值得注意的信号词、信号句？参见学案2【文段1】我们的社会构造和西洋格局是不同的。我们的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好似把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹。/每个人都是她社会

12、影响所推出去的圈子的中心。被圈子的波纹所推及的就发生联系。每个人在*一时间*一地点所动用的圈子是不一定一样的。【文段2】以己为中心，象石子一般投入水中，和别人所联系成的社会关系，不象团体中的分子一般大家立在一个平面上的，而是像水的波纹一般，一圈圈推出去/愈推愈远，也愈推愈薄。在这里我们遇到了中国社会构造的根本特性了。师：也就是在这里，费老提出了本章的核心概念差序格局。我们能不能在旁边的批注心得这一留白局部写上差序格局这一概念的释义呢？板书：阐释型：核心概念和主要观点 学生活动：自拟释义。参考：差序格局是指以己为中心向外推出的一圈圈的人际关系网络。这一围绕着家庭的血缘关系、地缘关系等不断外推、越

13、来越大的网络，涵盖了衣食住行、婚丧嫁娶、礼尚往来等乡土中国的日常生活，强调血缘、地缘之关键纽带和公私、群己关系的相对性，表达出强关系、超稳定的特征。师：如果让你绘制这个网络呢？学生活动，教师展示，比较：师：可见批注除了汉字和符号而外，还可以采用图像的方式，直观简明。同学们想一想，为什么费老要用两段类似的话来诠释差序格局呢？这两段话有没有差异呢？我们就需要用符号批注来厘清这两段话的层次了。教师示板书：编号式特性：= 1 * GB3己为中心，推己及人= 2 * GB3愈推愈远，愈推愈薄= 3 * GB3时空不同，圈子不同通过学生自主批读、交流批读，教师示，进一步总结批读的方法和类型15分钟教学活动

14、四：合作探究，扩展批注师：比喻有什么妙处？生批注：生动形象师：如果换成同心圆呢，也挺生动形象呀？学生活动：讨论师：水波纹这一喻体有什么巧妙之处？生：费孝通设想的差序格局是一个能放能收、能伸能缩的动态格局，并非是静止不变的，差序格局具有这种伸缩能力，以己为中心，像石子投入水中，如水的波纹一般。水波纹形象给人们留下了自由发挥、想象的空间，这一形象化设想也赋予了差序格局以动感和美感。添加板书：特性= 4 * GB3能放能收，能伸能缩。正因为这种关系收缩性很强，所以才会出现红楼梦大观园的家大业大，但凡沾亲带故的，都包容得下，而一旦风雨飘摇，便树倒猢狲散，缩成一小团了。增广贤文里说富在深山有远亲，穷在闹

15、市无人问，这种世态炎凉，正表达了社会圈子会因为中心势力的变化而变化的特点。师：只有这一处比喻吗？引导学生找到北极星，第58页第二段，做出勾画和编号教师活动：PPT呈现 子曰：为政以德，譬如北辰，居是所，而众星拱之。这是很好一个差序格局的譬喻，自己总是中心，像四季不移的北斗星，所有其他的人，随着他转动。 整本书阅读任务书第58页费孝通力求以最质朴的语言赋予差序格局最生动的涵。在中国传统文化中，水、星、天空都是极富有拟喻意义的形象。勰文心雕龙比兴中说，比类虽繁，以切直为贵。北辰北极星和北斗星在天空中是这样的呈现PPT。师：古人说:学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。我读到这里就有这样的问题，为什么要

16、用两个喻体来诠释同一个对象呢？板书：质疑型。请你把这个问题批注在旁边。学生活动：讨论生：费孝通既然有意对差序格局作了如上解读，相对应的诠释也应该意味着自有偏重。首先，水波纹形象侧重社会构造中的平面亲疏人际关系，也由此推出了人伦的释义：伦是什么呢？我的解释就是从自己推出去的和自己发生社会关系的那一群人力所发生的一轮轮波纹的差序。比方古代儒家的五伦，夫妇、父子、君臣、兄弟、朋友P57第二问，三伦全部在家庭以，都是从自己推延出去的，而君臣、朋友属于社会畴，而我们可以看到，与他人的关系并没有在重要关系中，根据跟自己关系的远近来区别对待人际关系。人情重、关系近，则对其责任和义务就要多一点，道德评价就要松

