Unit 4　I used to be afraid of the dark 教学设计 2024-2025学年英语人教版九年级

Unit4Iusedtobeafraidofthedark教学设计2024-2025学年英语人教版九年级课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：人教版九年级英语Unit4Iusedtobeafraidofthedark

2.教学年级和班级：九年级英语一班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit4Iusedtobeafraidofthedark，学生能够熟练运用一般过去时描述自己的过去经历，提高语言表达能力。同时，通过了解不同文化背景下的恐惧经历，学生能够增强文化意识，提升跨文化交际能力。在分析文本结构和语言特点的过程中，学生能够培养良好的思维品质，提高逻辑思维和批判性思维能力。此外，通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够提高自主学习能力，形成积极的英语学习态度和习惯。三、教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是一般过去时态的运用。学生需要掌握一般过去时的构成规则，即在过去的时间状语（如yesterday,lastweek等）的引导下，使用动词的过去式形式（如ate变为ate）。此外，学生还需要能够运用一般过去时描述自己的过去的经历和他人过去的经历。例如，"Iusedtobeafraidofthedark"和"Shewasateacherlastyear"。

2.教学难点

在本节课中，学生可能会遇到一些难点。首先是过去式动词的构成规则，特别是对于不规则动词的过去式形式，学生可能需要进行大量的练习来熟练掌握。例如，go变为went，see变为saw等。其次，学生可能对过去的时间状语的理解和运用有一定的困难，如yesterday,lastweek,in2010等。最后，学生可能对如何正确使用一般过去时描述过去经历有一定的困惑，特别是在涉及到过去习惯和状态的表达时。例如，"Iusedtogototheparkeveryweekend"和"Shewasilllastmonth"。四、教学方法与策略1.教学方法

为了达到本节课的教学目标，我选择采用讲授法、互动讨论法和任务型教学法相结合的方式进行教学。讲授法主要用于讲解一般过去时态的构成规则和示例，确保学生能够掌握正确的语法知识。互动讨论法用于引导学生探讨和分享自己的过去经历，增强语言实践和思维能力。任务型教学法则通过各种实践活动，如角色扮演和小组讨论，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言运用能力。

2.教学活动设计

(1)角色扮演：学生分组，每组选择一个角色（如害怕黑暗的人、朋友等），用一般过去时态进行对话表演，展示过去经历。通过这种方式，学生可以在实际语境中运用所学知识，提高口语表达能力和交际能力。

(2)小组讨论：学生分组讨论过去经历中遇到的恐惧和挑战，以及如何克服它们。引导学生运用一般过去时描述自己的经历，提高语言实践能力。

(3)案例研究：分析课文中不同人物过去的恐惧经历，比较他们的心理变化和成长。通过案例研究，培养学生的分析能力和批判性思维。

(4)任务型活动：设计一项任务，要求学生编写一篇关于自己过去恐惧经历的小短文，用一般过去时描述。通过这个任务，学生能够巩固所学知识，提高写作能力。

3.教学媒体和资源

为了支持教学，我将使用PPT展示一般过去时态的语法规则和示例，以及利用视频展示不同文化背景下的恐惧经历，增强学生的文化意识。此外，我还将运用在线工具，如互动式语法练习网站，让学生在课后自主巩固所学知识。同时，通过在线平台，我可以及时了解学生的学习进度和反馈，为教学提供有力支持。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Unit4Iusedtobeafraidofthedark课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解Unit4Iusedtobeafraidofthedark知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解Unit4Iusedtobeafraidofthedark课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出Unit4Iusedtobeafraidofthedark课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解Unit4Iusedtobeafraidofthedark知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握描述过去经历的语言技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验描述过去经历的语言技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解Unit4Iusedtobeafraidofthedark知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述过去经历的语言技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解Unit4Iusedtobeafraidofthedark知识点，掌握描述过去经历的语言技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据Unit4Iusedtobeafraidofthedark课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与Unit4Iusedtobeafraidofthedark课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的Unit4Iusedtobeafraidofthedark知识点和语言技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理本节课的主要知识点是一般过去时态的构成规则、用法以及如何运用一般过去时描述自己的过去经历和他人过去的经历。具体包括以下几个方面：

1.一般过去时态的构成规则

一般过去时态由动词的过去式构成。动词的过去式通常是在动词原形后面加上-ed或-d。例如，go变为went，read变为read，eat变为ate。但是，有些动词的过去式形式不遵循这个规则，需要特殊记忆。例如，go变为went，see变为saw，be变为was/were。

