三年级信息技术 用变化线条画画教案 安徽版

三年级信息技术用变化线条画画教案安徽版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级信息技术用变化线条画画教案安徽版课程基本信息1.课程名称：用变化线条画画

2.教学年级和班级：三年级信息技术课程

3.授课时间：2课时（每课时45分钟）

4.教学时数：2课时

二、教学内容与目标

1.教学内容：

-学习线条的基本概念和绘制方法。

-探索如何使用变化线条来创作有趣的画作。

-学习如何通过调整线条的颜色、粗细、方向等属性来增加画面的丰富性。

2.教学目标：

-学生能够理解线条的基本概念，并能够运用变化线条进行绘画创作。

-学生能够通过调整线条的属性，表达自己的情感和创意。

三、教学步骤

1.导入（5分钟）：

-老师通过展示一些使用变化线条创作的画作，引起学生的兴趣和好奇心。

2.基本概念学习（5分钟）：

-老师讲解线条的基本概念，包括线条的种类、绘制方法等。

3.实践操作（15分钟）：

-学生根据老师的指导，尝试使用线条绘制简单的图形和图案。

4.创作时间（10分钟）：

-学生根据自己的想法，利用变化线条进行绘画创作。

5.分享与评价（5分钟）：

-学生展示自己的作品，互相评价，老师给予肯定和建议。

四、教学资源

1.电脑和投影仪，用于展示画作和教学内容。

2.画纸、画笔等绘画工具，供学生实践操作。

五、教学评价

1.学生作品的创意和技巧。

2.学生对线条概念的理解和运用。

3.学生参与课堂活动的积极性和合作能力。核心素养目标1.信息意识：培养学生对线条和绘画创作的兴趣，增强学生对信息技术工具的使用意识。

2.创新思维：鼓励学生运用变化线条进行创新性的绘画创作，发展学生的创意思维能力。

3.审美能力：通过欣赏和分析优秀的画作，提升学生的审美能力，培养学生的艺术鉴赏素养。

4.沟通与合作：在创作过程中，学生需要与同伴进行交流和合作，培养学生的沟通与合作能力。

5.自我反思：学生在创作完成后进行作品的自我评价和反思，提升学生的自我认知和反思能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

-学生可能已经接触过一些基本的信息技术工具，如画图软件或绘图板。

-学生可能有一定程度的绘画基础，能够理解和运用基本的线条和图形。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对绘画和创作通常比较感兴趣，可以通过绘画表达自己的情感和想法。

-学生的学习能力因个体差异而异，部分学生可能具有较强的动手能力和创造力，而其他学生可能需要更多的指导和支持。

-学生的学习风格也各有不同，有的学生喜欢直观演示和动手实践，有的学生则更倾向于观察和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生可能对线条的概念和运用不够熟悉，需要老师的引导和示范。

-学生在创作过程中可能遇到想法不明确或技巧上的困难，需要老师的鼓励和指导。

-部分学生可能对信息技术工具的使用不太熟悉，需要老师的帮助和指导。

-学生在合作过程中可能遇到沟通不畅或意见分歧的问题，需要老师引导和协调。教学方法与手段教学方法：

1.实践教学法：通过实际操作和创作，让学生亲身体验和理解线条的变化和运用，提高学生的动手能力和创造力。

2.合作学习法：鼓励学生进行小组合作，共同完成创作任务，培养学生的沟通协作能力和团队合作精神。

3.引导发现法：老师通过提问、引导和示范，激发学生的思考和探索，引导学生发现线条的变化规律和创作方法。

教学手段：

1.多媒体演示：利用投影仪和电脑，展示优秀的画作和创作过程，让学生更直观地理解和欣赏线条的变化。

2.教学软件：运用绘图软件或画图工具，让学生进行实时的创作和演示，提高学生的操作能力和创作效果。

3.网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的创作灵感和参考作品，拓宽学生的视野和思维。

4.互动平台：利用互动平台或讨论区，让学生进行作品的展示和交流，促进学生之间的互相评价和启发。

5.评价工具：使用评价工具或评分标准，对学生的作品进行定量和定性的评价，给予学生及时的反馈和指导。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对变化线条画画的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是变化线条吗？它如何在绘画中发挥作用？”

