3.1重力基本相互作用示范课公开课一等奖课件省赛课获奖课件

第三章互相作用为什么熟了的苹果总是落向地面？？？3.1重力基本互相作用一、力的概念二、力的图示与力的示意图三、力的分类五、四种基本互相作用四、重力一、力的概念（2）一种物体的速度（不管是大小还是方向）变化了，就说这个物体的运动状态发生了变化。物体的运动状态和运动状态的变化

（1）物体的运动状态用速度来描述。运动状态的变化有三种情形：速度的大小发生变化速度的方向发生变化速度的大小和方向都发生变化1、观看：足球的运动状态的变化一、力的概念结论1：物体的运动状态发生了变化，是由于。其它物体作用的成果物体的运动状态和运动状态的变化

物体的形变

在外界的作用下，物体的形状或体积发生了变化，就说物体发生了形变。3、从结论1和结论2能够总结出：力是变化物体___________、产生_______的因素。运动状态形变力是_____________之间的互相作用。力的作用是_______。互相的物体与物体2、做下面实验：观察它们的形状变化⑴用手压锯条，锯条变弯；⑵用手拉橡皮条，橡皮条变长。结论2：使物体产生形变的因素是____________________

其它物体作用的成果。⑴力能够离开物体而独立存在吗？⑵两个物体一定要互相接触才干产生力吗？4、思考题不能一种力必须要有施力物体和受力物体不一定.F2F1F1=10NF2=10N5、以下图，小车受两个力作用，这两个力有什么不同？力是矢量，有大小也有方向。其大小用___________测量力的大小，力的单位是______，简称____，用字母____表达。测力计牛顿牛N方向不同对力的概念的理解:力是物体间的互相作用1.力的物质性—2.力的互相性—3.力的矢量性—力不能离开施力物体和受力物体而独立存在

一种力总是联系着两个物体:施力物体同时也是受力物体;施力物和受力物同时存在、同时作用有大小又有方向4.力的作用效果力的三要素变化物体的运动状态使物体发生形变1、阅读课本P51第六段后，做以下练习二、力的图示与力的示意图如图，绳对物体竖直向上的拉力大小为100N，用力的图示法表达拉力。50NF.F2、力的图示法作图环节.作力的图示环节：①选用适宜的标度；②从力的作用点沿力的方向画一条线段，线段的长短按选定的标度和力的大小画出，线段上标出刻度；③在线段的末端加箭头表达力的方向。注意：画同一物体受多个力的图示时，表达各力的标度应统一。3、一物体静止在斜面上，受到的支持力为20N，表达这个力。F线段的长度和力的大小不规定严格对应.用力的示意图用力的图示法力的示意图：用一根带有箭头的线段表达力的三要素力的图示：力的示意图：只对的画出力的作用点和方向，不严格画出力的大小线段的长度表达力的大小线段上的箭头的指向表达方向箭尾表达力的作用点线段所在的直线叫做力的作用线大小方向→长度→箭头F5N15N三、力的分类1、从力的性质来分重力、弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁场力、核力等2、从力的效果来分拉力、压力、支持力、动力、阻力等阐明：性质不同的力，效果能够相似；不同效果的力也能够是同一种性质的力。定义：物体与物体之间的互相作用大小：用测力计（弹簧秤）测量方向：力有方向，是矢量表达：力单位：牛顿，符号N效果：变化物体的运动状态使物体产生形变力的图示力的示意图分类：从力的性质来分从力的效果来分练习1：有关力的下述说法中对的的是A．力是物体对物体的作用

B．只有直接接触的物体之间才有力的作用C．力能够离开物体而独立存在

D．力的大小能够用天平测量A练习2：下列说法对的的是：A、子弹从枪口射出，能打到很远的距离，是由于子弹离开枪口后受到一种推力的作用。B、甲用力把乙推倒，阐明只是甲对乙有作用，乙对甲没有力的作用C、只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命或无动力的物体只会受力不会施力。D、任何一种物体，一定既是受力物体，也是施力物体。D

A

B5NF=20N练习3：物体A对B的压力是20N，如图所示，试画出这个力的图示。四、重力1、看动画看视频2、产生的因素：_____________________________由于地球的吸引而使物体受到的力3、大小：用弹簧秤测量(测量时物体必须保持静止)用公式

G=mg计算，g=9.8

N/kg=9.8m/s2,4、方向——

竖直向下思考：G=mg，同一物体在赤道上重力最____；在两极最______。小大5、重力不等于地球的吸引力，它只是地球吸引力的一部分。6、重心一种物体的各个部分都受到重力的作用，能够认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。阅读课本P52三、四两段，思考：(1)物体的重心跟什么有关？质量分布和形状有关⑵什么状况下，物体的重心在几何中心上？质量分布均匀，形状规则⑶是不是全部物体的重心都在物体上呢？悬挂法拟定重心悬挂法拟定重心的原理是什么？二力平衡时，绳子拉力与重力处在同始终线上，重心必然在这条直线上。产生因素：由于地球的吸引大小：G=mg

