教师资格考试初中道德与法治学科知识与教学能力2025年上半年试题及答案解析

2025年上半年教师资格考试初中道德与法治学科知识与教学能力试题及答案解析一、单项选择题（本大题有30小题，每小题2分，共60分）下列关于道德与法治课程中“法治教育”目标的说法，正确的是：A.法治教育仅关注学生对法律条文的记忆B.法治教育旨在培养学生的法律信仰和法治观念C.法治教育不涉及学生日常行为规范的养成D.法治教育主要通过课堂讲授法律知识完成答案：B解析：本题考查道德与法治课程中“法治教育”的目标。法治教育不仅仅是让学生记忆法律条文，更重要的是培养学生的法律信仰和法治观念，使他们能够自觉遵守法律，运用法律武器保护自己的权益。因此，选项B“法治教育旨在培养学生的法律信仰和法治观念”是正确的。选项A“法治教育仅关注学生对法律条文的记忆”表述片面，不符合法治教育的全面目标；选项C“法治教育不涉及学生日常行为规范的养成”错误，因为法治教育也包含对学生日常行为规范的引导和规范；选项D“法治教育主要通过课堂讲授法律知识完成”表述不准确，法治教育应通过多种方式，包括课堂讲授、实践活动等，综合进行。在初中道德与法治课堂上，为了增强学生的法律意识，教师可以采用哪种教学策略？A.单纯讲解法律知识，不进行案例分析B.引导学生参与模拟法庭活动C.仅通过阅读法律条文来学习D.强调死记硬背法律条文答案：B解析：本题考查初中道德与法治课堂的教学策略。为了增强学生的法律意识，教师需要采用生动有趣、实践性强的教学策略。选项B“引导学生参与模拟法庭活动”是一种很好的教学策略，通过模拟法庭活动，学生可以亲身体验法律程序，加深对法律知识的理解和应用能力。选项A“单纯讲解法律知识，不进行案例分析”和选项C“仅通过阅读法律条文来学习”都较为单调，不利于学生法律意识的提升；选项D“强调死记硬背法律条文”则违背了法律教育的初衷，法律教育应注重理解和应用。初中道德与法治课程强调培养学生的“公民意识”，以下哪项不属于“公民意识”的范畴？A.权利意识B.义务意识C.竞争意识D.国家意识答案：C解析：本题考查“公民意识”的范畴。公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。选项A“权利意识”、选项B“义务意识”和选项D“国家意识”都属于公民意识的范畴。而选项C“竞争意识”虽然在现代社会中很重要，但并不属于公民意识的直接范畴，它更多地与市场经济和职业发展相关。下列哪项不属于初中道德与法治课程中“道德”教育的主要内容？A.社会主义核心价值观B.公民基本道德规范C.自然科学知识D.中华民族传统美德答案：C解析：本题考查初中道德与法治课程中“道德”教育的主要内容。选项A“社会主义核心价值观”、选项B“公民基本道德规范”和选项D“中华民族传统美德”都是初中道德与法治课程中道德教育的重要内容。它们共同构成了学生道德品质培养的基础。而选项C“自然科学知识”则不属于道德教育的范畴，它属于科学教育的领域。二、简答题（本大题有2小题，每小题12分，共24分）第1题：题目：简述在初中道德与法治课程中，如何有效实施探究式学习，以促进学生的核心素养发展？答案：在初中道德与法治课程中有效实施探究式学习，以促进学生的核心素养发展，可以从以下几个方面入手：设定情境化问题：教师应根据课程内容和学生实际，创设贴近学生生活、富有启发性的情境，并据此提出具有探究价值的问题。这些问题应能激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考、探索。鼓励自主探究：在探究式学习中，学生是学习的主体。教师应鼓励学生独立思考、自主查阅资料、开展小组讨论或实验活动，通过亲身实践来寻找问题的答案。同时，教师应提供必要的指导和支持，确保探究活动的顺利进行。强化合作学习：合作学习是探究式学习的重要组成部分。通过小组合作，学生可以交流思想、分享资源、相互启发，共同解决问题。这有助于培养学生的团队协作精神、沟通能力和批判性思维。引导深度思考：在探究式学习过程中，教师应引导学生不仅关注问题的答案，更要关注问题的本质和背后的逻辑关系。通过引导学生进行深度思考，可以培养他们的逻辑思维、创新能力和问题解决能力。注重实践应用：道德与法治课程具有很强的实践性。在探究式学习中，教师应注重将所学知识与实践相结合，引导学生将所学理论应用于解决实际问题中。这有助于增强学生对知识的理解和记忆，同时培养他们的实践能力和社会责任感。评价反馈与反思：探究式学习结束后，教师应及时给予学生评价反馈，肯定他们的努力和成果，同时指出存在的问题和不足。此外，还应引导学生进行自我反思和总结，以便更好地调整学习策略和方法。解析：本题旨在考察教师在初中道德与法治课程中如何有效实施探究式学习，以促进学生的核心素养发展。答案从设定情境化问题、鼓励自主探究、强化合作学习、引导深度思考、注重实践应用以及评价反馈与反思六个方面进行了详细阐述。这些策略有助于激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习能力、团队协作精神和创新精神，从而实现核心素养的全面发展。三、材料分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）第1题：材料：在一节初中道德与法治课上，张老师展示了一段关于“公民权利与义务”的新闻视频，视频内容围绕“网络言论自由与责任”展开，讨论了某人在社交媒体上发布不实言论，引发社会恐慌，最终被法律追究责任的事件。视频播放完毕后，张老师引导学生进行了深入的讨论。在讨论中，小明同学提出：“我认为在网络上可以随便说话，因为我有言论自由的权利。”而小华同学则反驳说：“言论自由不是无限制的，我们要对自己的言论负责，不能损害他人的权益或社会的稳定。”

