【将中华传统文化融入幼儿教育的意义及路径探究2800字】

将中华传统文化融入幼儿教育的意义及路径研究目录TOC\o"1-2"\h\u20027关键词：传统文化；幼儿教育；幼儿园；文化认同；家园共育 131735一、中华传统文化融入幼儿教育的意义 119196（一）促进中华文化的传承 112336（二）增加幼儿对中华文化的认同感 214590（三）推动幼儿自主创造力的提升 210182二、中华传统文化融入幼儿教育的路径探究 226757（一）完善幼儿对于中华传统文化学习的素材库 217646（二）结合家园共育完善幼儿对于中华传统文化学习氛围的构建 316882（三）合理投放有关传统文化课程的物质材料 32459三、结语 322069参考文献 3摘要：幼儿是个体启蒙的初始阶段，如何将中华传统文化融入幼儿教学、促进传统文化的传承和弘扬始终是学前教育的发展方向。本研究从实际问题的视角出发，探讨中华传统文化融入幼儿教育的意义，并对其课程建构的路径提出建议，有助于幼儿传统文化教育理论成果的完善，使得传统文化教育课程体系的新素材、新内容得到创新，旨在为幼儿园建构优秀的传统文化教育模式提供理论参考。关键词：传统文化；幼儿教育；幼儿园；文化认同；家园共育自“增加国民教育阶段内传统文化教育内容，建设教研基地”的方针发布以来，国内有关在各年段教育中弘扬中华优秀传统文化的政策及相应规划就不断提出，使得传统文化在幼儿教学中的融合成为当前学前教育的当务之急[1]。中华传统文化包含历代先哲们对于人文、伦理及哲学的思考，象征着中华文明灿烂的发展历程，在学前教育中融入中华传统文化是继承和发展中华传统文化、提高中华民族社会凝聚力的重要路径，故而需要对其进行研究。然而当前中华传统文化在幼儿教育的融入中应该考虑到如何汲取优秀文化，同时有机结合其理论与现实价值，从而建设具有中国特色的幼儿教育。本文结合当前幼儿教育现状，对中华传统文化的融入提出一些认识和建议，从而为当前学前教育的合理开展提供帮助。一、中华传统文化融入幼儿教育的意义（一）促进中华文化的传承传统文化就是中华民族数千年中华文明发展史上体现中华民族特质，能对民族特质及风貌进行反映，对于艺术、思想、信仰等方面均有不同程度的涵盖，是对中华民族特色历史的重要体现。将包含中华传统文化的内容融入幼儿教育，能促进幼儿在学习过程中潜移默化的领悟中华文化的博大精深，从而引起其对中华文明的自豪感和归属感，更有利于中华文化在新一代幼儿群体中的传播[2]。（二）增加幼儿对中华文化的认同感学前幼儿的认知是一个阶段性发展的过程，在现阶段开展传统文化教育有利于幼儿树立对中华优秀传统文化的认同感。与此同时，在幼儿阶段进行传统文化教育，以中华民族传统节日——民间艺术为载体、国学经典等为内容进行教育，能更好的反映中华民族的优秀文化，展现了中华民族一代代的风华风采。因此在开展中华优秀传统文化的教学过程中能潜移默化的推动幼儿文化自信的形成，培养幼儿强烈的爱国情怀，使得其对中华文化的认同感提升。（三）推动幼儿自主创造力的提升在对幼儿进行中华传统文化情境创设时可以激发幼儿好奇心，使其对于该项传统文化的有关事件进行深刻了解，这让幼儿对文化内涵展开了更多的思考。优秀的传统文化是古代先哲们智慧或劳动成果的结晶，幼儿在对这一艺术或思想成果进行思考探究的同时有利于其自身思维能力的拓展，提高对于文化艺术的认知和感受，进而推动其自主创造力的提升。