政治学创新杯分析解析

高校思想政治教育与信任社会学答辩人：卢伟2013级硕士单位：政教学院思想政治教育指导教师：顾晓静时间：2014.5.29已发表文章：《社会学视域下高校思想政治理论课教学中的信任危机研究》——《河南教育学院学报（哲学社会科学版）》中国人文社科学报核心期刊《基于高校思想政治教育视角的师生信任价值研究》——《黑龙江教育(高教研究与评估）》1992年全国中文核心期刊《高校思想政治教育师生信任结构论析》——《黑龙江政法管理干部学院学报》全国高职成高学报核心期刊正在写作中：《构建思想政治教育师生信任关系的路径新探—基于对信任结构的分析》主要内容：1、选题背景和意义2、国内外研究现状3、研究方法和过程4、研究结构和内容5、创新点与不足6、问题讨论与展望7、致谢选题背景和意义：转型社会中信任危机的形成与后果:1、“传统信任”逐渐消失，“现代信任”尚未建立2、信任危机与高校思想政治教育：（1）受社会时代背景、社会制度、社会习惯的制约和影响（2）人的主动性、现代性和主体性（3）网络的普及改革开放背景下的思想政治教育：一切社会主义现代化建设工作的生命线1、理论维度：推动学科建设；在关照现实中凸显价值2、实践维度：提高思想政治教育的实效性;构建和谐师生、和谐校园、和谐教育、和谐社会国内外研究现状：国外：信任——社会学：源远流长；高度重视；百花齐放1、马克思.韦伯，“二分法”，将信任分为普遍信任和特殊信任。2、卢曼在《信任与权力》中以新功能主义理论与方法研究信任,认为信任是简化社会复杂性的机制之一。3、著名社会学家爱森斯坦德提出的一个概念：信任结构。他将特殊主义和普遍主义看作是两种不同的信任结构。4、吉登斯在《现代性与自我认同》和《现代性的后果》中,主要研究了现代性制度与信任之间的关系，他把信任结构分为人格信任结构与抽象系统信任结构。5、福山在《信任:社会道德与繁荣的创造》中重点研究了“道德性社团”的信任问题。信任——教育学：成果较多，多偏向于实证研究1、《Learningtotrust:ExaminingtheconnectionsbetweentrustandcapabilitiesfriendlypedagogythroughcasestudiesfromHondurasandUganda》ErinMurphy-Grahama,*,JosephLampleb.2014国内：信任——社会学：成果较多；理论与实证研究并重；具有重要的借鉴意义1、姚琦、马华维：《社会心理学视角下的当代信任研究》立足于社会心理学视角，从理论和实证研究两方面对信任进行了深入分析。2、丁香桃《变化社会中的信任与秩序--以马克思人学理论为视角》以中国的当前现实为自己的人文关怀，以马克思的人学理论为视角，分析信任与秩序在人的各个发展阶段的关系。1、董才生《信任本质与类型的社会学阐释》：运用韦伯的社会行动理论对信任本质与类型作不同于心理学的社会学阐释。2、冯仕政《我国当前的信任危机与社会安全》：从经济、政治、社会等三个方面阐释了我国社会当前面临的信任危机，并尝试提出中国走出信任危机的理路。3、高兆明《信任危机的现代性解释》：日常生活世界根本性变革所造成的传统断裂、存在的孤独以及制度性承诺的乏力,是现代化过程中信任危机的基本成因。信任——思想政治教育：研究成果较少；处于基础研究阶段；没有实证研究成果的问世1、范碧鸿《思想政治教育信任理论初探》和《思想政治教育主客体信任关系初探》：第一次较为系统地阐释了思想政治教育中的信任理论。2、陆志荣《思想政治教育信任机制论纲》：着重就信任机制的构建做了较为权威的研究。研究方法和过程：由概念到体系，由外入内，由问题到对策的逻辑过程运用社会学、心理学等多学科知识为理论背景探究高校思政课教学中信任危机的逻辑理路和高校思想政治教育中师生信任的内涵、价值，进行历史地分析和思考，以求获得现实解决问题的出路。比较研究法、多学科交叉法、理论和实践相结合、文献研究法研究结构和内容：《社会学视域下高校思想政治理论课教学中的信任危机研究》第一部分：简述高校思政课教学中信任危机生成的原因和背景

转型社会：“传统”迈向“现代”中的“断裂”

（1）受社会时代背景、社会制度、社会习惯的制约和影响（2）人的主动性、现代性和主体性（3）网络的普及第二部分：分析社会学中“信任结构”的概念，找出高校思政课教学中两类信任结构：特殊主义信任结构：权威信任和人际信任（人格信任）

①生活面向的向内性；②熟人社会；③“长老权威”普遍主义信任结构：系统信任（普遍化、制度化）

①生活面向的向外性；②社会流动性增强；③传统权威的丧失研究结构和内容：《社会学视域下高校思想政治理论课教学中的信任危机研究》第三部分：论述高校思政课教学中信任危机的具体表现“传统社会”：①高校思政课教师权威的流失

②高校人际信任的式微“现代社会”：①高校思政课环境的失范

②高校思政课内容的脱节第四部分：立足于“特殊主义信任结构”的高校校园和“普遍主义信任结构”的现代社会，探求高校思政课教学中信任危机的破解路径

①构建高校思政课教学的人格信任②构建高校思政课教学的系统信任研究结构和内容：《基于高校思想政治教育视角的师生信任价值研究》一、师生信任是构建高校思想政治教育中师生和谐关系的首要前提：1、师生信任能够提升学生的人际关系水平和内心和谐，从而使师生和谐关系的培育成为可能；2、师生信任能够帮助教师获得职业幸福感和责任感，从而进一步巩固师生之间的和谐关系。研究结构和内容：《基于高校思想政治教育视角的师生信任价值研究》二、师生信任是建设高校思想政治教育和谐校园的物质和精神动力：1、师生信任能够促进校园和谐文化的形成，为高校思想政治教育和谐校园建设提供精神动力；2、师生信任能够转化为巨大的物质力量，为高校思想政治教育和谐校园建设提供组织和人力保障；研究结构和内容：《基于高校思想政治教育视角的师生信任价值研究》三、师生信任是提高高校思想政治教育实效性的主要着力点：1、师生信任能够提高教师教育教学的主动性和创造性，直接提高高校思想政治理论课的实际效果；2、师生信任能够帮助思想政治教育内容的自觉内化，真正做到高校思想政治教育实效性的提高；3、师生信任能够减少思想政治教育的有形和无形成本，从而为高校思想政治教育效果的提高创造条件。创新点与不足：创新点：1、尝试提炼和分析西方社会学、心理学理论中“信任”的思想；2、尝试通过引入社会学“信任结构”理论，探究中国高校思政课教学中信任危机的生成原因、存在方式、具体表现、破解路径；3、尝试运用社会学、心理学等多学科知识为理论背景，探究高校思想政治教育中师生信任的价值；不足：1、本人才疏学浅：遣词造句性错误、研究深度不够等2、跨学科所具有的难度性：不同学科间的差异信任问题的多面性和复杂性思想政治教育学科的系统性和年轻性不断变化的现实社会问题讨论与展望：“高校思政课教学中的信任危机”与“师生信任危机”1、师生信任的内涵：《高校思想政治教育中的师生信任结构探析—基于社会学的视角》2、构建师生信任的路径：《构建思想政治教育师生信任关系的