内蒙古兴安盟乌兰浩特市七年级历史上册 第二单元 夏商周时期 早期国家的产生与社会变革 第4课 早期国家的产生和发展教案 新人教版

内蒙古兴安盟乌兰浩特市七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《内蒙古兴安盟乌兰浩特市七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展》是人教版教材中的一个重要章节。本章节主要介绍了夏商周三个朝代的产生、发展及其社会变革。内容涵盖了夏朝的建立、商朝的兴衰、周朝的分封制和春秋战国的纷争等。通过本章节的学习，学生可以了解中国古代早期国家的产生背景、发展过程及其社会特点，为后续的历史学习打下坚实基础。

本章节内容与学生的知识体系紧密相连，既复习了之前所学的内容，又为接下来更深入的历史学习做了铺垫。在教学过程中，我将结合学生的实际情况，注重启发式教学，引导学生主动探索、积极思考，提高他们分析问题和解决问题的能力。同时，通过丰富多样的教学手段，激发学生对历史学科的兴趣，培养他们的历史思维能力。二、核心素养目标本章节的教学旨在培养学生的historicalthinking、culturalawareness和criticalthinking三大核心素养。首先，通过分析夏商周三个朝代的产生、发展及其社会变革，引导学生掌握历史发展的规律，培养historicalthinking。其次，通过探讨各个朝代的文化特点，增强学生对中华文化的认识和理解，提高culturalawareness。最后，通过对历史事件的评价和分析，培养学生独立思考、批判性分析问题的能力，锻炼criticalthinking。总之，本章节的教学目标是使学生在掌握知识的同时，提升历史学科的核心素养。三、重点难点及解决办法重点：

1.夏商周三个朝代的产生、发展及其社会变革的历程和特点。

2.各个朝代的文化特点及其对后世的影响。

难点：

1.理解夏商周三个朝代的更迭背后的社会历史原因。

2.分析各个朝代的政治制度和社会结构的差异。

解决办法：

1.通过时间线和事实验证相结合的方式，帮助学生梳理清楚夏商周三个朝代的发展脉络。

2.利用多媒体资料、历史文物图片等，直观展示各个朝代的文化特点，加深学生的感知和理解。

3.设计小组讨论和探究活动，让学生通过合作学习，深入分析朝代更迭的原因和影响。

4.引导学生在分析朝代政治制度和社会结构时，运用比较方法，突显各自的特点。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设定历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学生的学习兴趣和主动性。

2.问题驱动法：以问题为导向，引导学生主动探究历史问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。

3.合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作探究，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，展示历史图片、视频和动画等资源，丰富教学内容，增强学生的直观感受。

2.互动式教学：运用教学软件和在线平台，开展互动式教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.实物教学：展示历史文物和模型，让学生亲手触摸和操作，增强学生的实践体验，提高学生的学习效果。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“早期国家的产生和发展”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解早期国家产生和发展的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“早期国家的产生和发展”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述夏商周时期的故事或案例，引出“早期国家的产生和发展”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解早期国家产生和发展的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析历史事件的方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验历史事件的分析方法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解早期国家产生和发展的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析历史事件的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解早期国家产生和发展的知识点，掌握分析历史事件的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“早期国家的产生和发展”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“早期国家的产生和发展”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的早期国家产生和发展的知识点。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.知识掌握：学生将能够准确理解夏商周三个朝代的产生、发展及其社会变革的历程和特点。他们也将能够掌握各个朝代的文化特点及其对后世的影响。

2.历史思维能力：通过分析历史事件和制度，学生将能够培养自己的历史思维能力，学会从不同的角度和时期来理解和评价历史。

3.文化意识：学生将能够增强对中华文化的认识和理解，培养自己的文化意识，更好地理解和尊重不同的文化。

4.自主学习能力：通过课前自主探索和课后的拓展应用，学生将能够提高自己的自主学习能力，学会独立思考和解决问题。

5.团队合作能力：通过小组讨论和合作学习，学生将能够培养团队合作意识，学会与他人合作和沟通，提高自己的团队合作能力。

6.问题解决能力：通过分析历史事件和问题，学生将能够培养自己的问题解决能力，学会从不同的角度和方法来解决问题。

7.反思总结能力：通过课后的反思总结，学生将能够发现自己的不足并提出改进建议，促进自己的学习提升。七、典型例题讲解为了帮助学生更好地理解和掌握本章知识点，以下是对本章节的典型例题进行讲解和补充说明。

例题1：根据教材内容，简述夏朝的建立过程及其特点。

答案：夏朝的建立过程：夏朝是我国历史上第一个有记载的朝代，成立于约公元前2070年，由大禹建立。大禹治水有功，受到民众的爱戴，因此被推举为夏朝的首领。夏朝的特点：夏朝尚未形成完善的国家制度，统治区域相对较小，主要以部落联盟的形式存在。夏朝的统治者尚未实现对土地的全面控制，政权组织较为简单，以家族和部落首领为主要统治阶层。

