古诗词教学总结

———古诗词教学总结古诗词教学总结总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面料子，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，不如我们来订立一份总结吧。你所见过的总结应当是什么样的？下面是我帮大家整理的古诗词教学总结，欢迎阅读与收藏。古诗词教学总结1我始终关注有关古诗文教学的动态，希望在教学中能够运用好的教学方法，使学生喜爱上古诗文，促进培养其语文素养。此次学习了古诗文教学的专题，让我受益匪浅。我对此次的学习进行了一个归纳总结，以便更好的提高今后的古诗文教学。1、重视朗读引导古人云：“读书百遍，其义自见。”多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。特级老师于漪也说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气派，如出本身之口，如出本身之心。”可见，诵读是古诗文教学的特别好的方法。反复诵读可以激起学生丰富的想象，同样，丰富的想象又可以激发学生诵读的兴趣。在诵读中要擅长调动学生的记忆表象，激发其想象。雨果说：“想象就是深度。”由于诗歌的语言是高度凝练的，它用极有限的字数表达极其深刻的内涵，不打开想象，就无法深入作品内部，就无法走进诗人创设的意境，无法体会诗人要表达的思想内涵。巴尔扎克曾说过一句有心味的.话：“真正懂诗的人会把诗人诗句中只透露一星半点的东西拿到本身心中去发展。”我们让学生在想象中诵读，在诵读中想象，就是希望学生通过诵读感知形象，运用想象去填补诗歌中留下的空白，品味诗意，走进诗人的意境。2、加强阅读记诵文言文背诵在升学考试中是以默写的形式来考查的，评分要求很严格，整句中错一字就不得分，因此在平常学习中，除了准确的背诵之外，还要在准确无误的默写上多下功夫，在动口的同时也要重视动手，避开因写错字而失分。新课程标准要求同学们中学阶段背诵的古诗文总量在2万字左右，并了解名作家的生活背景、创作特点及相关的文化常识。如前所说，针对古诗文我们应当熟读成诵，烂熟于胸，针对近年中考，命题相对集中在30余篇名作上。为了提高学习效率，也可以要求同学们可将重要精力放在名句名段名篇以及相关的文化常识的理解记诵上。在中学阶段学过的文言诗文中，有些文章可称为经典，是中华民族文化宝库中的绚烂明珠，如《陋室铭》《爱莲说》《桃花源记》《小石潭记》等，对这类佳作必需将全文熟记于胸。也有些诗文，流传于世重要是由于其中某些句子或段落特别出彩，学习这类诗文，就要在整体理解的基础上把重点放在名句名段的积累上。如王安石《登飞来峰》中的“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”；陆游《游山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；文天祥《过零丁洋》中的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”等。3、坚持词语积累新课程标准要求中学阶段的实词积累在150个左右；能了解常见的文言虚词的意义和作用；积累肯定量的文言句子，能结合语境理解常见文言句式的意思。在文言字词的认读中，学生要注意一些特殊的语言现象。譬如，文言课文中有些词语的意义，由于时代的发展，在现代汉语中发生了变动，认读时要注意这些词的古今词义差别，决不能用今义去释古义。古汉语中，还有一种我们称之为“通假字”的现象，即古人用此字来代彼字，通假字的读音和词义，一般都同于假借的字，如“卧右膝，诎右臂支船”中的“诎”同“屈”，解释为“弯曲”，学习文言文时，也要重视这类通假现象的认读。在句的认读方面，除了要通过多读熟识文言常见句式，如表推断的“？者？也”；表疑问的“何？有”，还应重视词性活用的现象。在文言文中，词性活用是较为普遍的一种语言现象，由于关键词词性的转变，句义也就跟着变动，遇到这种情况，就不能依据这个词原来的词性去理解了。平常学习中要对这种词性活用的现象勤加总结。从句的角度说，把握基本含义的意思是理解句子表达的重要内容，高班级学生认读文言语句，不必拘泥于语法句式等知识，也不必拘泥于字字落实，能把握句子的重要意思，能用现代汉语叙述句子的基本内容即可。4、穿越历史时空在唐宋浩瀚的诗海中，有大量的古诗词是诗人对那时候社会情形所产生的一种心声及对人生际遇的一种感慨。我们学习文言诗文要重在理解诗文内容和把握其中蕴含的思想感情，这也是历年中考文言文阅读考查的重点。中学阶段学习的文言诗文，有的描绘了祖国名山大川的壮丽景色，有的揭示了社会人生的丰富哲理，有的表现了一代伟人的英雄气概，有的寄寓了仁人志士的高风亮节，阅读这些诗文能够提高我们的文化修养，能使我们树立民族骄傲感，培养健康高尚的审美观和爱国主义精神。同学们在平常的文言诗文学习中，应养成良好的阅读习惯：首先，应在反复阅读的基础上找出文章的中心句子或关键句子，然后，借助这些句子正确划分内容层次，概括段（层）意，弄清段（层）与段（层）之间的关系，梳理写作思路，感受的思想感情，从而把握课文的主旨。在此基础上再进行个性化的鉴赏，清楚地表达本身的阅读感受。总之，在古诗文教学中，我们要敏捷运用各种教学方法，引导学生爱诗、读诗，在古诗文的海洋中咀嚼其意，陶冶性格，放飞心灵。而作为一名老师，我们更应当让古诗文在孩子心里生根发芽，在教育的征程上为古诗开辟一片崭新的天地。古诗词教学总结2《语文课程标准》准确指出了语文学科开展研究性学习，培养学生探究精神，创新精神的优势和突出特点。然而受时间，空间，资源的限制，语文“研究性学习”在教学实践中常常受到制约，效果不足理想。现在，随着通信、网络、多媒体以及虚