小学语文朗读评价方案(终审稿)

1、文稿归稿存档编号：KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-新华小学语文朗读评价方案一、目的意义语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课， 是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学 生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。为加强我们班学生的读语文能 力，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合学生实际的、操作性强的，科 学、合理的小学语文朗读评价体系，全面提升我班学生的语文素养和朗读水平。二、实施原则.主体性原则。朗读评价尊重学生的主体地位和主体人格，要体现出学生朗读的主动

2、性，学生是学习 的主人。学生参与广泛，自主朗读，以学生发展为本。.发展性原则。新课程课堂教学评价中强调教学评价应关注教师的专业发展。我们也应该用发展的眼 光去评价学生，评价学生对文本理解和朗读，形成独特的个性朗读和理解，发挥教学评价 的导向、反馈、激励等有效功能，用客观的、动态发展的眼光去评价学生，把评价的着力 点最终放在学生的发展上。.过程性原则。要把学生作为主体，我们不仅要把基础知识和基本技能的训练落实在教学的每一个 环节，还要把学生的朗读指导和评价渗透到平时的教学中，学生的生活中。.有效性原则。新课标中指出：小学语文课堂教学评价，应以新课改教育教学理念、现代课堂教学观为依据，运用可操作的

3、较为科学的手段，通过诊断性、定量性评价教师的教与学生的 学，使评价更加客观、真实、有效，更具有促进意义。学生朗读评价只有真实开展、落 实，才会使得语文教学开展得扎实有效。三、评价对象小学上4年级学生。四、评价内容与依据每单元选取本册语文教材课文中各节选100字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从 中抽取其中一份作为朗读内容。（教师事先将朗读内容打印成I到10个纸条）五、评价标准小学语文低年段朗读教学评价标准评分项目五星级四星级三星级二星级一星级正确程度普通话 标准、发音 正确。话、正、字 通准较字漏以 音标比错、个 较音。字2。 比发确添在内普通话 基本标准。 发音基本正 确,错字、 添字、漏字

4、 在5个以 内。普通话 很不标准。 错字、添 字、漏字在 5个以上,8 个以内。普通话 很不标准。 错字、添 字、漏字超 过8个。流利程度朗读流 利，不回读, 停顿恰当。朗读基 本流利，回 读和不恰当 停顿不超过 2处。朗读基 本流利，回 读和不恰当 停顿在5处 以内。朗读不 太流制回 读和不恰当 停顿在8处 以内。朗读结 巴、不流 利，回读和 不恰当停顿 超8处以 上。仪态举止自然大 方，声音响 亮。比较自 然大方，声 音比较响 亮。基本自 然大方，声 音比较小。不够自 然大方，声 音非常小。很不自 然大方，声 音特别小。建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。小学语文

5、中年段朗读教学评价标准评分项目五星级四星级三星级二星级一星级正确程度普通话 标准，发音 正确。普通话较 标准，发音比 较正确，错 字、添字、漏 字在2个以 内。普通话基 本标准，发音 基本正确，错 字、添字、漏 字在5个以上 6个以内。普通话 很不标准， 错字、添 字、漏字在 7个以上，8 个以内。通不错字 普常，添漏8 非准、过。 话标字字超个流朗读流朗读流朗读基朗读不朗读利程度利,不唱 读，不回 读，标点停 顿和句中停 顿恰当。利，不唱 读，回读和 不恰当停顿 不超过2o本流利，不 唱读，回读 和不恰当停 顿在5处以 内。太流利，有 唱读现象， 回读和不恰 当停顿在8 处以内。流读当常已

6、不唱回恰非，8 巴，不顿重过。 结利读和停严超处感情表现能根据 课文内容、 情感需要确 比朗读的选 度和音调。能做到 有感情地朗 读，速度适 中。基本能 做到有感情 地朗读，速 度适中。感情平 淡，语音、 语调变化不 明显。读书个读同、语化 朗感读一，不音、变 有，有调出语速的 没情只声不的语气仪态举止大，声吐 态然。，。 仪自信亮晰 、自响清 方有首字仪态比 较大方、自 然，有自 信。声音响 亮，吐字清 晰。仪态比 较大方、自 然，声音还 算响亮。仪态基 本上自然， 但不筋自 信，声音较 小。仪态 不自然， 不自信， 声音非常 小，吐字 不清晰。建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别

7、的，则按最高级别到勺入成绩。小学语文高年段朗读教学评价标准评分项目五星级四星级三星级二星级一星级正确程度普通话 标准，发音 正确。普通话比 较标准，发音 比较正确，错 字在1个以 内。舌 正 画徭本字添(以 普标基错括漏个 本音，包、3。 基发确 6 话标字添字过流利程度朗读流 利，不唱 读，不重复 向读，标点 停顿和句中 禅桢恰当。朗读流 利，不唱读, 回读和不恰当 停顿不超过1 处。基不读停以 读，回当处 朗利，恰3 流读不在。 本唱和顿内朗读不太 流利，有唱读 现象，回读和 不恰当停顿在 5处以内。读流读当常已 朗不唱回恰非，6 巴，不顿重过。 结利读和停严超处感情表现能根据 课文内容、

8、 情感需要， 用不同语 速、语调准 确表达感 情。能做到有 感情地朗读， 速度适中。基本能 做到有感情 地朗读，速 度适中。感情平 淡，语音、语 调变化不明 显。朗读 没有感 情，读书 只有一 1 不出卜同 的语音、语速、语 气的变化仪态举止大，声吐 态然。，。 仪自信亮晰、自响清. 方有管字仪态比较 大方、自然， 有自信。声音 响亮，吐字清 晰。仪态比 较大方、自 然，声音还 算响亮。仪态基本 上自然，但不 够自信，声音 较小。仪态 不自然， 不自信， 声音非常 小，吐字 不清晰。建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。 六、操作办法.每个单元由语文老师指定本单元中的部分段落来考核学生朗读水平，并写在小纸条上，供学生抽签考核。.每2个单元学完之后，由语文老师安排适合的时间，利用活动课进行考核。.考核的方法是将全班分成小组，由老师负责评价。.具体流程是：A.组内成员每人抽取考核题目的纸条，1分钟准备时间。B.组员逐个朗读，组长组织评价并记录考核结果。C. 一人朗读结束后，组员评价其朗读的正确、有感情程度，并给出相应等第。小学语文（）班朗读评价登记表组别：（）姓名第1、2