二、中华传统文化融入幼儿教育的路径探究（一）完善幼儿对于中华传统文化学习的素材库完善幼儿对于中华传统文化学习的素材库，是拓宽幼儿学习传统文化视野的需要，也是丰富孩子们传统文化学习经验的前提。中华民族传统文化资源丰富，作为一名幼儿教师，需要挖掘与之相适应的传统文化素材，在尊重幼儿主体地位前提下实现幼儿传统文化教育内容的改革[3]。对此，首先应该基于本土传统文化素材进行整合，保证传统文化教学素材与幼儿生活有一定关联性，这样更有利于幼儿积极进入教师所创设的情境中；另外对于传统文化素材的选择应该基于幼儿认知进行优化择取，由于学前儿童认知有限，对于较多传统文化内容的理解有困难，故而教师在对传统文化素材进行选取时应基于幼儿认知水平。在素材库健全的前提下，再对相应的幼儿教育理念进行融入，从而通过多种形式对传统文化为主题的教育活动进行开展，给儿童亲身体验和感悟传统文化的机会。比如二十四节气谷雨这一传统文化题材活动，幼儿教师以“谷雨”为载体，以采茶为载体开展传统文化活动，组织孩子们科学地观察茶叶的成长情况、在茶叶茶树上作画活动中，再把劳动，科学观察和美术活动融为一体，丰富幼儿经验。（二）结合家园共育完善幼儿对于中华传统文化学习氛围的构建许多父母对传统的民族文化教育却一无所知，把传统民族文化教育看成是老师的事，这使得幼儿园传统文化的教学受到一定影响。但事实上家长对于幼儿行为与性格的发展具有最为深远的意义，如家长对本民族传统文化显示了极大的兴趣，他们会和幼儿进行生动的互动，幼儿还可能受到家长情绪的影响，对相应的传统文化产生兴趣并开展探究[4]。因此家庭环境在孩子成长过程中特别重要，若家长试图学习传统文化知识，并在家庭中营造这种氛围，更有利于提升其传统民族文化修养，对于传统文化的传承也会带来很多益处。如家长可购置《论语》《诗经》等经典书籍，并在家中开展对于一些名句的阅读和学习，通过诵读“己所不欲勿施于人”“学而不思则罔，思而不学则殆”等句子，让幼儿明白传统经典文化中所表现的优良品德并加以学习，讲解“知者不失人，亦不失言”“敏而好学，不耻下问”来告诉幼儿为人处世的道理，幼儿在这种氛围中接受熏陶更有利于其对于优秀中华传统文化的吸收，并将其吸收于自己的思想行为之中。（三）合理投放有关传统文化课程的物质材料有些材料直接影响着活动效果，并直接作用于幼儿的成长。教师在教学中，要提供一定的直观操作材料，并在材料应用过程中设置有趣的环节，让幼儿发掘该项物质材料中有趣的地方，然后幼儿通过不断实践进行探究，对学习热情进行激发[5]。此外还应从儿童的能力、兴趣出发思考素材。教师在教材投入之前应做好幼儿的观察工作，明确幼儿兴趣与能力等，从而在投放传统物质文化材料的同时带给幼儿新鲜感。如在讲述剪纸艺术时，可以根据幼儿兴趣，选择一些可以引起幼儿兴趣的剪纸造型进行投放，让儿童能发现剪纸的乐趣，从而更积极的感受剪纸艺术所涵盖的文化内容。三、结语将中华传统文化融入幼儿课程是对传统文化进行发扬和传承的过程，能让幼儿在活动中享受中华文化的熏陶，感受中华文化的魅力。但是在实际开展课程操作时应该充分对幼儿需求进行考虑，在提升儿童课程趣味性的同时，选择符合幼儿审美情感特点和兴趣的内容对其想象力进行激发，从而促进幼儿对于中华传统文化的理解。参考文献[1]田湘,彭茜.论幼儿园中华优秀传统文化课程建设的“文化回应”[J].教育导刊,2022,(10):77-85.[2]孙春晓.浅析传统文化在学前教育中的意义和作用[J].天天爱科学(教学研究),2022,(10):143-145.[3]杜佳.在幼儿教育中融入中华优秀传统文化