五年级下册数学说课稿《7数的奇、偶性》人教新课标

五年级下册数学说课稿《7数的奇、偶性》人教新课标一.教材分析《7数的奇、偶性》是人教新课标五年级下册数学教材中的一部分，本节课主要让学生理解奇数和偶数的定义，掌握奇数和偶数的性质，并能运用奇数和偶数的性质解决实际问题。教材通过生活中的实例，引导学生发现奇数和偶数的存在，进而探究它们的性质。教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践活动的设计，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和探究精神。二.学情分析五年级的学生已经掌握了整数的认识，对加减乘除等基本运算也有一定的了解。他们在日常生活中已经接触过一些奇数和偶数的概念，如衣服的号码、人数等。因此，学生对奇数和偶数的概念并不陌生。但他们对奇数和偶数的性质认识尚不清晰，需要通过本节课的学习，进一步深化对奇数和偶数性质的理解。三.说教学目标知识与技能目标：理解奇数和偶数的定义，掌握奇数和偶数的性质，能运用奇数和偶数的性质解决实际问题。过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手能力、表达能力和合作能力。情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。四.说教学重难点教学重点：奇数和偶数的定义，奇数和偶数的性质。教学难点：奇数和偶数性质的运用。五.说教学方法与手段本节课采用情境导入、小组合作、动手操作、讲解演示等教学方法。利用多媒体课件、实物模型、卡片等教学手段，帮助学生直观地理解奇数和偶数的概念，提高学生的学习兴趣。六.说教学过程情境导入：通过展示生活中的一些图片，如衣服、鞋子、人数等，引导学生发现奇数和偶数的存在，激发学生的学习兴趣。知识探究：让学生通过小组合作，探讨奇数和偶数的定义及性质，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。动手操作：学生分组进行实践活动，如制作奇数和偶数的卡片，进行分类、比较等操作，进一步巩固对奇数和偶数性质的理解。讲解演示：教师对奇数和偶数的性质进行讲解，并通过多媒体课件展示实例，让学生直观地感受奇数和偶数性质的应用。练习巩固：设计一些练习题，让学生独立完成，检验他们对奇数和偶数性质的掌握程度。总结拓展：让学生谈谈对本节课学习内容的理解和体会，引导学生将奇数和偶数的性质运用到实际生活中。七.说板书设计板书设计如下：奇数：不能被2整除的数偶数：能被2整除的数奇数性质：奇数加奇数等于偶数，奇数加偶数等于奇数，奇数减奇数等于偶数，奇数减偶数等于奇数。偶数性质：偶数加偶数等于偶数，偶数加奇数等于奇数，偶数减偶数等于偶数，偶数减奇数等于奇数。八.说教学评价本节课的评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。过程性评价主要关注学生在小组合作、动手操作、练习巩固等环节的表现，终结性评价则通过课后练习题的完成情况来检验学生对奇数和偶数性质的掌握程度。九.说教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，引导他们发现规律，总结性质。同时，要注意调动学生的积极性，让他们在课堂上充分动脑、动手、动口。在课后，教师要反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。知识点儿整理：《7数的奇、偶性》这一节课，我们主要学习了奇数和偶数的相关知识。下面，我将对本节课的知识点进行整理。奇数与偶数的定义：奇数：不能被2整除的数。例如：1、3、5、7、9等。偶数：能被2整除的数。例如：2、4、6、8、10等。奇数与偶数的性质：（1）奇数加奇数等于偶数。例如：1+3=4，5+7=12等。（2）奇数加偶数等于奇数。例如：1+2=3，5+8=13等。（3）奇数减奇数等于偶数。例如：7-5=2，9-7=2等。（4）奇数减偶数等于奇数。例如：7-2=5，9-4=5等。（5）偶数加偶数等于偶数。例如：2+4=6，6+8=14等。（6）偶数加奇数等于奇数。例如：2+1=3，4+5=9等。（7）偶数减偶数等于偶数。例如：6-4=2，8-6=2等。（8）偶数减奇数等于奇数。例如：6-1=5，8-5=3等。奇数与偶数的应用：（1）在日常生活中，我们可以用奇数和偶数来表示某些事物。例如，衣服的号码、鞋子的大小等。（2）在数学问题中，奇数和偶数可以帮助我们解决一些问题。例如，判断一个数是奇数还是偶数，或者计算两个数的和是奇数还是偶数等。奇数与偶数的拓展：（1）自然数中，奇数和偶数是交替出现的。例如：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10等。（2）在更大的数范围内，奇数和偶数也是交替出现的。例如：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20等。（3）奇数和偶数的关系密切，它们之间可以相互转化。例如，一个偶数加2就变成了一个奇数，一个奇数减2就变成了一个偶数。通过本节课的学习，学生应该能够理解奇数和偶数的定义，掌握奇数和偶数的性质，并能运用奇数和偶数的性质解决实际问题。同时，学生还应该能够发现奇数和偶数之间的规律，进一步探究数学的奥秘。同步作业练习题：判断以下各数是奇数还是偶数，并说明理由：（1）奇数，因为37不能被2整除。（2）偶数，因为48能被2整除。（3）奇数，因为29不能被2整除。（4）偶数，因为56能被2整除。计算以下各数的和，并判断它们的和是奇数还是偶数：（1）13+17（2）25+32（3）44+56（4）71+79（1）13+17=30，偶数，因为30能被2整除。（2）25+32=57，奇数，因为57不能被2整除。（3）44+56=100，偶数，因为100能被2整除。（4）71+79=150，偶数，因为150能被2整除。判断以下各式的结果是奇数还是偶数：（1）11+22（2）33-17（3）44+55（4）77-36（1）11+22=33，奇数，因为33不能被2整除。（2）33-17=16，偶数，因为16能被2整除。（3）44+55=99，奇数，因为99不能被2整除。（4）77-36=41，奇数，因为41不能被2整除。（1）一个奇数加上一个偶数的和是_______数。（2）一个偶数减去一个奇数的差是_______数。（3）两个奇数的和是_______数。（4）两个偶数的和是_______数。某校五（1）班有男生28人，女生18人，请问男生和女生的总人数是奇数还是偶数？请说明理由。答案：男生和女生的总人数是偶数，因为28+18=46，46能被2整除。小明有一堆奇数和偶数的卡片，奇数卡片和偶数卡片的数量相同。请问小明手中的卡片总数是奇数还是偶数？请说明理由。答案：小明手中的卡片总数是偶数，因为奇数加奇数等于偶数，小明手中的奇数卡片和偶数卡片数量相同，所以它们的和是偶数。判断以下各数哪一个是奇数，哪一个是偶数，并说明理由：（1）214+35（2）486-238（3）529+17（4）630-47（1）214+35=249，奇数，因为249不能被2整除。（2）486-238=248，偶数，因为248能被2整除。（3）52