部编版四年级语文上册第五单元教学设计案例

学科语文

年级四教科书版本及章节统编四上第五单元

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称习作单元

1.单元（或主题）教学设计说明

本单元是习作单元，包含《麻雀》《爬天都峰》2篇课文，以及习作例文《我家的杏熟了》《小木

船》“习作：生活万花筒”。本单元最重要的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的；写一件事，

把事情写清楚教学本单元课文要以读为主，在了解课文内容的基础上，知道要按事情发展的顺序写

事；知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，展现事情发展过程中的重要内容；知道抓住怎么想、

怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。“交流平台”能用上表示动作的词语把做家务

的过程写清楚；“习作”能选择一件印象深刻的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

1.了解课文内容，了解作者是怎样把事情写清楚的。

2.写一件事，按一定的顺序把这件事情写清楚。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

本单元教学，可以采取整体教学的方式，先通过对《麻雀》《爬天都峰》这两篇课文的学习，知道

要按一定的顺序把事情写清楚；之后借助习作例文知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，展现

事情发展过程中的重要内容；知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清

楚。最后习作时，能按照一定的顺序把一件事写清楚。

第1课时教学设计（其他课时同）

课题初步了解要按一定的顺序把事情写清楚

新授课口5章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

1.教学内容分析

本单元所选的2篇课文都是写事的文章。教学本单元课文要以读为主，在了解课文内容的基础上，

初步掌握要按一定的顺序把事情写清楚。

2.学习者分析

（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需

求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

学生在清楚如何展现事情发展过程中的重要内容时，是有一定困难的。

3.学习目标确定

1.了解《麻雀》《爬天都峰》的主要内容。

2.通过梳理课文主要内容，初步掌握要按一定的顺序把事情写清楚。

4.学习重点难点

了解课文内容，了解作者是怎样把事情写清楚的。

5.学习评价设计

（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的

内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核

心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学

生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

个人自我评价、同学互评与老师评价相结合。

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：计时阅读，了解主要内容

教师活动1学生活动1

提出学习要求：自由读《麻雀》《爬天都峰》学生阅读

这两篇课文，课文内容。

活动意图说明：书不读熟不开讲，通过朗读让学生对课文内容有一个整体的把握。

环节二：交流共享，概括课文主要内容

教师活动2学生活动2

在学生表述过程中很可能出现内容不完整、学生先自己概括文章的主要内容，然后在小组中进行

主次不分明的现象，教师引导其他学生一起分享，互相补充。小组选出代表，在全班进行交流。

进行互动，通过相互补充、提示，把握课文

的主要内容。

活动意图说明：在规定的时间内，大部分同学基本掌握了文章的主要信息，借此梳理主要内容，为

后面的教学铺垫。

环节三：

教的活动3学的活动3

理清文章脉络，了解表达顺序。默读课文，进一步明确事情的起因、经过、结果，明

白作者的表达顺序。

活动意图说明：带领学生从事情的起因、经过、结果梳理课文脉络，为进一步学习如何写清楚重要

内容作铺垫。

7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。

使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）

8.作业与拓展学习设计

布置阅读任务：阅读巴金的《“痴儿”救鸡》了解事情的起因、经过和结果。

9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

布置学生阅读全国优秀作文选中关于写事的优秀习作。学生利用课余时间选取自己喜欢的习作自

由阅读。每天由老师或学生选取一两篇读给大家听。阅读的过程要伴随交流分享。可以通过“课前三分

钟”故事分享活动或午间书场”等活动自由交流阅读体会。

10.教学反思与改进

本节课主要通过对《麻雀》《爬天都峰》这两篇课文内容的理解，带领学生从事情的起因、经过和

结果梳理课文内容，弄清楚课文讲了一件什么事。对事情的发展顺序有一个整体认知和了解，然后鼓

励同学阅读更多的有关写事的文章和习作。之后的课时将借助习作例文，学习如何按事情发展的顺序

来写一件事。

第2课时教学设计（其他课时同）

