11-1谏逐客书2023-2024学年新教材高中语文必修下册同步教学设计(统编版)

11-1谏逐客书2023-2024学年新教材高中语文必修下册同步教学设计(统编版)授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《11-1谏逐客书》选自2023-2024学年新教材高中语文必修下册，本章节主要内容包括：李斯《谏逐客书》的原文阅读与解析，重点词汇、句式及文学技巧的讲解，以及与《谏逐客书》相关的历史文化背景介绍。教学内容涉及以下方面：

1.《谏逐客书》原文的朗读与解读，理解文本内容，感受作者的情感表达；

2.分析《谏逐客书》的篇章结构，探讨其论证方法与修辞技巧；

3.学习并掌握文中的重要词汇、特殊句式，如“诸侯”、“宾客”、“蒙蔽”等；

4.了解李斯的生平事迹及其在秦朝的地位，认识《谏逐客书》的历史背景；

5.通过对《谏逐客书》的学习，培养学生文言文阅读能力，提高语文素养。核心素养目标1.提高文言文阅读理解能力，培养学生对中国古代文化的尊重与传承意识；

2.增强学生对文章结构、论证方法及修辞技巧的分析能力，提升逻辑思维与批判性思维能力；

3.激发学生对中国古代历史事件的兴趣，提高历史素养，培养学生的家国情怀；

4.引导学生从文本中感悟作者的政治智慧与责任担当，培养学生的道德品质和社会责任感；

5.通过对文本的深入解读，提高学生的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力。重点难点及解决办法重点：

1.《谏逐客书》原文的理解与解读。

2.文中重要词汇、句式的掌握。

3.李斯论证方法与修辞技巧的分析。

难点：

1.文言文的阅读理解。

2.文章结构层次的把握。

3.历史文化背景的深入理解。

解决办法与突破策略：

1.采用逐句解读、翻译对比的方法，帮助学生理解原文。

2.通过制作词汇卡片、句式练习，巩固学生对重要语言点的掌握。

3.利用思维导图、小组讨论等形式，帮助学生梳理文章结构，分析论证方法。

4.结合多媒体教学资源，如历史纪录片、人物访谈，加深学生对历史文化背景的认识。

5.设计角色扮演活动，让学生模拟古代政治场景，提高学生对文本内容的感悟能力。教学方法与策略1.教学方法选择

针对本章节的核心素养目标，结合学习者特点，主要采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师对《谏逐客书》的原文进行逐句解读，讲解重要词汇、句式及文学技巧，帮助学生掌握文言文阅读方法。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分析文章结构、论证方法及修辞技巧，培养学生的逻辑思维与批判性思维能力。

（3）案例研究：以李斯的生平事迹为案例，引导学生了解历史文化背景，提高学生的历史素养。

（4）项目导向学习：设计相关项目，如编写《谏逐客书》剧本、制作相关主题海报等，激发学生的创造力和想象力。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：组织学生模拟古代政治场景，扮演李斯、秦始皇等角色，深入体会文本内容，提高学生的感悟能力。

（2）小组讨论：引导学生对文章结构、论证方法及修辞技巧进行讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

（3）词汇接龙游戏：通过游戏形式，帮助学生巩固文言文词汇，提高学习兴趣。

（4）思维导图：让学生运用思维导图工具，梳理文章结构，增强对文本的理解。

3.教学媒体和资源使用

（1）PPT：制作精美PPT，展示原文、重点词汇、句式及文学技巧等内容，方便学生直观学习。

（2）视频：播放与《谏逐客书》相关的历史纪录片、人物访谈等，帮助学生了解历史文化背景。

（3）在线工具：利用在线翻译、字典等工具，辅助学生进行文言文阅读。

（4）实物教具：准备词汇卡片、思维导图模板等，方便学生进行课堂互动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《谏逐客书》的兴趣，激发其探索文言文的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《谏逐客书》是什么吗？它与我们学习古代文化和文言文有什么关系？”

展示李斯画像和一些与秦朝相关的历史图片，让学生初步感受古代文化和文言文的魅力。

简短介绍《谏逐客书》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《谏逐客书》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《谏逐客书》的基本内容、结构特点和文学技巧。

过程：

讲解《谏逐客书》的作者李斯及其在秦朝的地位，介绍文章的背景。

分析文章的结构，使用思维导图或示意图帮助学生理解。

3.《谏逐客书》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《谏逐客书》的论证方法及其在历史中的重要性。

过程：

选择《谏逐客书》中的关键段落进行分析，解读李斯的论证方法和修辞技巧。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解文言文的表达方式。

引导学生思考这些案例对理解古代文化和政治的影响，以及如何运用这些方法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《谏逐客书》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《谏逐客书》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《谏逐客书》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《谏逐客书》的背景、结构、论证方法等。

强调文言文在传承文化和培养语文素养中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用文言文知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《谏逐客书》的感想或分析报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文献资料：推荐学生阅读《史记·李斯列传》、《资治通鉴》等相关史籍，深入了解李斯的生平事迹及其在秦朝的地位。

