部编版三年级上册语文第六单元大单元教学设计

祖国山河多壮丽

三年级上册语文第六单元大单元整体解读及教学设计

【人文主题】

本单元的人文主题是祖国山河

【语文要素】

1.借助关键语句理解一段话的意思。

2.习作的时候，试着围绕一个意思写。

【单元整体解读】

围绕人文主题与语文要素，本单元编排了《古诗三首》《富饶的

西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》几篇课文。《古诗三首》编

排了《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》几首古诗，旨在引导

学生积累写景的诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。语

文园地的“日积月累”编排了《早发白帝城》一诗，四首古诗刚好可

以形成1+1的教学篇目呈现形式。《富饶的西沙群岛》结构清晰，文

字优美，介绍了位于我国南海的西沙群岛美丽的景色和富饶的物产,

表达了对祖国海疆的热爱与赞美。《海滨小城》主要描写了海滨〃城

海上、海滩、庭院、公园、街道等五个场景的美丽景色，语言清新,

字里行间无不流露着作者对小城的热爱。《美丽的小兴安岭》是一篇

文质兼美的写景文，文章以季节变化为表达顺序，描写了我国东北小

兴安岭一年四季的美丽景色与丰富物产,表达了对祖国大好河山的赞

美与热爱。

本单元习作题目为《这儿真美》，表达主题与本单元人文主题契

合。在习作要求中，教材呈现了三种不同形式的关键句，引导学生用

不同的形式表达同一个意思，同时有意识地编排了优美词语，暗含鼓

励学生在日常阅读中积累好词佳句之意。

语文园地的“交流平台"点明了关键句的位置、作用以及运用，

读写结合。"识字加油站"继续引导学生掌握形声字的规律。"词句段

运用"鼓励学生借助词语想象画面，再运用词语，检测想象的成果。

【单元课程标准】

阅读：感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。

习作：引导学生用不同的形式表达同一个意思，同时有意识地编

排了优美词语，暗含鼓励学生在日常阅读中积累好词佳句之意。

【单元任务群解读】

文学阅读与创意表达

【学习情境】

跟着文字去旅行

【学情分析】

《古诗三首》中，《望天门山》《望洞庭》都以"望"字统领全篇，

但两位诗人的"望"又有所不同，非常适合对比学习。《饮湖上初晴

后雨》与“日积月累”的《早发白帝城》都是写景诗，并且都将自己

的心情融入到诗歌之中，也很适合对比学习。

《富饶的西沙群岛》与《美丽的小兴安岭》题目结构相同，且都

描写了地方景色的美丽与物产的丰富，也很适合放在一起学习，然后

进行对比。

《海滨小城》一课的结构非常明晰很适合作为习作《这儿真美》

的讲解例文。同时，放在《富饶的西沙群岛》与《美丽的小兴安岭》

学习，可以让学生修改课题：XX的海滨小城，因为……。

这样的调整既可以提升学生的辩证性思维，也可以引导学生一步

步理解围绕关键意思写。

2.读写结合

这个单元虽然不是习作单元，但是不管是文本的编排、主题的选

择还是习作的内容，都是高度契合。遇到这种单元，就要学会把习作

要求进行分解，融入到每一课的学习与练笔之中。比如，要让学生学

习按季节描绘景色，就可以在《美丽的小兴安岭》之后安排一个季节

小练笔；要让学生学习按方面描绘景色，就可以在《富饶的西沙群岛》

之后安排一个角度小练笔；要让学生学习按场景描绘景色，就可以在

《海滨小城》之后安排一个场景小练笔。

将目标分解，分布实现，这个单元的习作自然水到渠成。

【核心学习任务】

祖国山河多壮丽

核心学习任务的落实，需要分解为以下个子任务：

任务一：吟诵美丽诗文，想象壮美画卷

任务二：品读关键语句，学习写作方法

任务三：练习写话写文，描绘壮美山河

举办"壮美山河”古诗吟诵会

吟诵美丽诗文，想象壮美画卷

/一

，你游览祖国的北国和南疆

据味”中心句构段法”之妙

祖国山河多壮BR一品读关键语句，学习写作方法

体会炼词炼句之奇

.练习迂移运用，以美绘美

—嬲一聊我眼中的壮丽山河L

练习写话写文，描绘壮美山河或嬴壮丽盛

"任务一"主要学习实践活动是"诵读与想象"，在朗诵、吟诵、

