口语交际教学计划

———口语交际教学计划口语交际教学计划日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们的工作同时也在不绝更新迭代中，我们要好好计划今后的学习，订立一份计划了。计划怎么写才不会流于形式呢？下面是我为大家整理的口语交际教学计划，供大家参考借鉴，希望可以帮忙到有需要的伙伴。口语交际教学计划1一、教学目标1、培养学生与人沟通沟通的本领。2、培养学生倾听的习惯。3、培养学生的语言表达本领。4、培养学生应对问题的本领。二、学情分析1、学生的双基情况培养学生的口头表达本领是口语交际教学的重点和难点，学生有与人沟通和沟通的欲望，但是他们的组织语言和条理表达技巧很缺乏。个别的`优秀学生表达本领较强，有较好地语言交际基础。2、学生的思想情形多数学生由于表达力和技巧基础差，所以不敢表现，不敢张口表达，缺乏自信，影响表达想法的乐观性，有些学生有肯定的交际本领和自信心，教学中应予以鼓舞。少数学生有本领乐观表达，有较强的自信，多鼓舞，激发兴趣，培养表达本领。三、教材分析1、总体知识结构全册口语交际教材共七课，七课时完成。它们分别是：我当小导游、让我告知你、到处留心、学当小记者、学会夸奖、不要这样做，分别用一课时完成。2、重点让学生学会口语交际的方法，掌握口语交际中停顿、重音、语气、语速、音量等方面的技能技巧。3、难点培养学生擅长察看生活、提高口语交际的本领。四、教改措施1、课堂上多积累，多鼓舞学生沟通。2、提倡学生课下多读书，多当听众。3、建立口语交际小组，结成对子。4、自然形成辩论小组，打开辩论。五、教学进度表教学计划科目：口语交际班级：四班级姓名：李龙梅华店乡蓝天学校20xx年9月口语交际教学计划2在本学期中，我担负《普通话口语交际》这门课程。在21世纪的人才必需具备的基本素养中，普通话口语交际本领是一种可感性较强的显性素养，它是诸多隐性素养的物质外化，人每天都要说话，无论求学就职，还是人际交往，因而，口语交际本领往往关系到学习、工作、生活的成败得失。可见，普通话口语交际是跨世纪的必修课，现将本学期教学内容计划如下：一、引导思想以《普通话测试大纲》为纲，以《普通话水平测试的内容与要求》为指南，以全面提高学生的普通话水平和口头表达本领为目的，认真了解学生普通话基础，从而确定教学起点，强化基本技能训练。力求在这一学期内使学生的普通话水平有较大提高。二、基本情况学生普遍存在普通话语音不规范，不标准，方言语调比较明显。三、教学分析浅、用、新是本教材的特色，这学期的重要教学内容是遵奉《普通话口语交际》的重要内容去进行训练。浅，针对外事专业的需要，理论知识力避艰深，力求深入浅出，语言的运用力避生涩、枯燥，力求简明、晓畅；“用”重视“教”与“学”的关系，发挥老师的主导作用，发挥学生的主体作用；“新”以“课”为载体构建教材的基本框架，以落实教材的操作性，本学期中重要教授给学生的内容以应用为主。四、教学目标文明、规范、得体、生动是《普通话口语交际》努力努力探求的教学目标，也是本教材的老师应努力实现的教学和学习目标。文明要求说敬语谦语，说礼貌语言；不说庸俗的话，不说肮脏下流的话，不恶语伤人，不诬蔑漫骂。规范要求说国家通用语言—普通话，普通话水平应实现国家要求的相应等级标准；不在工作、学习场合或公众场合说方言土语；得体即说话要看对象，论场合、讲方式、求效果；忌不分青红皂白信口开河；生动要求说话机灵、幽默、富有哲理而不乏情趣，传情达意要有感染力、感召力，忌语言干瘪乏味，忌说假话、空话、诳言。这是本教材本学期训练的重要内容。五、提高教学质量措施1、重视“讲”与“练”的关系，力求精讲、多练，以“训练”作为课堂教学的主线，训练点的设置重视应用价值，尽可能选用本专业学生使用频率较高的技能，专业掩盖面较广的技能作为口语交际的训练点，训练角度的切入重视应用价值，偏重把握口语交际的原则、方法、技巧。2、突破普通话课与口语课各自为政，前后脱节的传统课结构，将“普通话训练”与“口语交际训练”两条主线并行贯穿于全课始终，使普通话本领随时在朗读训练和口语交际的语境训练中得以巩固和提高。口语交际教学计划31．《课程标准》对中年段口语交际的要求①能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的看法与人商讨。②听人说话能把握重要内容，并能简要转述。③能清楚明白地叙述见闻，并说出本身的感受和想法。④能具体生动地叙述故事，努力用语言感动他人。2．口语交际教学建议口语交际是在大的文化主题下语文活动的一部分，话题的选择与本单元的文化主题有肯定的关联性，因此，口语交际的教学时机可以依据教学实际随机进行。教学中应当注意以下问题。做好交际前的准备工作。一是老师对交际活动的目的做到心中有数，做好相关的引导；二是学生做好充分的思想准备和资料积累，以做到言之有物。老师作为交际对象的一员参加到交际活动中去，并对学生在交际过程中显现的问题进行有效引导。变师生间的单向沟通为生生、师生间的多相沟通，引导学生学会倾听，使沟通的层次不绝加深。