课题生字词集中学习

新授课口，章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

6.教学内容分析

本单元所选的两篇课文语言比较平实。教学本单元课文要以读为主，在了解课文内容的基础上，

学会初步掌握要按一定的顺序把事情写清楚的方法。

7.学习者分析

（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需

求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

四年级的学生，已经具备了自主识字的能力，因此在识字过程中可采取小组合作的方式学习。识

字不能仅限于对“字”的识记，而是应该放在语境之中，还原字词的使用情境设置，这样结合语境的

抢答游戏，既可以调动学生学习兴趣，又为字词在生活中的应用做了铺垫。

8.学习目标确定

1.结合语境，认识12个生字，读准多音字“相”。

2.交流书写要点，能把22个要求会写的生字写规范。

3.积累“打猎、假日”等31个词语，并能做到理解和应用。

9.学习重点难点

按间架结构对生字进行分类，便于学生记忆和写好生字。

10.学习评价设计

（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的

内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核

心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学

生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

个人自我评价、同学互评与老师评价相结合。

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：结合语境，学习识字

教师活动1学生活动1

课件出示本单元的生字词,让学生找出生字学生识字抢答。

在课文中所在的位置。开展识字抢答小游

戏，以开火车的方式检验学生是否已经准确

识记生字。

活动意图说明：四年级的学生，已经具备了自主识字的能力，因此在识字过程中可采取小组合作的

方式学习。识字不能仅限于对“字”的识记，而是应该放在语境之中，还原字词的使用情境设置这

样结合语境的抢答游戏，既可以调动学生学习兴趣，又为字词在生活中的应用做了铺垫。

环节二：学习写字

教师活动2学生活动2

出示本单元要求会写的字，要求学生按照其小组交流不同结构汉字的书写技巧。

结构分类。根据学生写字的实际情况,从“书

写正确一一书写规范一一注意笔画布局及

间架结构一一能体现出硬笔书法的美”四个

方面对学生的书写进行评价。

活动意图说明：按间架结构对生字进行分类，便于学生记忆和写好生字。在语境中听写生字，有助

于理解和运用。

环节三：创设情境，运用词语。

教的活动3学的活动3

利用本单元字词卡片，从31个词语中随机同桌两人先互相出题练习，然后全班开展小组对抗，

抽取其中三词语，尝试用三个词语来创设一以游戏的方式学习运用词语。

个完整的情境

活动意图说明：采用对抗游戏的方式，既能增加认读生字的趣味性，又能加深对词语的理解。

7.板书设计

9.作业与拓展学习设计

读优秀作文选。

11.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

布置学生阅读全国优秀作文选中关于写事的优秀习作。学生利用课余时间选取自己喜欢的习作自

由阅读。每天由老师或学生选取一两篇读给大家听。阅读的过程要伴随交流分享。可以通过“课前三分

钟”故事分享活动或午间书场”等活动自由交流阅读体会。

12.教学反思与改进

采用对抗游戏的方式，既能增加认读生字的趣味性，又能加深对词语的理解。

第3课时教学设计（其他课时同）

课题交流平台•初试身手

新授课口5章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

11.教学内容分析

“交流平台”围绕怎样把一件事情写清楚展开交流，以课文《麻雀》《爬天都峰》为例，引导学生

梳理、总结把事情写清楚的方法。“初试身手”安排了两项内容，旨在引导学生初步尝试运用所学的方

法，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

12.学习者分析

（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需

求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

13.学习目标确定

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。

2.能发挥想象把图片的内容说清楚。

3.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。

14.学习重点难点

能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。

6学习评价设计

（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的

内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核

心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学

生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

个人自我评价、同学互评与老师评价相结合。