背诵的过程中感受祖国山河的壮美，想象壮美的画卷，积累优美的诗

文。主要设计以下学习活动：

活动一：举办“壮美山河”古诗吟诵会

活动二：带你游览祖国的北国和南疆

在"活动一"中，可以组织学生进行吟诵和朗诵的训练，除教材

中的古诗外，还可以补充一些学习过的古诗词，举办古诗词吟诵会。

在“活动二"中，学生学习课文后，以小导游的身份介绍“小兴

安岭的四季风光”"富饶的西沙群岛""欢迎你到小城来"……

“任务二"主要学习实践活动是"品读与鉴赏""表达与交流"，

主要设计以下品读活动：

活动一：品味"中心句构段法"之妙

活动二：体会炼词炼句之奇

活动三：练习迁移运用，以美绘美

"任务三”的主要学习实践活动是"表达与交流"，以学生的练

笔为主，主要设计以下创写活动：

活动一：聊一聊我眼中的壮丽山河

活动二：写一写我心中的壮丽画卷

活动三：评一评同学的美丽诗文

这三个活动的设计思想是先说，再写，最后评。聊的方式有多种，

可以先同桌互相交流，再小组分享，最后部分学生给全班同学展示。

写的方式可以先仿写片段，迁移运用各种方法，再写作全篇，交流分

享。最后互评、共评，实现"教-学-评"一体化。

基于大单元总体教学设计

基于大单元学习《望天门山》《望洞庭》

板块一诵读古诗句，明确单元主题

古往今来，众多文人墨客从心底发出感叹（出示单元导读页），

生读:祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。

1.欣赏美景，诵读古诗

诗人们也喜欢用他们的妙笔点染河山，让我们一起读诗，欣赏诗

歌中的美景吧！

画面1:接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

画面2:白日依山尽，黄河入海流。

画面3:飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2.引入新课

诗句中蕴含着诗人对美好河山的热爱，想象着画面诵读诗句，这

样的美景就展现在了我们的眼前。这节课，让我们继续想象着画面,

跟随三位诗人读出他们笔下的美好山河。

板块二学习《望天门山》，感受磅礴之美

（一）聚焦"望"字，读题引入。

1.我们先同李白去天门山看看，读课题《望天门山》。从一个"望"

字中，你感受到些什么？

2.交流指导："望"指向远处看。诗人远望这样的天门山会看到些

什么？又会有怎样的感受呢？

（二）读古诗想象画面，感受景物之美。

L请同学们自由读古诗，读准字音，读通诗句；多读几遍，试着

勾出诗中的景物。

2.学生练习朗读，勾画景物。

3.交流指导，初步感知。

（1）相机指导重点字词。回：回旋，回转。指这一段江水由于

地势险峻，方向有所改变，并更加汹涌。"断"与"开"，写出了浩荡

的楚江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。

（2）交流勾画的景物：望着（天门、楚江、碧水、青山、孤帆、

日）这些景物，会带给你怎样的感受？

（3）想象朗读

（三）读古诗串联画面，感受变化之美。

1.思考:这幅画面有变化吗?诗人望天门山的镜头有没有移动呢?

你从哪里看出来的？

2.随着镜头的移动，画面活了起来。此时，你就是李白，坐在船

上顺流而下，看到雄伟壮美的山水，试着把诗中的景物串联起来，读

出你的感受。

(1)学生想象画面，自由朗读诗句。

(2)相机指导学生读好诗句中的加点字词，体会天门山的磅礴

之美。

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

(四)回到"望"字，体会诗人情感。

L写这首诗的时候，诗人李白25岁，正是风华正茂的年华，第

一次离开巴蜀，刚踏上实现人生理想的征途。此时的李白，望着这样

一幅壮丽雄奇的画卷，他的心里会由衷感叹些什么呢？

2.学生交流体会诗人对神奇壮丽的大自然的赞美之情。

板块三学法迁移，学习《望洞庭》

李白以"望"字统领，描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流

而去的雄奇景色。同样是望，刘禹锡看到的洞庭湖是怎样的画面呢？

(-)学法迁移，自主学习

(二)交流反馈

1.诵读，指导重点字词。(和:和谐。磨m6:用工具打磨平整。)