（2）诗词作品：引导学生欣赏与《谏逐客书》同时期的诗词作品，如《离骚》、《九歌》等，感受古代文学的韵味。

（3）历史讲座：鼓励学生参加学校或社区举办的历史讲座，了解秦朝的历史背景、政治制度等。

（4）艺术作品：欣赏与《谏逐客书》相关的绘画、雕塑等艺术作品，如秦始皇兵马俑等，提高学生的审美鉴赏能力。

2.拓展建议

（1）开展研究性学习：鼓励学生选择一个与《谏逐客书》相关的话题，如李斯的治国理念、秦朝的政治制度等，进行深入研究，并撰写研究报告。

（2）组织辩论赛：针对《谏逐客书》中的观点，组织学生展开辩论，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

（3）创作文言文作品：鼓励学生尝试仿写《谏逐客书》风格的文言文，提高学生的文言文写作能力。

（4）开展角色扮演活动：组织学生编写与《谏逐客书》相关的剧本，进行角色扮演，深入体会文本内容。

（5）参观博物馆：利用周末或假期时间，参观历史博物馆，了解秦朝的历史文物，增强学生的历史感知。典型例题讲解例题一：

题目：请结合《谏逐客书》的内容，分析李斯在文中提出的“用贤勿论其出”的观点，并谈谈你对这一观点的看法。

答案：

李斯在《谏逐客书》中提出“用贤勿论其出”的观点，主张选拔人才应看重其才能，而非出身。他认为，若仅以出身作为选拔标准，将导致大量人才被埋没。这一观点具有积极意义，强调了人才选拔应以实际才能为依据，有利于国家的发展和进步。

例题二：

题目：请从修辞手法的角度，分析《谏逐客书》中“诸侯畏秦，莫敢争衡；四海宾朋，咸来归附”这句话的特点及作用。

答案：

这句话运用了对偶和排比的修辞手法。对偶使句子结构整齐，韵律和谐；排比则增强了语言的气势。这句话突出了秦国的强大地位，表达了李斯对秦国统一六国的信心，增强了文章的说服力。

例题三：

题目：请结合《谏逐客书》的内容，谈谈李斯是如何运用历史典故来支持自己的观点的。

答案：

李斯在《谏逐客书》中多次引用历史典故，如“齐桓公之用管仲，晋文公之用咎犯”等，来支持自己的观点。通过这些典故，他论证了任用贤能对国家的重要性，以及排斥异己的危害。这种运用历史典故的手法，使文章更具说服力，令人信服。

例题四：

题目：请分析《谏逐客书》中李斯对“逐客”政策的批判，并结合文章内容，谈谈你对这一政策的态度。

答案：

李斯在《谏逐客书》中对“逐客”政策进行了批判，认为这种政策会导致国家失去大量人才，削弱国家实力。他通过列举历史事例、分析现实状况等方式，论证了这一政策的弊端。个人认为，这一政策确实存在很大的问题，不利于国家的发展和繁荣，应当予以改进。

例题五：

题目：请结合《谏逐客书》的内容，谈谈李斯的论证方法及其在文章中的作用。

答案：

李斯在《谏逐客书》中运用了多种论证方法，如举例论证、对比论证、引用论证等。这些论证方法使文章更具说服力，有助于读者接受他的观点。例如，通过对比秦穆公时期的繁荣与逐客政策导致的衰败，突出了逐客政策的危害；引用古代圣贤的言论，为自己的观点提供了理论依据。

补充说明：

1.例题一至例题五均紧扣《谏逐客书》的内容，旨在帮助学生深入理解文章的主旨、修辞手法、论证方法等方面。

2.这些例题的答案仅供参考，学生应在理解文章的基础上，结合自己的思考进行回答。

3.教师在讲解这些例题时，可适当拓展相关知识点，如古代人才选拔制度、历史典故等，以提高学生的语文素养。

4.学生在回答问题时，应注意条理清晰、论据充分，尽量运用课文中的原句进行论证。

5.教师应鼓励学生多角度、多层次地思考问题，培养他们的批判性思维和创新能力。教学反思与总结在《谏逐客书》这节课的教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析等，旨在帮助学生深入理解文言文，提高他们的语文素养。从整个教学过程来看，我觉得有些地方做得不错，但也存在一些不足之处。

在教学方法上，我尝试将课堂交给学生，引导他们主动参与到教学活动中来。例如，通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，让他们在互动中掌握知识。这种做法取得了较好的效果，学生们在讨论、展示过程中表现积极，课堂氛围活跃。

然而，在课堂管理方面，我发现部分学生对文言文的学习仍存在一定的抵触情绪，课堂纪律有待加强。针对这一问题，我计划在今后的教学中，更加关注学生的学习状态，适时调整教学策略，如增加课堂互动环节，以提高学生的学习兴趣和参与度。

在教学内容上，我对《谏逐客书》的解读较为详细，帮助学生理解了文本内容、修辞手法和论证方法。通过典型例题的讲解，让学生在实际操作中掌握了文言文阅读和答题技巧。从学生的课堂表现来看，他们对这些知识点的掌握较为扎实。

然而，在情感态度方面，我感觉学生对文言文的兴趣仍有待提高。为了激发学生的学习热情，我将在今后的教学中，适当引入与文言文相关的历史文化知识，让学生在了解古代文化背景