17、一点。梁启超的先政治思想史得出的一个根本结论就是，中国的伦理道德要处理的主要问题是熟人道德的问题，在宗法血缘纽带中形成的伦理，只能是熟人的伦理，而没有方法形成陌生人伦理。所以在现代人看来，儒学在社会关系中忽略了每个人对自己不相识的人所应有的社会职责。其次，北斗星作为夜空中最亮的星，其他星众星拱星地环绕和衬托着它们，这一譬喻侧重立体社会等级构造，是水波纹这种亲疏关系所隐含的等级意味及其秩序表达，儒家伦理也就相应成为个体相互间的角色规来形塑社会秩序的根本准则。左传中说君义、臣行、父慈、子孝、兄爱、弟敬，所谓六顺也。都讲的是角色规、社会秩序。因之，差序格局穿越历史时空的普适性魅力在于它对社会构造的横

18、、纵两个维度的同时把握：差和序。这不仅仅是乡土中国的特征，可以说是传统中国的国家体系和行政管理体系的特征。儒家讲究爱有差等，亲亲有术，尊贤有等，认为爱人要有亲疏厚薄的区别。到后来，这种等级有序就可能演变为上下服从的侍从文化、效忠文化、门生文化，滋生出官僚主义、裙带关系、长官意志。中国社会是一个血缘社会、一个亲情社会，一个熟悉的私人社会，一个复杂的人伦世界。这种自我本位、家庭本位的人情化文化模式实际上是中国所有社会机制和制度化领域的在图示。很多研究者已经发现了这一点，例如林语堂在中国人中指出PPT呈现：家庭制度是中国社会的根基，由此而生发出各种社会特点，这个家庭制度以及乡村制度家庭制度的更高一级

19、阶段可以用来解释中国社会中的所有问题。面子、人情、特权、感恩、谦恭、管理的腐败，公共机构、学校、行会、慈善事业、好客、正义，以及整个的国家机构，都源于家庭和乡村制度。通过质疑与比较，让学生更能理解差序格局这一重要概念，对语言技巧有进一步把握，同时，10分钟教学活动五：总结要点，完善导图教师活动：呈现课堂最初学生写下的零散的要点，适当提示，如参考任务书第11页批读导读学生活动：参见学案3，完善导图，板书：尾批教师活动：投影展示优秀作品。愈进学解中说口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编；记事者必提其要，纂言者必钩其玄。希望同学们能学会和习惯这种提要钩玄的方法，举一反三，学以致用，到达能力的迁移。

20、参考例如：通过完善思维导图，师生合作总结批读的要点，成为尾批，同时授人以渔，指导学生在接下来的阅读任务中更加科学有效地进展批读。(依课堂时间决定是否进展)八、任务布置1.综合批读的各种类型，完成对于本课其他概念的批读；2.选择自己有所惑、有所得和有所解的点进展其他篇章的批读，每篇文章至少3处，小组交换批读成果；3.总结如何批读学术著作，撰写一篇300字左右的小论文。九、参考资料1.乡土中国整本书阅读任务书M，整本书阅读任务书编委会，：，2018年9月2.乡土中国整本书阅读任务书教学指导M，整本书阅读任务书编委会，：，2018年11月3.如何阅读一本书M，美莫提默.J.艾德勒、查尔斯.多伦，商务

21、印书馆，2004年1月第1版4.如何高效阅读M，美彼得.孔普著，中良译，机械工业,2015年5月5.如何高效学习M，加斯科特.扬著，程冕译 ，机械工业，2014年2月6.思维导图M，英东尼.博赞 巴利.伯赞著，卜煜婷译，化学工业，2015年1月7.差序格局: 诠释于经典与现实之间J，徐前权、小峰，中南民族大学学报(人文社会科学版)第34卷第2期附录：学案乡土中国整本书阅读批读指导课学案 班级1.请预习整本书阅读任务书第1-12页导读和批读的提示容；2.请认真阅读第51-60页差序格局一章，标上自然段序号，划分层次，理解各层次大意；3.请浏览认知下述技能。【技能1】1画底线在主要的重点，或重要又

22、有力量的句子下画线。2在画底线处的栏外再加画一道线把你已经画线的局部再强调一遍，或是*一段很重要，但要画底线太长了，便在这一整段外加上一个记号。 3在空白处做星号或其他符号要慎用，只用来强调书中十来个最重要的声明或段落即可。你可能想要将做过这样记号的地方每页折一个角，或是夹一书签。这样你随时从书架上拿起这本书，翻开你做记号的地方，就能唤醒你的记忆。 4在空白处编号作者的*个论点开展出一连串的重要述时，可以做顺序编号。 5在空白处记下其他的页码强调作者在书中其他局部也有过同样的论点，或相关的要点，或是与此处观点不同的地方。这样做能让散布全书的想法统一集中起来。许多读者会用Cf这样的记号，表示比较或参照的意思。 6将关键字或句子圈出来这跟画底线是同样的功能。 7在书页的空白处做笔记在阅读*一章节时，你可能会有些问题或答案，在空白处记下来，这样可以帮你回想起你的问题或答案