2.交流景物带来的感受，想象画面诵读。

板块四诵读结课，升华情感

(-)对比发现，思维训练

这两首诗都描绘了祖国的美丽风景，再读，思考：它们的不同之

处是什么呢？

（二）诵读结课，表达热爱

两首诗的景致不同，表达不同，自然美得不一样。两位诗人用妙

笔点染山水，表达他们对祖国山河的热爱，现在欣赏着美丽的风景,

让我们再深情地诵读，表达你的热爱吧!（点亮地图足迹）

学习《饮湖上初晴后雨》《早发白帝城》

板块一欣赏图片，背诵古诗

1.看图，背诵《望天门山》《望洞庭》

2.苏轼在西湖饮酒游赏，开始阳光明丽，后来下起了雨，身在景

中欣赏美景，他眼中的西湖又是什么样的呢？自由读《饮湖上初晴后

雨》

板块二交流《饮湖上初晴后雨》

1.抽生诵读，指导重点字词。

2.交流景物带来的感受，想象画面诵读。

板块三自主学习《早发白帝城》

1.抽生诵读，指导重点字词。

2.交流景物带来的感受

3.补充介绍三峡资料，思考：明明是险峻的高山，交通不便，为

什么李白却说轻舟已过万重山？（再补充李白创作背景）

板块四对比《饮湖上初晴后雨》《早发白帝城》

1.都是写景，苏轼和李白的诗文有什么相同，有什么不同？

2.小结：原来，景物也可以寄托我们的情感。

【思维导图】

基于大单元《富饶的西沙群岛》学习活动设计

板块一：借助地图，整体入手，创设学习境遇

1.出示中国地图，阅读教材目录，借助地图了解单元诗文描写的

壮美山河分别在祖国的什么地方。

阅读导语页，了解单元学习内容和目标。

板块二：对比阅读，了解结构，建立初步印象

1.对比课题："富饶的西沙群岛""海滨小城""美丽的小兴安岭”