例题2：请分析商朝的兴衰原因。

答案：商朝的兴衰原因：商朝的兴起主要得益于商汤的改革和治理有方，他减轻了赋税负担，重视农业发展，使国家逐渐强盛。商朝的衰落主要是因为末代君主纣王的暴政，他荒淫无度，加重了对百姓的剥削，导致民不聊生。此外，商朝末年，阶级矛盾尖锐，内部斗争不断，外部势力乘虚而入，最终导致了商朝的灭亡。

例题3：请阐述周朝的分封制及其影响。

答案：周朝的分封制：周武王灭商后，为了巩固统治，实行了分封制。周王将土地和人民分封给功臣、亲属和族人，他们成为诸侯，对周王朝有服从义务。分封制的影響：分封制加强了周王朝对地方的控制，扩大了周王朝的统治范围。同时，诸侯国的出现使得地方有了更多的自主权，促进了地方经济和文化的发展。然而，分封制也导致了诸侯割据的现象，为后来的战国纷争埋下了伏笔。

例题4：请比较夏商周三个朝代的政治制度和社会结构的异同。

答案：夏商周三个朝代的政治制度和社会结构的异同：相同点：三个朝代都实行了君主制，由君主担任国家的最高统治者。不同点：夏朝尚未形成完善的国家制度，统治区域相对较小，主要以部落联盟的形式存在；商朝则有较为完善的国家制度，统治区域较夏朝有所扩大；周朝实行了分封制，诸侯国的出现使得地方有了更多的自主权。社会结构方面，夏商周三个朝代都存在着贵族阶层，他们是国家的统治阶级。然而，随着朝代的更迭，社会阶层结构也发生了变化，商朝的商族崛起，周朝的周族成为统治阶级。

例题5：请结合教材内容，谈谈你对春秋战国纷争的看法。

答案：春秋战国纷争：春秋战国时期，周王朝逐渐衰落，诸侯国之间为争夺领土和人民而展开了激烈的战争。这一时期的纷争促进了各国的改革和发展，也使得中原地区逐渐走向了统一。看法：春秋战国纷争虽然带来了战争和破坏，但从长远来看，它也推动了社会进步和历史的发展。通过纷争，各国不断调整和改革，实现了政治、经济和文化的发展，为后来的秦朝统一奠定了基础。八、内容逻辑关系1.早期国家的产生和发展

-知识点：夏朝的建立、商朝的兴衰、周朝的分封制、春秋战国纷争。

-词：君主制、分封制、诸侯国、春秋战国、社会变革。

-句：夏朝是中国历史上第一个有记载的朝代，由大禹建立；商朝的末代君主纣王的暴政导致商朝的灭亡；周朝实行分封制，加强了对地方的控制。

2.政治制度和社会结构的变迁

-知识点：夏商周三个朝代的政治制度、社会结构的变化。

-词：君主制、社会结构、贵族阶层、分封制、诸侯割据。

-句：夏朝尚未形成完善的国家制度，统治区域相对较小；商朝有较为完善的国家制度，统治区域较夏朝有所扩大；周朝实行分封制，诸侯国的出现使得地方有了更多的自主权。

3.文化特点及其影响

-知识点：夏商周三个朝代的文化特点、对后世的影响。

-词：文化特点、文化传承、影响。

-句：夏朝的文化特点相对较为简单，主要体现在治水文化上；商朝的文化特点体现在商业贸易和宗教信仰上；周朝的文化特点体现在礼仪制度和社会道德上。

板书设计：

1.早期国家的产生和发展

-夏朝的建立

-商朝的兴衰

-周朝的分封制

-春秋战国纷争

2.政治制度和社会结构的变迁

-夏商周政治制度的变化

-社会结构的变化

3.文化特点及其影响

-夏商周文化特点

-对后世的影响教学反思本节课的内容是关于“早期国家的产生和发展”，我通过多种教学方法和手段，力求让学生能够深入理解和掌握这一部分的内容。在课前，我让学生进行了自主探索，通过阅读资料和思考问题，让学生对这一部分的内容有了初步的了解。在课堂上，我通过讲解和讨论，帮助学生深入理解了夏商周三个朝代的产生、发展及其社会变革的历程和特点。我尝试使用多媒体教学，通过展示历史图片、视频和动画等资源，让学生更加直观地感受到历史的发展。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，我发现学生在自主探索的过程中，对于一些难点问题，如夏商周更迭背后的社会历史原因，理解起来较为困难