人教版PEP英语四年级下册《Unit 2 What time is it Part(B)》教学设计

人教版PEP英语四年级下册《Unit2WhattimeisitPart(B)》教学设计一.教材分析《人教版PEP英语四年级下册》Unit2的主要内容是询问时间，学习如何用英语表达时间。本课时的教学内容是PartB，包括一个新的对话和相关的练习。对话中，孩子们去公园玩，并在公园里询问时间。这部分教材的设计旨在帮助学生进一步巩固时间表达的用法，并提高他们的听说能力。二.学情分析四年级的学生已经掌握了一些基本的时间表达方式，如“Whattimeisit?”和“It’stimeforlunch/play/school.”等。他们对英语的学习兴趣较高，但口语表达能力有待提高。在学习过程中，需要通过多种教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。三.教学目标知识目标：学生能够听懂、会说、会读“Whattimeisit?”和“It’stimefor…”等时间表达方式。能力目标：学生能够在适当的情境中，用英语询问和表达时间。情感目标：学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣。四.教学重难点重点：学生能够正确使用时间表达方式，进行简单的交流。难点：学生能够在实际情境中，灵活运用时间表达方式。五.教学方法采用情境教学法、交际法、任务型教学法等。通过设置真实的生活情境，让学生在实践中学习、运用英语。同时，注重师生互动，生生互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。六.教学准备教师准备：备好课件、教学卡片、手表等教学用具。学生准备：预习相关内容，熟悉时间表达方式。七.教学过程导入（5分钟）利用歌曲“Whattimeisit?”导入新课，让学生跟着歌曲一起唱，激发学习兴趣。呈现（10分钟）展示课件，呈现公园的场景，引导学生说出“Whattimeisit?”和“It’stimefor…”等时间表达方式。然后，播放对话录音，让学生听懂、理解对话内容。操练（10分钟）学生分角色扮演对话，教师巡回指导。接着，进行小组活动，学生互相询问时间，用英语进行交流。巩固（5分钟）学生完成练习册的相关练习，教师及时批改、讲解。拓展（5分钟）学生进行角色扮演，模拟在公园询问时间的场景。教师拍摄视频，学生互相观看，提高表达能力。小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调时间表达方式的用法。家庭作业（5分钟）学生回家后，用英语询问家人时间，并用英语记录下来，明天向同学分享。板书（课后）教师根据课堂内容，板书时间表达方式的用法，方便学生复习。教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学节奏，确保学生能够扎实掌握时间表达方式的用法。同时，注重培养学生的口语表达能力，提高他们的英语水平。在本节课的教学设计中，我以人教版PEP英语四年级下册《Unit2WhattimeisitPart(B)》为依据，进行了详细复杂的教学设计。在教学过程中，我尽量采用情境教学法、交际法、任务型教学法等，让学生在实践中学习、运用英语。同时，我也注重师生互动，激发学生的学习兴趣。然而，在教学过程中，我也遇到了一些问题，并针对这些问题采取了一些解决办法和改进措施。首先，在教学过程中，我发现部分学生对于时间表达方式的掌握程度不够。针对这个问题，我在呈现环节，利用课件和对话录音，尽量让学生多听、多说，提高他们的听说能力。同时，在操练环节，我让学生进行分角色扮演和小组活动，让他们在实践中运用时间表达方式，进一步巩固所学知识。其次，在课堂实施过程中，我发现部分学生对于英语学习的兴趣不高。为了解决这个问题，我在导入环节，利用歌曲“Whattimeisit?”激发学生的学习兴趣。同时，在教学过程中，我注重设置真实的生活情境，让学生在实践中学习、运用英语，提高他们的学习兴趣。