题目上有什么相同和不同之处？如果要写一篇文章介绍你的家乡，可

以取个怎样的题目？

2.对比开头和结尾：读一读《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴

安岭》的第一自然段和最后一个自然段，你有什么发现？再读一读《海

滨小城》的最后一个自然段，又有什么发现？

板块三：聚焦"富饶"，初读课文，整体了解内容

L猜一猜"富饶"是什么意思。"那里风景优美，物产丰富，是个

可爱的地方"这句话中哪个词语最能解释"富饶”的意思。

2.自读课文，读正确读通顺，想一想课文为我们介绍了西沙群岛

哪些优美的风景和丰富的物产，试着填一填下面的表格。

自然段风景和物产

2

3

4

5

3.梳理一下，这四个自然段带着我们欣赏了西沙群岛的哪些地方。

尝试用上课文中词语概括描述这些地方：

海水（I

海底有（）的珊瑚、（）的海参、（）的大龙虾和

（）的鱼。

岛上（）的树林里栖息着（）海鸟，鸟蛋（），树下堆积

着（）的鸟粪。

板块四：关注写法，丰富体验，口头迁移表达

1.出示导语页阅读训练要素，读一读说一说，第五自然段是围绕

那一句话写的。

2.出示"交流平台"中的前三句对话，读一读，再看看下面两段

话的关键语句分别是哪一句。

3.快速读一读《海滨小城》的第四五六自然段，看一看这几个自

然段在写法上与本课的第五自然段有什么相同点。

4.出示"交流平台"中的第四句对话，用下面的句子开头，试着

说一段话。

操场后面的小花园很美……

车站的人可真多……

我喜欢夏天的夜晚……

板块五：选择内容，介绍清楚，迁移课后练笔

L说一说，你最喜欢课文介绍西沙群岛的那个部分。

2.用心品读自己喜欢的部分，想一想，如果要将这个部分的内容

介绍给别人，课文中的哪些词句可以帮助我们介绍得清楚明白，将这

些词句圈出来。

3.展示分享自己的思考和介绍。

4.课后小练笔，选择一幅图，认真观察，可以围绕关键语句写一

段话，可以根据观察到的内容写几句连贯的话。

【思维导图】

基于大单元《海滨小城》教学设计

教学目标

1、通过朗读，体会关键词句，感受海滨小城的美丽与整洁，并

积累文中优美的词句。

2、通过文段中的关键词句感受这一段是如何围绕"中心句"进

行描述的，体会写法，并完成段落写作练习，继续的佥介绍一处美景。

教学时间：2课时

（讨论：可以在导入后，围绕核心学习任务，直接以课文学习任

务的方式组织教学，即让学生以导游的角色来介绍海滨小城。先读文

思考重点要介绍的景物和景物特点，说说为什么作者用文字介绍的

"景点”给了自己哪些启发；再探究作者的哪些写法启发我们介绍的

时候要注意做到把景物特点突出出来；然后借助关键语句，选择其中

一个景点，以导游身份进行介绍；最后以学校里的一处景物为对象,

迁移方法，写片段，做介绍。

学习活动设计

板块一：由题入手，漫步海边

1、观察地图，回顾单元

出示中国地图，回顾单元所学内容，并导入新课。

2、认读课题，提出疑问

看到《海滨小城》这个题目，你产生了怎样的疑问？

预设一：什么样的地方叫做"海滨"？

海滨——靠近海的地方

预设二：这个小城指的是哪里？

广东(课文)

预设三：这个小城什么样？

用课文中一句话来说：

这座海滨小城真是又美丽又整洁。

3、初读课文，学习生字

A、自由朗读课文，读准句子，读通字音。

B、生词闯关：

出ZF:

浩瀚、飞翔、胳臂、理睬、寂寞、银光闪闪、海螺、喧闹、桂树、

凤凰、橄榄树、榕树、石凳、沥青、咯吱咯吱

多音字：臂、载

4、品读文字，了解写法

PPT:请你用心阅读课文第一到第三自然段，看看每个自然段都

写了哪些景象，请你用笔在文中圈画出来。

(1)请你阅读一下第一自然段，说说这一自然段都写了哪些景

象？

【天、海、机帆船、军舰、海鸥】

(2)请你阅读一下第二自然段，说说这一自然段都写了哪些景

象？

【机帆船、军舰、海鸥、云朵、渔民、战士】

(3)请你阅读一下第三自然段，说说这一自然段都写了哪些景

象？

【贝壳、鱼、虾、蟹、海螺】

（4）天、海、机帆船、军舰、海鸥、云朵，这些都是描绘了什

么地方的景象？

【板书：海上】

（5）贝壳，海螺这些又描绘了什么地方的景象？

【板书：海滩】

（6昨者先写了远处的海上景象，又写了近处的海滩上的景象，

这种写法叫做——由远及近

【板书：由远及近】

4、完成学习单，积累颜色词：

从文中找到合适的词语，填入下面的括号里。

A、天是（）的,海也是（）的。海天交接的水平线上,有

（）的机帆船和（）的军舰来来往往。

B、早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被镀上了一层（I

帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层（X

C、船上满载着（）的鱼，还有（）的虾和蟹，（）的

海螺。

（1）填完这些空，我们发现，这些空中都是表示什么的词？

【颜色】

（2昨者在前三个自然段描述海边美景时才爪住了景物的色彩。

请看看这些表示颜色的词，有什么不同呢？

【板书：蓝色、棕色、金黄色、银白色、银光闪闪】

金黄色、银白色：第一个字是用来修饰颜色的，用一个事物来描

述颜色。

【延伸：奶白色、湖蓝色、橘黄色、桃红色】

银光闪闪：是表示一种颜色的动态

【金光闪闪、波光粼粼】

板块二细读品味，走进小城

1、寻找中心句，明确特点

小城里每一个庭院都栽了很多树。有桂树、椰子树、橄榄树、凤

凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桂树叶子散发出来的香味,

飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在

一片片红云中。

小城的公园更美。这里载着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶

顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着

石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。

小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去

咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净,

甚至连一片落叶都没有。

PPT:自由读课文4-6段，找一找这三段的中心句？请用"一

―"画出来。

(1)请说说这三个自然段的中心句是什么？

(2)写了小城哪几个地方的景色？

【庭院、公园、街道】

(3)这几个地方的特点是什么？

【树多、公园美、街道美】

2、走进庭院，初探写法

(1)请大家默读2.3.4句，看看这几句话是如何具体写出"树

多”的特点的？

PPT:用"——"画出你觉得写出了“树多”的关键语句。

预设一：初夏，枝树叶子散发出来的香味，飘的满街满院都是。

这句话哪个词让你觉得树多？

表示树多的词语：满街满院

满街满院什么意思？

训练朗读：谁能来读一读这个句子，把这种香味读出来。

预设二：凤凰树开了花，开得那么热•闹，小城好像笼罩在一片片

红云中。

表示树多的词语：热闹【花开得多】，笼罩【广泛地覆盖】，一片

片红云

预设三：有桂树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热

带树木。

表示树多的词语：有…还有…许多

(2)刚刚分享的语句都为了体现庭院"树多"的特点，而作者

正是通过这些关键语句将"树多"这个特点写具体的。

策略板书：写具体

(3)训练朗读：

我们在小城里走了很久，桂树香，榕树美。那么我们带着这个感

觉，再来读一读这一段。

【师生合作朗读】

教师：走过了庭院，我们再来看看公园和街道上的美景。

3、小组合作

学习提示：

阅读第5、6自然段，用我们刚才所用的学学习方法，想想作者

是如何将"公园美"和"街道美”写具体的。

(1)体会"公园美"写法。

预设：

一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮

太阳，挡风雨。

【关键词：绿绒大伞、密不透风】

你从哪个词体会到了什么？

出图，读句子。

(2)体会"街道美”的写法。

预设一：

除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好

像踩在沙滩上一样。

你通过关键词体会到了什么呢？

【关键词：咯吱咯吱】

预设二：

人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶也没有。

4、回归小城,明确写法

回到课文4、5、6自然段，在写庭院时写了“初夏"，在写公园

时写了“榕树"，在写街道是写了“细沙"，这是因为什么呢？

【选取景物具有选择性】

板书：选择性

5、总结写法

(1)写一段话的时候，要围绕着一句话来写，并把这句话写具

体。

(2)所选择的事物要具有代表性

6、师生合作朗读课文4、5、6段

板块三读写结合，“导游"体验

(1)观看视频，观察校园美景。

(2)如果让你为大家介绍学校你会怎么介绍呢？

小挑战：

根据刚才观看的视频，围绕着一个关键语句来写一段话作为导游

词，然后向大家介绍。

(3)作品分享，评价交流

基于大单元《美丽的小兴安岭》活动设计

教学目标

L能正确认读"融”等11个生字；读准多音字"兴""舍"在本

课的读音。

2.正确读写"脑”等13个字和读写"东北"等14个词语，并能

联系上下文理解词义。

2.读好长句子，能正确流利有感情地朗读课文；学习梳理课文条

理，把握课文内容要点，了解课文内容，能根据课文内容说说自己选

择哪个季节去小兴安岭旅游的理由。

3.在了解小兴安岭各季节优美景色的过程中，学习感悟指定句子

带点词语的用词精美贴切。

教学过程

一、回顾关键语句的学习体验

经过前几课的学习，围绕关键语句写一段话介绍一处景物，可以

把意思写得更清楚明白。交流一下你对关键语句的认识。(结合语文

园地的交流平台)