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：联系课文，梳理如何把事情写清楚

教师活动1学生活动1

引导交流，在本单元，我们学习了《麻雀》小组交流

和《爬天都峰》两篇精读课文。关于如何写

清楚一件事，你都了解到哪些表达方法？

学生阅读“交流平台”，说说哪些方法是已

经清楚的，哪些方法还想进一步了解。

活动意图说明：结合教材中《麻雀》和《爬天都峰》两篇精读课文，引导学生总结事情的发展顺序

以及表达方法，从而为下一步学习和表达做铺垫。

环节二：尝试运用，把图画的意思说清楚

教师活动2学生活动2

出示“初试身手”的两幅图，提问：这

学生表达，学生反馈。

两幅图分别呈现了什么场景呢？

出示要求：看图片发挥想象，把图片的

内容说清楚。谁愿意来试一试？

引导评价：有没有把图片的内容说清

学生评价

楚?谁来评一评？

活动意图说明：把重要情形讲清楚是本课的学习重点，也是把一件事写清楚的表达难点，学生在课

文中了解过，在说图片内容时初步尝试运用，搭建支架增加练习机会，有助于夯实通过看到的、听

到的、想到的把重要情形展示清楚的方法。

环节三：运用方法，尝试书面表达。

教的活动3学的活动3

布置片段习作：家庭生活就是由大大小小的学生写片断。

事情组成的，我为你泡茶，你为我洗衣，这

些平常的家务联结着彼此的心，蕴藏着最真

的情。记录、分享做家务的过程，就是记录

爱、分享爱。把你观察到的家人做家务的过

程，用一段话记录下来，注意用上表示动作

的词语。

活动意图说明：用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚是本课的学习增长点。教学中找准表达

中存在的问题，在交流与对话中，帮助学生搭建如何把做事过程写清楚的范例支架。

7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。

使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）

10.作业与拓展学习设计

修改完善小练笔

13.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

布置学生阅读全国优秀作文选中关于写事的优秀习作。学生利用课余时间选取自己喜欢的习作自

由阅读。每天由老师或学生选取一两篇读给大家听。阅读的过程要伴随交流分享。可以通过“课前三分

钟”故事分享活动或午间书场”等活动自由交流阅读体会。

14.教学反思与改进

“交流平台”和“初试身手”有着紧密的联系。“交流平台”回顾把一件事情写清楚的方法，帮助

学生梳理相关要点，为“初试身手”奠定基础；“初试身手”是“交流平台”的延伸，引导学生运用方

法时行初步的写作实践，让学生在实践中初步体会怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚。

第4课时教学设计（其他课时同）

课题习作例文•习作

新授课口V章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

16.教学内容分析

本单元安排了《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。例文叙事清楚，内容贴近儿童生活，语

言浅显，旨在为学生提供可兹借鉴的范例。单元习作《生活万花简》要求学生写一件印象深刻的事，

并做到按一定的顺序把事情写清楚。

17.学习者分析

（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需

求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

兴趣是最好的老师。以学生熟悉的故事的形式导入，为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激

发了学生的学习兴趣。

18.学习目标确定

1.能进一步体会要按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。

19.学习重点难点

能按照一定的顺序把一件事写清楚。

20.学习评价设计

（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的

内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核

心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学

生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

个人自我评价、同学互评与老师评价相结合。

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：分享印象深刻的事，打开写作思路

教师活动1学生活动1

1.导入：生活是个万花筒，每天都会发

学生自主填写后全班交流

生各种各样的事，有的是我们亲身经历的，

比如做值日生、过生日收到礼物；有的是我

们看到的，比如一场与众不同的接力赛；还

有的是我们听说的，比如邻居奶奶学会用微

信了。想一想；哪些事给你留下了深刻印象？

请在学习单上列出来。

活动意图说明：设计学习单，为学生搭建选材支架，帮助他们筛选印象最深刻的事，确定写作内容，

解决“写什么”的问题。

环节二：交流分享，梳理清楚事情的顺序

教师活动2学生活动2

引导回忆：要按照一定的顺序写事，把

小组交流

整件事的来龙去脉写清楚，这一点非常重

要。回忆本单元学过的两篇错读课文，它们

是按什么顺序来写呢？

出示学习单，学生填写，明确自己的习