七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课 中国境内早期人类的代表-北京人教案 新人教版

七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国境内早期人类的代表——北京人教案新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国境内早期人类的代表——北京人

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.知识与技能：使学生了解北京人的生产生活状况，掌握北京人使用的工具、制造的火种以及他们在北京周口店的居住遗址。

2.过程与方法：通过观察图片、观看视频等方法，培养学生的观察能力和历史思维能力，引导学生学会从多角度分析历史问题。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史文化的情感，增强民族自豪感，使学生认识到人类文明发展的艰辛历程，培养学生的历史责任感和使命感。重点难点及解决办法重点：

1.北京人的生产生活状况：学生需要了解北京人的生活方式、食物来源、居住环境等。

2.北京人的工具制作和使用：学生需要掌握北京人使用的工具类型及其用途。

难点：

1.北京人的生活环境和文化背景：学生可能难以理解北京人生活在怎样的环境中，以及这种环境对他们的生活方式有何影响。

2.北京人的工具制作技术：学生可能难以理解北京人如何制作和使用工具。

解决办法：

1.通过展示图片和视频，让学生直观地了解北京人的生活环境和生产生活状况。

2.使用模型或实物展示北京人的工具，让学生亲手触摸，加深对工具制作和使用方法的理解。

3.设计情景模拟活动，让学生扮演北京人，亲身体验他们的生活方式，增强学生的参与感和体验感。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

a.讲授法：教师通过讲解北京人的生活环境、生活方式、工具制作和使用等知识点，传递知识给学生。

b.讨论法：教师引导学生就北京人的相关问题进行讨论，培养学生的思考和表达能力，激发学生的学习兴趣。

c.情景模拟法：教师设计情景模拟活动，让学生扮演北京人，亲身体验他们的生活方式，增强学生的参与感和体验感。

2.教学手段：

a.多媒体设备：教师利用多媒体设备展示图片、视频等教学资源，直观地展示北京人的生活环境和生产生活状况，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

b.教学软件：教师运用教学软件进行课堂互动，如在线问答、小组讨论等，提高学生的参与度和积极性。

c.模型和实物展示：教师使用模型或实物展示北京人的工具，让学生亲手触摸，加深对工具制作和使用方法的理解。

d.网络资源：教师引导学生利用网络资源进行自主学习，拓宽知识面，提高学生的信息素养和自主学习能力。

e.板书和PPT：教师运用板书和PPT进行教学，清晰地呈现教学内容和结构，方便学生理解和记忆。

f.作业和测试：教师布置相关作业和进行测试，巩固学生的知识，检查学生的学习效果。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“中国境内早期人类的代表——北京人”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习北京人的生产生活状况、工具制作和使用等知识点做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习北京人的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入北京人的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的史前时期的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课学习北京人打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解北京人的生产生活状况、工具制作和使用等知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕北京人的生活方式、工具制作和使用等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验北京人知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对北京人的生产生活状况、工具制作和使用等知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对北京人知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决难题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与北京人相关的历史背景和文化知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合北京人的学习内容，引导学生思考史前时期人类与文明的起源，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习北京人的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的北京人的生产生活状况、工具制作和使用等知识点，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的北京人内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够准确地描述北京人的生活环境、生活方式和工具制作和使用情况。

-学生能够理解北京人在史前时期的重要地位和对中国文明起源的影响。

-学生能够掌握北京人使用的工具类型及其用途，以及他们在北京周口店的居住遗址。

2.过程与方法：

-学生通过观察图片、观看视频等方法，培养了自己的观察能力和历史思维能力。

-学生通过小组讨论和实践活动，学会了从多角度分析历史问题，提高了合作能力和实践能力。

-学生通过情景模拟活动，亲身体验了北京人的生活方式，增强了历史学习的实践体验。

3.情感态度与价值观：

-学生对祖国历史文化产生了更深厚的兴趣和热爱，增强了民族自豪感。

-学生对人类文明发展的艰辛历程有了更清晰的认识，培养了历史责任感和使命感。

-学生在学习过程中培养了积极的历史学习态度，养成了良好的学习习惯和思维方式。作业布置与反馈1.作业布置：

-请学生根据课堂所学，绘制一幅北京人的生活方式和工具使用的示意图，以便巩固对北京人的理解。

-请学生撰写一篇短文，描述北京人的生活环境和文化特点，以及他们对后世的影响。

-设计一份选择题或填空题，涵盖本节课的重点知识点，以检验学生对北京人的掌握程度。

2.作业反馈：

-在批改作业时，注意学生的答题思路是否清晰，答案是否准确。对于错误的地方，要给出具体的改正建议，帮助学生明白错误的原因。

-对于学生的短文，要注意语言表达是否流畅，观点是否明确。对于存在的问题，要及时给出修改意见，引导学生提高写作能力。

-在评价选择题或填空题的作业时，要注意学生是否能够准确地回答问题，对于错误的答案，要引导学生分析错误的原因，并给出正确的解答方法。

3.作业布置与反馈的目的：

-通过作业布置，使学生能够进一步巩固本节课所学的内容，提高对北京人的理解和认识。

-通过作业反馈，帮助学生发现自身的不足，及时进行改正，提高学习效果。

-促进学生与教师之间的沟通，增进师生之间的互动和信任。

4.作业布置与反馈的要求：

-作业布置要具有针对性和实用性，与本节课的教学内容和目标紧密相关。

-作业反馈要及时、准确，能够针对学生的具体问题给出具体的改进建议。

-教师在批改作业时要细心、认真，对待每一个学生的作业都要给予充分的关注和评价。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟法的运用：通过设计情景模拟活动，让学生扮演北京人，亲身体验他们的生活方式，增强了学生的参与感和体验感，提高了学生的学习兴趣和主动性。

2.多媒体资源的整合：充分利用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，提高了教学效果和效率，使学生更好地理解和记忆知识点。

3.小组讨论的引入：通过设计小组讨论环节，培养学生的合作精神和沟通能力，提高了学生的思考和表达能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论和互动环节，部分学生参与度不高，可能是因为对课程内容不感兴趣或缺乏足够的引导。

2.教学进度控制不当：在课堂讲授和讨论环节，有时教学进度控制不当，导致时间分配不均，影响了教学效果。

3.作业布置与反馈不够及时：在作业布置与反馈环节，有时作业布置不够及时，反馈不够及时，影响了学生的学习效果。

（三）改进措施

1.针对学生参与度不足的问题，可以通过设计更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的兴趣和参与热情。

2.针对教学进度控制不当的问题，可以提前制定详细的教案，明确教学目标、重点和难点，合理安排教学时间和内容。

3.针对作业布置与反馈不够及时的问题，可以提前制定作业计划，确保作业布置和反馈的及时性，及时发现和解决问题。板书设计1.教学目标：

-知识目标：学生能够了解北京人的生活环境、生活方式、工具制作和使用情况。

-能力目标：学生能够通过观察图片、观看视频等方法，培养自己的观察能力和历史思维能力。

-情感目标：学生对祖国历史文化产生更深厚的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

2.教学内容：

-北京人的生活环境：包括气候、地形、植被等。

-北京人的生活方式：包括食物来源、居住环境、社会组织等。

-北京人的工具制作和使用：包括石器、骨器、火种等。

3.教学过程：

-教学导入：通过展示与北京人相关的图片、视频或故事，吸引学生的注意力。

-知识讲解：清晰、准确地讲解北京人的生活环境、生活方式、工具制作和使用情况。

-互动探究：设计小组讨论环节，让学生围绕北京人的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

-技能训练：通过