《物竞天择》教学设计

4/4《物竞天择》教学设计教材分析继上课书学生认识了生物进化的过程后，本课重点指导学生认识生物进化的原理。本课由四个活动构成：通过“马的进化与自然环境的变化”，使学生初步了解自然环境的变化对生物进化的影响。通过“自然的选择”使学生初步感知适者生存、不适则淘汰。通过“动物适应环境”、“植物适应环境”2个活动，使学生了解在进化过程中未被淘汰的生物，都具有一定的可适应环境的构造特征。学情分析学生对科学本质的认识有一定的基础，已经具备了初步的探究能力，对大自然的秘密有着强烈的好奇心和探究欲望，对不同的环境有不同特征的动物有初步的认识。教师要借助不同情境，逐步分层次、有机地引导学生探究“自然环境变化对动物进化的影响”这个核心问题，并将这个核心问题巧妙地抛给学生，引发学生的自主分析，同时在学生有疑惑时恰当进行引导，提升学生分析、探讨、整合、总结的能力。学习目标科学探究：1.通过资料分析，了解马的进化与生活环境变化之间的关系。2.通过模拟实验，使学生感受到适者生存，不适则被淘汰。3.通过资料分析，探究动植物适应环境的构造特征。情感态度与价值观：树立适者生存的科学进化论观点。科学知识：知道生物进化是环境的变化、自然选择的结果。教学重难点通过引导学生多途径、多方向自主探究“自然环境的变化与马进化之间的关系”，让学生了解适者生存、不适者被淘汰的大自然生存法则。评价任务1.阅读资料，分析马进化过程中环境变化所起的作用。2.通过做游戏感受自然选择的过程。3.搜集动植物适应环境的资料并进行交流。教学准备生物进化过程影像资料。分组材料：鲫鱼、小玻璃缸；绿色的桌布，同样多的绿、白、红、黑四种短细线。教学过程第1课时一、谈话引入直接入题：上节课我们知道了地球上曾出现过众多的生物，这些生物中的绝大多数在进化过程中灭绝了，又不断有新的生物出现。这是怎么发生的呢？让我们以马的进化为例，研究自然环境的变化对马进化的影响吧。二、研究讨论活动1：马的进化与自然环境的变化1.学生阅读教材提供的信息，绘制流程图。找出两条主线：①生活环境的变化：原始森林→森林减少→现代草原②马的体态的变化：体形小，多脚趾→侧趾退化→体形大，单趾2.对流程图进行分析，小组讨论：自然环境在马的进化中是怎样起作用的？3.生活在原始森林中的原始马，有充足的食物，小巧的体形有利于躲避天敌。随着森林面积减少，原始马失去森林的庇护，只有快速地奔跑才能躲避天敌，于是体形变大，更加有力，脚趾的中趾变得更为粗壮。森林完全消失，体形更大、奔跑速度更快的马才能得以生存，因此不能适应环境变化的马遭到自然的淘汰。在自然的选择中能适应新环境的马生存了下来。4.让学生思维进一步迁移，理解：在漫长的地球历史中，环境不断地发生变化，形成了生物的进化。5.播放生物进化过程影像资料，帮助学生进一步理解环境对生物进化起到的作用。三、活动体会活动2：自然的选择1.师介绍活动方法及要求。2.学生活动。3.完成数据的统计，填写在第8页表格中。4.组织学生对现象进行分析：当四中颜色的短细线散落在绿色的桌布上时，与背景色反差越大的短细线越容易被我们发现。这个实验说明，在自然界中当一种生物容易暴露给天敌，它的数量就会减少，长此以往就会有灭绝的可能。反之，色差接近的生物也有被天敌发现的可能，但是总会保存下足够的数量进行繁殖，这样整个物种就不会灭绝。这正说明了：适者生存、不适者被淘汰。5.补充案例分析：案例重现：英国有黑、白两色的胡椒蛾，它们喜欢在树干上停留。工业革命前，白胡椒蛾的数量要远远高于黑色胡椒蛾的数量。随着工业革命开始，工厂中排放的废气污染了环境，树杆也因此变为黑色，这时，黑胡椒蛾的数量就远远地高于白色胡椒蛾的数量。请学生分析：工业革命前后的环境变化对胡椒蛾的生存、繁殖会造成哪些影响？这个影响又说明了什么？第2课时一、观察引入，了解动物适应环境1.观察水中的鱼，分别从上面和下面看，有什么发现？从上面看鱼的身体颜色与水面颜色相似，从下面看身体颜色与天空颜色相似。2.提出问题：这样的颜色对于鱼有什么意义？3.教师讲述：不错，鱼的身体颜色能更好的保护自己，那么其它动物在自然进化的过程中，适应新环境的生物都具有一定的构造特征，请大家分析教材第9页中的图片，小组展开讨论，说一说这些动物用怎样的方式适应周围的环境。4.拓展：介绍你知道的动物适应环境的知识。二、观察分析，了解植物适应环境1.观察骆驼刺的图片，分析骆驼刺哪些结构适合沙漠的生活环境？引导学生通过分析，归纳出骆驼刺适应沙漠环境的结构：骆驼刺的叶片很小，并且上面有一层蜡质层，减少蒸发，防止水分流失；针状的枝，防止天敌落在植物体上啃食叶片；发达的根系有利于植物吸收水分……这些特征，让骆驼刺能够适应沙漠高温、少雨、强蒸发的生存环境。（学生没提到的部分，教师可以补充讲解）2.师小结：地球上有着多种多样的生态环境，生存着不同的植物，植物的这些不同的结构特点都是自然选择的结果。不同的植物适应在不同环境中生存。三、课外作业课后搜集更多的关于动植物适应环境的资料，可以合作完成手抄报的制作，也可以将内容摘要发送到班级论坛，参与讨论。注：将学生制作的手抄报办一个专刊。教学反思全课以学生自主探究为主，让每一位学生在“质疑——猜测——分析——推导——总结——定论”的过程中充分经历整个探究活动，让学生切实体会到结论来自于自己的不断探索。教师将教学目标分解渗入到每一个探究活动中，用层层递进、相互关联、由浅入深的活动，牢牢抓住学生的探知欲，用富有趣味、挑战的情境设计，保持学生高涨的探究激情。在教学策略的选择上，主