二、自读课文,梳理课文内容。

1.结合开头和结尾，画出二至五自然段的关键语句。

2.春天秋冬四个季节都写到了树，默读课文，画出能够提出不同

季节树的特点的语句，交流自己的体会和想法。

(1)"春天，树木抽出新的枝条"一句中"抽出"一词的使用巧

妙。"抽出"即"长出"，但"抽出"却把枝条快速而有力生长的样子

突出了出来，用一个词就让我们感受到了春天生命的活力。

(2)写夏天树木枝叶繁茂，课文连用了"葱葱茏茏、密密层层、

严严实实"三个叠词，即使不做图像化，也能感受到树木繁密的特点。

这段话中，还有很多动词(长、封、挡住了、遮住了、升起来、浸、

穿过、照射、盛开)，一起表现出了小兴安岭夏天各种事物饱满的热

情和精神。这些动词都是有生机有力量的，尤其"整个森林浸在乳白

色的浓雾里"中的"浸"字，不仅让我们感受到了晨雾又大又浓，还

感受到仿佛被浸在浓雾中，是一件很诗意很美妙的事情呢。

(3)"秋风吹来，落叶在林间飞舞。""飞舞"，让你联想到了什

么呢？接着读后面一句，馋得叫人快要止不住口水了，"酸甜可口、

又香又脆、鲜嫩"，这些词再加上前面的"献上"，给了你怎样的体会？

(4)哪些词语和句子让你体会到了小兴安岭冬天的生机？

3.根据学生的交流分享，板书不同季节树的特点，发现作者抓住

不同的季节树木不同的特点写出了小兴安岭的美丽。

4.讨论：为什么要围绕树来描写小兴安岭一年四季的景物？

5.出示小兴安岭一年四季不同的景象的图片或视频，有感情地朗

读课文。

三、迁移运用，概念理解。

小练笔：你的家乡哪个季节最美？仿照课文的表达方式，围绕关

键语句写一段话。

【思维导图】

四季诱人-W

雪花

凝匕风

启时黄

秋风

习作“这儿真美”学习活动设计

学习目标：

1.通过列提纲，能从开头、中间、结尾讲清楚景物在哪里，有

什么，美在哪。

2.借助单元课文，学会按顺序、围绕一个意思描写景物。

3.有意识地积累好词好句并运用到习作中。

学习重难点：借助单元课文，学会按III页序、围绕一个意思描写景

物。

学习过程：

-.情境导入，明确主题

小朋友们，我们生活在一个五彩斑的世界。大自然的鬼斧神工,

劳动者的智慧创造，让这个世界充满着美。

【出示风景图】灵动的水，险峻的山，奇特的洞，雄奇的楼，无

一不美。其实，美就在我们身边。不信，你瞧——果园里，枝繁叶茂，

硕果累累；花园里，娓紫嫣红，百花争艳；田野里，麦浪翻滚；树林

里，落叶则给大地铺上了金色的地毯。还有校园里的花坛，家门口的

广场……我们周围有许多美丽的地方，你发现了吗？让我们把身边的

美景介绍给别人吧！

【出示课题】今天我们就来学习三上习作6——《这儿真美》。

本次习作的内容是将身边的美景介绍给别人。

二.联系生活，学写提纲

L小朋友们，仔细回忆一下，你的身边有哪些让你印象深刻的美

景呢？你所回忆的这处美景叫什么？在哪里？都有些什么景物呢？

你认为它美在哪呢？【强调：叫什么，在哪里，有什么，美在哪】生

借助课件交流。

2.【出示范文】红红将自己思考的问题写成了几段话，我们来看

看她是怎么写的吧。

今天天气真好，我和爸爸妈妈来到郊外的生态园游玩。这儿可真

美啊!（开篇点明这儿叫什么，在哪里）

这里种植了各种各样的植物，有直立的大树，有缤纷的花草。一

阵风吹来，树叶挥挥手，小草弯下腰，小花跳起舞。看，这儿还有一

片小湖，里面的鱼可多了！红的、黄的、黑的，在湖里游来游去，像

多彩的动画。（列举这儿都有什么，美在哪儿）

这儿可真美啊！（呼应主题，抒发感受）

3.小朋友们，从红红写的这几段话中，我们可以学习如何给本次

习作列提纲：开头先点明要描写的景物叫什么，在哪里；中间写清有

什么，美在哪；结尾再次点题，首尾呼应。描写的重点应放在这儿有

什么，美在哪。

三.联系课文，写清重点

(-)学习描写有序

怎样才能写清楚这儿有什么呢？我们可以从本单元学过的课文

中寻找答案。在《海滨小城》这一课中，作者在描写榕树时，采用了

怎样的描写顺序？

生回顾《海滨小城》课文内容，发现作者的描写顺序——从上到

下。

是的，作者先写树冠像一顶顶大伞，再写树下摆放着石凳，从上

到下描写清楚有序。那么，再看《美丽的小兴安岭》这一课，作者又

是按照什么顺序来描写的呢？

生回顾《美丽的小兴安岭》课文，发现作者的描写W页序——从春

到冬。

没错，作者按照春夏秋冬的时间顺序介绍了小兴安岭的美。到了

《富饶的西沙群岛》这一课，作者又按照空间转移顺序，从海面写到

海底，再描写海中的海岛，让人一目了然。

因此，如何将有什么写清楚，我们要记住按一定的顺序来写，比

如从上到下，从左到右，从远到近的顺序等。

(二)学习围绕一个意思写

如何生动具体地写出景物的美呢？书本老师给了我们一个法宝:

写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。

1.理解"意思"，在这里，意思指的是意图、用意。

2.对于你想描写的景物，你能用一句话写出你想表达的意思吗？

在《富饶的西沙群岛》这一课，作者用一句话表达了自己的意图，领

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