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在教学方法上，我需要更加多样化的运用教学手段，如视频、图片等，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。其次，在教学过程中，我需要更加关注学生的个体差异，因材施教。对于学习困难的学生，我需要给予更多的关心和帮助，提高他们的学习自信心。对于学习优秀的学生，我需要设置更高难度的任务，让他们有更多的挑战和收获。总的来说，本节课的教学设计在很大程度上提高了学生的英语水平，但仍然存在一些需要改进的地方。在今后的教学过程中，我会不断反思、总结经验，努力提高自己的教学水平，让更多的学生喜欢英语，会用英语。在课堂实施过程中，我也遇到了一些具体的问题。例如，在操练环节，部分学生不敢开口说英语，害怕犯错。为了解决这个问题，我采取了以下措施：首先，我鼓励学生大胆开口，告诉他们犯错是学习的过程，只有通过不断的尝试和错误，才能提高自己的英语水平。其次，我设置了轻松愉快的学习氛围，让学生在小组活动中，互相鼓励、互相帮助，提高他们的口语表达能力。此外，在教学过程中，我还发现部分学生对于时间表达方式的用法不够熟练。为了解决这个问题，我在巩固环节，让学生完成练习册的相关练习，并及时批改、讲解。同时，我还让学生进行角色扮演，模拟在公园询问时间的场景。通过这些实践活动，学生对时间表达方式的用法有了更深入的理解和掌握。在课堂反思中，我认识到，作为一名教师，我需要不断学习，提高自己的专业素养。同时，我还需要关注学生的学习需求，调整教学策略，以适应不同学生的学习风格。在今后的教学过程中，我会更加努力，让每一个学生都能在英语学习中找到适合自己的方法，取得更好的成绩。在改进措施方面，我计划采取以下几个方面的措施：首先，我将更加注重学生的个体差异，因材施教。对于学习困难的学生，我会给予更多的关心和帮助，提高他们的学习自信心。对于学习优秀的学生，我会设置更高难度的任务，让他们有更多的挑战和收获。其次，我将丰富教学手段，如运用视频、图片等，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。同时，我还会注重培养学生的跨文化交际能力，让他们在学习英语的过程中，了解不同文化背景下的时间表达方式。通过本节课的教学设计和实施，我深刻认识到，作为一名教师，我需要不断反思、总结经验，努力提高自己的教学水平。同时，我还需要关注学生的学习需求，调整教学策略，以适应不同学生的学习风格。在今后的教学过程中，我会继续努力，让更多的学生喜欢英语，会用英语。在进行作业设计时，我考虑到了学生的实际生活和他们对时间表达方式的掌握程度。作业的设计旨在让学生在课后巩固所学知识，并能够在实际生活中运用。作业设计如下：让学生制作一个时间表，列出他们第二天的生活安排，包括起床时间、上学时间、午餐时间、作业时间等。要求学生用英语表达时间，并尽量使用“Whattimeisit?”和“It’stimefor…”等表达方式。学生回家后，向家人询问时间，并用英语记录下来。第二天，让学生在课堂上分享他们询问时间的场景和家人的回答。让学生观察周围的人们如何询问和表达时间，可以是同学、老师或者其他人。学生将观察到的场景用英语描述，并写在作业本上。学生可以选择一个他们喜欢的时间管理APP，比如时钟、日历等，并用英语介绍这个APP的功能和如何使用。这些作业的设计旨在让学生在课后继续练习时间表达方式的运用，并能够将所学知识应用到实际生活中。通过这样的作业设计，学生能够更好地理解和掌握时间表达方式的用法。在专家点评部分，我认为专家可能会对我在教学过程中的以下几个方面进行评价：教学方法：专家可能会评价我是否有效地运用了情境教学法、交际法和任务型教学法，以及这些方法是否有助于学生的学习。学生参与度：专家可能会评价我在课堂上是否成功地激发了学生的学习兴趣，以及学生是否积极参与到教学活动中。教学目标：专家可能会评价我设定的教学目标是否明确，以及是否能够有效地达到这些目标。教学重难点：专家可能会评价我是否能够准确地识别出教学的重难点，并采取适当的措施进行教学。教学准备：专家可能会评价我是否做好了充分的准备工作，包括课件、教学卡片