口语交际教学计划4一、引导思想以学校语文《新课程标准》为依据，以学校“整体推动特色学校331工程建设思路”为导向，开发融“口语交际训练及课外阅读引导”为一体的口语校本课程，通过引导学生诵读经典、品读名篇，营造浓郁书香氛围，丰厚学生文学底蕴，从而促进学生口语本领的提高，为打造“诗化学校、书香学校”的文化品牌做有效试验。二、目的意义1.《语文课程标准》明确指出“口语交际本领是现代公民的必备本领。应培养学生倾听、表达和应对的本领，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。”我国古代还有“一言可以兴邦，一言也可以误国”“一人之辩重于九鼎，三寸之舌强于百万之师”之论。可见，加强学生口语训练，提高学生的口语交际本领，是凸显语文学科特点的需要，更是培养新世纪高素养人才的需要。通过口语校本课程的开发和实施，努力探究一种行之有效的口语训练模式，从而最大限度地提高学生的口头表达本领。2.今年初，学校启动了培养21世纪“能说会写”新儿童教育行动计划，通过口语校本课程的开发和实施，坚固结实有效的落实口语训练，彰显学校办学特色，为学校“培养有较强口语交际本领特色人才”打下坚实的基础。三、教学任务与目标（一）教学任务完成预定每周特色课中口语交际训练环节的内容，并在课堂教学和课余时间中抓住教学点随机对学生进行口语训练，督促、鼓舞学生使用普通话进行口语交际。（二）教学目标通过口语训练，规范学生口头语言，培养良好的听闻态度和语言习惯，引导学生正确理解和运用祖国语言，发展语感，渐渐把学生培养成能说会道、能言善辩、出口成章的有较强交际本领的高素养人才。本年段具体目标如下：1．正确认读课本内的生字并能流利地朗读课文。2．正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。3.与人沟通要注意使用礼貌用语，语气不冷不热，态度诚恳。4.能依照肯定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。5.养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。四、提高质量措施1.口语交际内容尽量贴近学生实际生活和阅读教学内容，拓宽训练面，训练难度要渐渐提高。2.尽量调动学生参加口语训练的热诚，对表现进步者可采用多种方式进行的.鼓舞和确定，以点带面，进而带动全班。3.对进行口语交际的学生进行适当的引导，既有学生点评也可结合老师点评，点评时以说优点为主，适本地提一些要注意的地方。4.对困难学生适当放低要求，加强说前引导这一环节，说后点评以找闪光点为主。5.每月开展一次“能说会道小明星”评比活动，以班级为单位评出一到两名“能说会道小明星”，由学校统一颁发奖状，并将该生相关资料在“柳南区试验学校网站”上进行发布，激发学生的乐观性。五、交际内容布置2月：做好准备去春游3月：邀请4月：过生日5月：装扮我们的教室6月：夸夸我家里的人口语交际教学计划5口语交际作为一种有声的语言，它重要是依靠口语进行双向或多向的信息沟通的一种活动。学校生应当具有日常口语交际的基本本领，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。在教学中，通过营造口语交际的氛围，创造口语交际实践机会，可激发学生口语交际的兴趣并拓展口语交际的空间。另外，口语交际还应重视互动性与交际性，可在交际中培养学生的语感，使口语交际更具鲜活力。一、学情分析学校阶段是发展语言的黄金时期，一班级更是学生系统学习规范化语言的开始。学校一班级的孩子由于生活经验少，词汇贫乏，虽然记忆中已初步有了词、句的概念，但却不足明确，想到什么就说什么，缺乏中心和条理，词语搭配欠妥，所会词、句也较简单。让每个孩子乐于发表本身的看法，培养口头表达本领，是低班级语文老师刻不容缓的任务。二、学校一班级口语交际要实现的目标1．学讲普通话，渐渐养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的重要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和本身感兴趣的情节。4．能较完整地叙述小故事，能简要叙述本身感兴趣的见闻。5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6．有表达的自信心。乐观参加讨论，敢于发表本身的看法三、为了实现以上目标，采取的重要措施（一）、利用语文教学的`各个环节有心识地培养学生的口语交际本领。凭借教材，训练低班级学生的口语交际本领是行之有效的方法。1、在拼音教学中训练口语交际：在引导学生察看字母的形状时，可以让学生打开想象，进行说话练习，老师应及时地予以称赞，鼓舞其他学生像他这样把话说完整、说具体、说生动。还可以让学生可以依据四声音节组不同的词，造不同的句子，这样学生既掌握了音节的四声，又丰富了他们的词汇，学会了运用。2、在识字教学中训练口语交际：低班级以识字教学为主，有些人认为识字课就是单纯地识字，紧要把字记住就行了。其实，在识字课上，一样能进行口语交际训练，让学生在识字的同时进行口语交际：可以以小组的形式开展并讨论：“你用什么方法记住这些字？”让他们在宽松、舒适的小天地各抒己见，发表见解，相互切磋。