2.一般过去时态的用法

一般过去时态用于描述过去发生的动作或状态。它表示动作或状态发生在过去某个具体的时间，通常与过去的时间状语连用，如yesterday,lastweek,in2010等。一般过去时态也可以用来描述过去的习惯或经常发生的事情，例如，"Iusedtogototheparkeveryweekend"。

3.如何运用一般过去时描述自己的过去经历

要运用一般过去时描述自己的过去经历，需要遵循以下步骤：

-确定要描述的动作或状态发生的时间。

-使用适当的时间状语，如yesterday,lastweek等。

-使用动词的过去式形式，注意不规则动词的过去式形式。

-描述动作或状态的具体内容，如whatdidyoudo,whathappened等。

4.如何运用一般过去时描述他人过去的经历

要运用一般过去时描述他人过去的经历，需要遵循以下步骤：

-确定要描述的动作或状态发生的时间。

-使用适当的时间状语，如yesterday,lastweek等。

-使用动词的过去式形式，注意不规则动词的过去式形式。

-描述动作或状态的具体内容，如whatdidtheydo,whathappenedtothem等。七、教学反思与改进在完成Unit4Iusedtobeafraidofthedark的教学后，我进行了深入的反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我发现学生在掌握一般过去时态的构成规则方面存在一定的困难，特别是在不规则动词的过去式形式上。因此，我计划在未来教学中增加更多的练习和实例，以帮助学生更好地理解和掌握这个知识点。

其次，我在课堂上设计的角色扮演和小组讨论活动似乎并没有达到预期的效果。学生参与度不高，讨论也显得有些混乱。我需要重新设计这些活动，以提高学生的参与度和互动性。例如，我可以通过设置具体的情境和角色，让学生更有目的地进行角色扮演和讨论。

此外，我发现学生在进行写作练习时，对于如何运用一般过去时描述自己的过去经历仍然存在一定的困惑。为了改进这一点，我计划在未来的教学中增加更多的写作练习，并提供更多的指导和反馈。八、内容逻辑关系①一般过去时态的构成规则：动词的过去式通常是在动词原形后面加上-ed或-d。例如，go变为went，read变为read，eat变为ate。

②一般过去时态的用法：用于描述过去发生的动作或状态。它表示动作或状态发生在过去某个具体的时间，通常与过去的时间状语连用，如yesterday,lastweek,in2010等。

③如何运用一般过去时描述自己的过去经历：确定要描述的动作或状态发生的时间，使用适当的时间状语，使用动词的过去式形式，描述动作或状态的具体内容。

④如何运用一般过去时描述他人过去的经历：确定要描述的动作或状态发生的时间，使用适当的时间状语，使用动词的过去式形式，描述动作或状态的具体内容。

板书设计：

1.一般过去时态的构成规则

-动词原形+-ed/-d

-不规则动词的过去式特殊记忆

2.一般过去时态的用法

-描述过去发生的动作或状态

-常用过去时间状语：yesterday,lastweek,in2010等

3.描述自己的过去经历

-确定时间

-使用过去时间状语

-使用动词的过去式

-描述具体内容

4.描述他人过去的经历

-确定时间

-使用过去时间状语

-使用动词的过去式

-描述具体内容课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了Unit4Iusedtobeafraidofthedark的主要知识点，包括一般过去时态的构成规则、用法以及如何运用一般过去时描述自己的过去经历和他人过去的经历。以下是对本节课的总结：

1.一般过去时态的构成规则：动词的过去式通常是在动词原形后面加上-ed或-d。例如，go变为went，read变为read，eat变为ate。但是，有些动词的过去式形式不遵循这个规则，需要特殊记忆。例如，go变为went，see变为saw，be变为was/were。

2.一般过去时态的用法：用于描述过去发生的动作或状态。它表示动作或状态发生在过去某个具体的时间，通常与过去的时间状语连用，如yesterday,lastweek,in2010等。一般过去时态也可以用来描述过去的习惯或经常发生的事情，例如，"Iusedtogototheparkeveryweekend"。

3.如何运用一般过去时描述自己的过去经历：确定要描述的动作或状态发生的时间，使用适当的时间状语，使用动词的过去式形式，描述动作或状态的具体内容，如whatdidyou