(影响g的因素:纬度与高度)方向：竖直向下（即垂直于水平面对下）作用点(重心)重心：重力的等效作用点（1）影响重心位置的因素：质量分布、形状；（2）重心位置的拟定：形状规则的均匀物体：几何中心薄板型物体：悬挂法重力B练习4：有关重力，下列说法中对的的是

A、重力的方向总是垂直于接触面B、重力的方向竖直向下，重力的施力物体是地球

C、地球上的物体只有静止时才受到重力作用

D、物体只有落向地面时才受到重力作用练习5：

宇航员从月球取回一块质量为2kg的矿石标本，拿到地球上，这块矿石的质量是多少？受到的重力是多少？2kg19.6N练习6：有关物体所受的重力，下列说法中对的的是A、物体只有在地面静止时才受到重力作用B、物体在自由下落时所受的重力不大于物体在静止时所受到的重力C、物体在向上抛出时受到的重力不不大于物体在静止时所受到的重力D、同一物体在同一地点，不管其运动状态如何，它所受到的重力都是同样大DABC练习7：有关物体的重心，下列说法中对的的是A．物体的重心不一定在物体上B．用线悬挂的物体静止时，细线方向一定通过重心C．一块砖平放、侧放或立放时，其重心在砖内的位置不变D．舞蹈演员在做多个优美动作时，其重心的位置不变练习8：一种物体所受重力在下列哪些状况下要发生变化A．把它从赤道拿到南极B．把它送到月球上去C．把它放到水里 D．变化它的运动状态AB练习9：一杯子装满水，杯子的底部有一种小孔，在水从小孔不停流出的过程中，杯连同杯中水的共同重心将A、始终下降

B、始终上升

C、先升后降

D、先降后升DABCDABCD练习10：把一种边长为L的正方形薄板绕C点缓慢转动45°，则物体的重心位置升高了多少？

1、万有引力：存在于一切物体之间，互相作用的强度随距离的增大而削弱。2、电磁互相作用：存在于电荷与电荷、磁体与磁体、电流与电流之间，它们本质上是同一种互相作用的不同体现，作用规律与万有引力相似。五、四种基本互相作用1、万有引力：2、电磁互相作用：3、强互相作用：存在于原子核内质子与质子、质子与中子、中子与中子之间，它是短程力，作用范畴只有约10－15m。4、弱互相作用：在放射现象中发现的,也是短程力,作用范畴只有约10－15m，强度只有强互相作用的10－12倍。五、四种基本互相作用四种基本互相作用万有引力电磁互相作用强互相作用弱互相作用重力电场力、磁场力等核力等存在于放射现象中1、强互相作用>电磁互相作用>弱互相作用>引力互相作用阐明：2、弱互相作用和强互相作用的规律有待于进一步完善引力、电磁力能在宏观世界里显示其作用

定义：物体间的互相作用大小：用测力计（弹簧秤）测量方向：力有方向，是矢量表达：力单位：牛顿，符号N效果：变化物体的运动状态使物体产生形变力的图示力的示意图分类：从力的性质来分从力的效果来分对力的概念的理解:力是物体间的互相作用1.力的物质性—2.力的互相性—3.力的矢量性—力不能离开施力物体和受力物体而独立存在

一种力总是联系着两个物体:施力物体同时也是受力物体;施力物和受力物同时存在、同时作用有大小又有方向4.力的作用效果力的三要素变化物体的运动状态使物体发生形变产生因素：由于地球的吸引大小：G=mg

(影响g的因素:纬度与高度)方向：竖直向下（即垂直于水平面对下）作用点(重心)重心：重力的等效作用点（1）影响重心位置的因素：质量分布、形状；（2）重心位置的拟定：形状规则的均匀物体：几何中心薄板型物体：悬挂法重力1、力：(1)定义:力是物体间的互相作用(理解:物质性;互相性;矢量性;作用效果)(2)表达:力的图示;力的示意图2、重力：产生；大小;方向；重心3、四种基本互相作用小结物体的运动状态发生变化的因素？力是使物体产生形变的因素力的互相性受力物体施力物体受力物体施力物体力的图示力的示意图：测力计(弹簧秤)常见的重力是万有引力在地球表面附近的体现地球上不同地方重力方向不同学习目的学习重点学习难点学习过程学习小结问题讨论（一）知识与技能1、懂得重力产生的因素及其定义。2、懂得重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系，能用重锤线检查一条线或一种面与否竖直或水平。3、懂得物体重心的含义4、理解力是物体对物体的作用，力的作用是互相的，认识力能使物体发生形变或运动状态发生变化5、懂得力的三要素6、理解四种基本互相作用（二）过程与办法1、懂得人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的2、能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关3、能通过多个实验现象归纳得出力的作用是互相的4、通过观察和亲身感受以及对初中知识的回想，概括出重力的产生、方向及大小与什么因素有关，培养学生归纳总结知识的能力以及认真阅读教材的习惯5、通过“重心”概念的引人渗入“等效代换”的物理学办法（三）情感、态度与价值观1、通过实例激发学生对科学的求知欲，激励探索与创新的意识2、