22 古诗三首 教案2023-2024学年四年级语文下册同步教学（统编版）

22古诗三首教案2023-2024学年四年级语文下册同步教学（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）22古诗三首教案2023-2024学年四年级语文下册同步教学（统编版）教材分析《古诗三首》是2023-2024学年四年级语文下册同步教学（统编版）的一篇课文。本节课主要内容包括王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、王维的《送元二使安西》和《凉州词》。这三首古诗分别描绘了作者的离别之情、对友人的祝福以及对边疆将士的敬意。本节课的教学目标是让学生理解诗句的意思，体会作者的情感，并能正确、流利、有感情地朗读课文。同时，通过学习古诗的韵律和修辞手法，培养学生对古典文学的兴趣和热爱。教师在教学过程中应注重引导学生通过朗读、讨论和小组合作等方式，深入理解课文内容，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言理解与运用、审美创造、文化意识以及思维品质。

首先，通过学习《古诗三首》，使学生能够正确理解古诗文的语言及表达方式，培养学生的语言理解和运用能力。在课堂上，教师引导学生通过朗读、感悟，深入理解诗句的含义，从而提高学生的语言表达能力。

其次，本节课旨在培养学生对古诗文文学形象的审美鉴赏能力。通过分析《芙蓉楼送辛渐》中的意象、王维《送元二使安西》的意境以及《凉州词》的韵律美，让学生感受古诗文的独特魅力，进一步培养学生的审美创造能力。

同时，通过学习古代诗人对友情、边疆将士的敬意等情感表达，使学生能够理解和尊重不同文化背景下的价值观，提高学生的文化意识。

最后，本节课通过设置具有挑战性的思考题，引导学生进行深入思考，发展学生的逻辑思维和批判性思维，提高学生的思维品质。学情分析本节课的对象是四年级的学生，他们已经有一定的古诗文基础，对古诗的韵律和意境有一定的认识。然而，由于年龄特点，四年级的学生注意力容易分散，需要教师通过丰富的教学手段和方法，激发他们的学习兴趣。

在知识方面，大部分学生已经掌握了基本的阅读和理解能力，能够自主阅读课文并理解其中的意义。但是，对于一些生僻的词语和句式，他们可能还需要进一步的引导和解释。此外，对于古诗中的修辞手法和意象，学生可能还不够熟悉，需要教师进行详细的讲解和示范。

在能力方面，学生的朗读和表达能力有所提高，但仍有待进一步提升。他们可以通过小组合作和讨论，共同解决问题，但在独立思考和批判性思维方面，还有待进一步提高。

在素质方面，学生对文学有一定的兴趣，喜欢听故事和朗读。他们具备一定的审美能力，能够欣赏美好的事物。然而，对于古诗文中的文化内涵，他们可能还不够了解，需要教师进行适当的引导和拓展。

在行为习惯方面，学生的学习态度总体上是积极的，但部分学生可能存在拖延、注意力不集中等问题。这对课程学习产生了一定的影响，需要教师通过有效的教学策略，帮助他们养成良好的学习习惯。

针对学生的学情分析，教师在教学过程中应注重以下几点：

1.采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力。

2.对于生僻的词语和句式，教师应进行详细的解释和引导，帮助学生理解。

3.通过小组合作和讨论，培养学生的独立思考和批判性思维能力。

4.结合文化背景，引导学生深入了解古诗文中的文化内涵，提高他们的文化意识。

5.注重培养学生的朗读和表达能力，提高他们的语文素养。

6.引导和培养学生养成良好的学习习惯，提高他们的自主学习能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对《古诗三首》的教学，我选择采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法主要用于解析诗句的意义、修辞手法和意象，帮助学生理解课文内容。讨论法用于引导学生探讨古诗中的情感表达和文化内涵，培养他们的审美鉴赏能力。案例研究法用于分析古代诗人的生活背景，让学生更好地理解诗人的创作动机。项目导向学习法则是通过小组合作，完成相关的研究任务，提高学生的自主学习和合作能力。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，我设计以下教学活动：