学生在这种双向互动的语言实践中进行口语交际有利于培养学生说话的准确、简练、有条理的本领。3、在阅读教学中训练口语交际：在阅读教学中，通过描述画面，一问一答，续编课文等形式，或口语交际课的形式搬到教学中。在阅读教学中，老师引导性的话语也显得尤为紧要。让学生听清楚、听明白；引导学生在听的基础上学会思考、学会评价。（二）、依据年龄特点，课堂上加强示范引导想说爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。学生想说，但由于低班级的学生口语表达有困难，看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。要解决这个问题，老师必需做好示范。1．引导方法，认真察看。学生掌握了察看的方法。2．以问助答，丰富内容。一班级学生说的时候，往往只能把看到的简单地说下来，内容枯燥。作为老师要美妙设计问题，帮忙学生丰富说话内容，使学生言之有物了。3．供应句式，理顺思路。学生依据老师的引导，思维活跃有条理，兴趣浓厚，说话连贯，表达得有声有色。4．激发想象思维，丰富说话内容。低班级学生想象力丰富，在口语训练中，老师要注意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新本领。5．连句成段，连段成篇。口语交际要做到由易到难，循序渐进。先引导学生连贯完整地说好一句话，再激发学生用肯定的句式把每句话连起来，形成一段话，使察看、思维与语言表达融合为一体。（三）、创设情景进行口语交际学生的口语交际本领是在具体情境中通过实践培养出来的，没有具体的情境，学生就不行能承当有实际意义的交际任务，也不行能有双向互动的实践过程。１、结合课文创设生活情境：如结合《自选商场》一文创设去“超市买玩具”情境，去“超市买小食品”情境等等。学生在这些生活情境中进行口语交际，不但提高了口语交际本领，而且学会了交易等生活技能，丰富了学生的生活经验，为学会“生存”奠定了基础。２、虚拟生活情境：对于一班级的学生，老师可以与学生共同扮演角色降低交际难度，共同完成口语交际任务。再现了生活，把虚的内容请到了课堂，活跃了说话的气氛，让学生好说也乐说。3、创设表演情境：学校生的表演欲一般都比较强，精彩的表演能激发学生参加交际的热诚，使他们的口语表达更符合角色特点，（四）、双向互动──口语交际的纽带口语交际课上，老师要充分而恰本地运用互动的多种形式：生生互动、师生互动、群体互动。让学生在生生互动中共享学生间的丰富多彩，取长补短；在师生互动中，平等切磋，互促互进；在群体互动中，自由选择沟通的伙伴，自由组合，这样，学生的参加面广，接触的人更多，探究的问题更深入，效果会更明显。当然，在培养学生口语表达本领的过程中，还有很多好方法，如加添课外阅读，在阅读中积累语言；开展讲故事、编故事竞赛；生活中积累名言警句、谚语、歇后语等。在一班级语文口语表达训练中，只有依据学生的年龄特点，捉住语文教学，以学生感兴趣的内容为题材，由浅入深，由易到难，耐性引导，激发兴趣，并持之以恒，信任我班孩子们的口语表达本领肯定会有明显的提高的！口语交际教学计划6在社会生活中，口语交际历来具有举足轻重的作用。具有较强的口语交际本领，有利于促进学生的思维发展，将为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。本册布置8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“酷爱生命的故事”“乡村生活”“我佩服的一个人”“向你介绍一本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际启程而布置的话题，譬如，策划春游，真诚地对待人和事，对生命的了解和酷爱等，都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说，能够相互交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有的以交际训练为主，如，“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的训练。本册口语交际教学，要重视相互之间的沟通和沟通，培养学生倾听、表达和应对本领。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。我觉得在教学中不防注意以下几个方面。1、激发学生的表达欲望。要依据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参加练习，有话可说，有话爱说。如《走，我们去春游》听歌曲《春天在哪里》。学生依据生活经验说说春天在哪里；也可以结合本身搜集的图片或其它信息介绍，从而激发春游欲望。在第二组“以诚待人的事情”中，一开课，首先让学生沟通本身搜集到的有关诚信的名言、古诗文、小故事。接着，我给大家讲一个故事：美国一家面包店的老板依照以诚待人的原则有礼貌的接待了一位叫花子，后来这家面包店成了美国最大的一家面包店，并让学生讨论：老板成功的秘诀是什么？这两个环节的设计