问题：请分析小明和小华两位同学的观点，并指出其中合理的部分和需要改进的部分。结合材料，谈谈教师应如何引导学生正确理解并践行“公民权利与义务”的统一？答案及解析：分析观点：小明同学的观点：合理部分：小明同学提到了言论自由是公民的基本权利，这是正确的。言论自由是宪法赋予公民的重要权利，是民主社会的重要标志。需要改进的部分：小明同学认为在网络上可以“随便说话”，这忽视了言论自由的边界。言论自由并非无限制，它必须在法律允许的范围内行使，不能侵犯他人的合法权益，也不能破坏社会的稳定与和谐。小华同学的观点：合理部分：小华同学正确地指出了言论自由的限制性，强调了言论自由与责任并存，即公民在享受言论自由的同时，也要承担相应的法律责任和社会责任，不能损害他人的权益或社会的稳定。无需改进的部分：小华同学的观点已经比较全面和准确，他既认可了言论自由的重要性，也指出了其限制性，符合法律精神和道德要求。教师应如何引导学生：明确权利与义务的关系：教师应首先向学生明确，公民的权利与义务是相统一的，没有无义务的权利，也没有无权利的义务。在享受言论自由等权利的同时，必须履行相应的法律义务和社会责任。分析具体案例：正如材料中所示，教师可以通过展示和分析具体案例（如网络不实言论的案例），让学生直观感受言论自由的边界和滥用权利的后果，从而增强他们的法律意识和责任感。引导理性讨论：在课堂上组织学生进行小组讨论或全班讨论，鼓励他们从不同角度思考问题，表达自己的观点和看法。同时，教师要及时引导和纠正学生的错误认识，帮助他们形成正确的价值观和法律观。强调实践应用：教师应鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去，如在网络上发表言论时保持理性、客观和负责任的态度，不传播未经证实的信息或谣言等。通过实践应用，加深学生对权利与义务统一性的理解和认识。四、教学设计题（本大题有1小题，共26分）题目：【材料】

人教版初中道德与法治八年级上册《诚实守信》一课，主要讲述了诚信的内涵、重要性以及如何在日常生活中践行诚信。本课旨在培养学生的诚信意识和道德观念，引导学生认识到诚信是个人立足社会的基本准则，是社会主义核心价值观的重要组成部分。【任务】教学目标设计：请为本课设计三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。教学重难点分析：指出本课的教学重点和难点。教学方法与策略：结合本课内容，设计至少两种教学方法，并简述其实施策略。教学过程设计：设计一个包含导入、新课讲授、巩固练习、课堂小结和作业布置五个环节的教学过程。【答案及解析】教学目标设计知识与技能：学生能够理解诚信的含义，掌握诚信在人际交往和社会生活中的重要性；能够列举出几个关于诚信的正面和反面案例。过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力；通过角色扮演等活动，体验诚信的重要性，学会在日常生活中践行诚信。情感态度与价值观：树立学生的诚信意识，认识到诚信是个人品德的重要组成部分，是社会主义核心价值观的基石；培养学生尊重他人、信守承诺的良好品质。教学重难点分析教学重点：理解诚信的含义及其在社会生活中的重要性。这是本节课的核心内容，只有学生深刻理解了诚信的内涵和价值，才能进一步学习如何践行诚信。教学难点：引导学生将诚信理念转化为实际行动，做到知行合一。由于学生处于青春期，自我控制能力有限，将理论转化为实践需要教师的有效引导和长期的督促。教学方法与策略案例教学法：选取贴近学生生活的诚信案例，如“考试不作弊”、“承诺兑现”等，通过案例分析，让学生深刻理解诚信的重要性。实施策略：分组讨论，每组选择一个案例进行深入分析，然后派代表分享观点，教师总结点评。角色扮演法：设计模拟场景，如“朋友借钱未还”、“考试作弊被发现”等，让学生扮演不同角色，体验诚信缺失带来的后果。实施策略：提前准备剧本，分配角色，让学生在模拟情境中感受诚信的力量，反思自己的行为。教学过程设计导入环节：通过讲述一个关于诚信的寓言故事或新闻事件，引发学生兴趣，导入新课。新课讲授：首先，教师讲解诚信的定义