（1）角色扮演：学生可以扮演诗人和朋友，通过对话的方式，体验诗人在创作时的情感。

（2）实验：学生可以尝试创作自己的古诗，体验诗歌创作的乐趣，并从中理解古诗的结构和韵律。

（3）游戏：通过诗歌接龙的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中，加深对古诗的理解和记忆。

（4）小组讨论：学生可以分组讨论古诗中的意象、修辞手法和文化内涵，分享自己的见解。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，我计划使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：通过PPT展示古诗的文本内容，配以图片和动画，增强学生的视觉体验。

（2）视频：播放与古诗相关的视频资料，如古诗朗诵、诗人生活背景介绍等，帮助学生更好地理解课文。

（3）在线工具：利用在线工具，如互动式白板，进行课堂提问和讨论，提高学生的参与度。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《古诗三首》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《古诗三首》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《古诗三首》的教学目标和《古诗三首》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《古诗三首》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《古诗三首》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《古诗三首》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古诗文基础，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《古诗三首》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《古诗三首》的诗句意义、修辞手法和意象，结合实例帮助学生理解。

突出《古诗三首》的重点，强调《古诗三首》的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《古诗三首》的情感表达和文化内涵展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《古诗三首》的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《古诗三寿》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《古诗三首》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《古诗三首》的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《古诗三首》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《古诗三首》内容，强调《古诗三首》的重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《古诗三首》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理《古诗三首》知识点主要包括诗句的意义、修辞手法、意象和文化内涵。

1.诗句的意义

《芙蓉楼送辛渐》描绘了作者在芙蓉楼送别朋友辛渐的情景，表达了作者的离别之情和对友人的祝福。《送元二使安西》则是作者王维为友人元二赴安西任职而作的送别诗，表达了作者对友人的关切和祝福。《凉州词》则描绘了边塞战事频繁，将士们英勇无畏的景象，表达了作者对边疆将士的敬意和祝福。

2.修辞手法

《古诗三首》中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。例如，《芙蓉楼送辛渐》中“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”运用了对偶的修辞手法，形象地描绘了作者送别朋友的场景。另外，《凉州词》中“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”运用了夸张的修辞手法，形象地描绘了边塞的壮丽景象。

3.意象

《古诗三首》中充满了丰富的意象，如芙蓉楼、长江、黄河等。这些意象不仅丰富了诗歌的内涵，也给读者带来了美的享受。例如，《芙蓉楼送辛渐》中的芙蓉楼意象，不仅表现了作者送别朋友的地点，也象征了作者与朋友之间的深情厚意。

4.文化内涵

《古诗三首》蕴含了丰富的文化内涵。首先，它们反映了古代社会的友情观，如《芙蓉楼送辛渐》中作者对友人的深情厚意，表现出古代社会人们对友情的珍视。其次，它们展示了古代边塞生活的艰苦和将士们的英勇无畏，如《凉州词》中对边疆将士的敬意。此外，这些古诗还体现了古代诗歌创作的风格和特点，如王维的山水田园诗风等。作业布置与反馈作业布置：

1.根据《古诗三首》的学习内容，布置适量的课后作业，包括对古诗的背诵和默写。

2.要求学生运用所学的修辞手法和意象，尝试创作一首古诗，以加深对古诗的理解和掌握。

3.布置有关《古诗三首》的文化内涵的阅读材料，要求学生进行阅读并回答相关问题，以加深对古诗文化内涵的理解。

作业反馈：

1.及时对学生的背诵和默写作业进行批改，检查学生对古诗的掌握情况，并给出改进建议。

2.对学生创作的古诗进行批改和反馈，指出存在的问题，如修辞手法的运用不当、意象的描绘不准确等，给出改进建议，以提高学生的创作能力。

3.对学生阅读材料的回答进行批改和反馈，检查学生对古诗文化内涵的理解程度，并给出改进建议。

4.在作业批改和反馈中，注重鼓励学生的优点和进步，给予正面的反馈，以增强学生的学习信心和动力。

5.对于学生在作业中出现的问题，及时进行解答和指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学反思在讲授《古诗三首》的过程中，我意识到这是一次非常宝贵的教学经历。首先，我深深感受到了古诗文的魅力，它们的语言简洁而富有韵味，情感真挚而深沉。我尽力让学生感受到这种魅力，通过讲解、朗读、讨论等方式，引导学生深入理解古诗文的内涵。

其次，我也发现