展示一些使用变化线条创作的画作，让学生初步感受变化线条的魅力或特点。

简短介绍变化线条的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.变化线条基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解变化线条的基本概念、绘制方法和应用。

过程：

讲解变化线条的定义，包括其主要特点和绘制技巧。

详细介绍如何使用不同的线条变化来表达创意，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.变化线条案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解变化线条的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的使用变化线条创作的画作进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解变化线条的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际绘画创作的影响，以及如何运用变化线条解决创作中的问题。

小组讨论：让学生分组讨论变化线条画画的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与变化线条画画相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对变化线条画画的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调变化线条画画的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括变化线条的基本概念、绘制方法、案例分析等。

强调变化线条画画在绘画创作中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用变化线条画画。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于变化线条画画的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展一、拓展资源：

1.绘画软件教程：提供一些绘画软件的使用教程，如AdobePhotoshop、CorelDRAW等，让学生课后自学，提高他们的绘画技巧。

2.艺术作品集：推荐一些知名艺术家的作品集，如梵高、毕加索等，让学生欣赏他们的作品，了解不同风格的绘画艺术。

3.绘画素材库：提供一些绘画素材，如图案、颜色样本等，让学生在创作时可以选择和使用，丰富他们的绘画作品。

4.在线绘画社区：介绍一些在线绘画社区，如DeviantArt、Pinterest等，让学生可以与其他绘画爱好者交流和分享作品。

二、拓展建议：

1.让学生利用课余时间自学绘画软件教程，掌握更多的绘画技巧，提高他们的绘画能力。

2.鼓励学生欣赏艺术作品集，了解不同风格的绘画艺术，培养他们的艺术修养和审美能力。

3.指导学生利用绘画素材库进行创作，丰富他们的绘画作品，提高他们的创作能力。

4.鼓励学生参加在线绘画社区，与其他绘画爱好者交流和分享作品，拓宽他们的创作思路和视野。

5.建议学生参加绘画比赛或展览，展示自己的绘画作品，提高他们的自信心和成就感。

6.引导学生关注生活中的绘画元素，如广告、包装设计等，培养他们的观察力和创造力。

7.推荐一些绘画相关的书籍、杂志和网站，让学生深入了解绘画知识和技巧，不断提高自己的绘画水平。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出本节课的重点和难点，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书设计应具有清晰的结构，条理分明，让学生能够一目了然地掌握课程的框架和内容。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，用简练的文字和符号表达复杂的概念和知识点，提高学生的理解和记忆效果。

4.突出重点：板书设计应突出本节课的重点内容，使用不同的字体、颜色或符号进行强调，引起学生的注意。

5.准确精炼：板书设计应准确精炼地表达教学内容，避免冗长和复杂的解释，提高学生的理解和记忆效果。

6.概括性强：板书设计应具有概括性，能够概括和总结本节课的主要内容和知识点，帮助学生建立知识体系。

7.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，使用生动的形象、图示或颜色，激发学生的学习兴趣和主动性。

示例：

```

变化线条画画

+基本概念

-线条的种类

-线条的绘制方法

+绘制技巧

-线条的方向

-线条的粗细

-线条的颜色

+创作应用

-表达情感

-创造有趣的画面

+欣赏与评价

-欣赏优秀作品

-评价作品的创意和技巧

```教学反思与总结首先，在教学方法上，我采用了实践教学法和合作学习法，让学生通过实际操作和小组合作来学习和掌握变化线条画画的技巧。这种方式有效地激发了学生的学习兴趣和主动性，他们积极参与课堂活动，展现出较高的学习热情。同时，通过小组合作，学生之间相互学习、交流和分享，提高了他们的沟通能力和团队合作精神。

其次，在教学内容上，我注重引导学生理解和掌握变化线条画画的理论知识，如线条的种类、绘制方法和应用。同时，我通过具体案例的分析，让学生深入了解变化线条画画的多样性和复杂性，提高了他们的审美能力和创造力。在教学过程中，我注重启发学生的思维，鼓励他们提出问题和思考解决方案，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

然而，在教学过程中也存在一些问题和不足。例如，在讲解理论知识时，我可能过于注重细节，导致一些学生感到难以理解。为了解决这个问题，我将在今